1/1坐井觀天教學活動說課稿

坐井觀天教學活動說課稿

作為一位不辭辛苦的人民老師，就有可能用到說課稿，寫說課稿能有效關心我們總結和提升講課技巧。那么問題來了，說課稿應當怎么寫？以下是我收集整理的坐井觀天教學活動說課稿，歡迎閱讀，盼望大家能夠喜愛。

坐井觀天教學活動說課稿1

說教材：

《坐井觀天》這則寓言，通過生動好玩的對話，給孩子們敘述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意對于低班級的小伴侶來說具有現(xiàn)實的指導意義，由于他們對事物的熟悉往往是片面的。

本課的學習目標是：

1、熟悉3個生字。會寫8個字。

2、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

3、發(fā)揮想象，初步理解寓意。

課文中的對話、感情朗讀，是本課的教學重點。初步理解寓意是本課的教學難點。

說教法、學法：

“讀中悟，悟中讀”是我突破重難點的基本方法。在課堂中采納簡筆畫、貼圖、做試驗、講故事、表演等多種手段，激發(fā)同學學習愛好。讓同學讀、想、說、做，調動各種感官樂觀參加到學習活動中來。

運用談話、質疑、想象、拓展等多種方法培育同學自主學習的力量。

說教學程序、思路：

一、談閱讀、導新課：

1、讀過哪些寓言、成語故事?知道了什么?

(從課外閱讀入手，讓同學談讀后感受，既激發(fā)鼓舞了同學課外閱讀，了解了同學學情，又為后面理解《坐井觀天》的寓意做好鋪墊!)

2、今日學習一個好玩的寓言成語故事，信任學完之后你們肯定也會有所收獲!

(再次為突破難點作出提示，也給同學學習目標以引導。)

3、板書課題：坐井觀天、誰解釋一下課題?看了課題有什么問題沒有?

(質疑課題，讓同學學會思索，培育同學自主學習的力量。)

二、讀中悟，悟中讀：

1、一起聽聽這個好玩的故事吧!老師范讀全文

(多年的教學閱歷讓我感受到對于學校生而言，老師的范讀往往會起到事半功倍的效果。老師繪聲繪色的朗讀感染同學，從而更加激發(fā)同學的讀文學文的愛好。)

2、同桌讀，比比誰讀得正確、通順。

3、生字寶寶出來和讀書仔細的同學交伴侶。

點名讀生字“沿、際、信”

提示簡單寫錯的“沿”的“”，復習“際”的“”的筆畫

4、讀了課文之后，有沒有什么不懂的地方?

(讀后質疑，培育同學擅長動腦，擅長思索，敢于質疑問難的思維習慣。)

5、理解“井沿”

師畫簡筆畫(一口井)，點名貼圖(青蛙和小鳥)，他們該待在什么地方?

6、再讀課文2—7自然段，思索：青蛙和小鳥說些什么?

(這是一個很自然、開放、跨度很大的問題，也是一個能看出同學水平的問題。新課程標準指出：“在教學中尤其要重視培育良好的語感和整體把握的力量。”對于此問題，有的同學可能會照著書本念幾句青蛙和小鳥之間的對話，有的同學可能就能用一、兩句話概括青蛙和小鳥的對話內容。比如：“青蛙說天只有井口那么大，小鳥卻說天大得很?！庇只颉扒嗤芎托▲B在爭辯天有多大?！币簿褪钦f對于不同層次的同學，都能有所答。此問題對于老師而言也是一個更高的挑戰(zhàn)。要抓住同學的回答點，引申以下教學。)

①從課文的哪些句子可以看出天大?

理解“一百多里、無邊無際”

(結合生活實際、聯(lián)系上下文理解詞語)

小鳥都飛過了哪些地方?(培育同學想象力量)

還可以說()無邊無際?

指導2—5自然段感情朗讀，讀出天的“大”

②為什么青蛙和小鳥會有不一樣的看法?(做小試驗)

(溯源讓同學明白青蛙為什么笑小鳥，小鳥為什么笑青蛙?也為同學讀好6、7自然段做好鋪墊。)

指導6、7自然段感情朗讀

7、聽聽青蛙和小鳥的對話吧!

男女分角色朗讀對話

表演讀對話

三、明寓意、來拓展：

1、青蛙跳出井口會看到什么，會說些什么?

(想象思維、思維活度的訓練。)

2、讀了這個故事，你有什么想說的嗎?

(老師在同學發(fā)言的基礎上適時點明：我們平?？磫栴}、熟悉事物，要站得高，看得全面。給同學一個理性的高度。)

3、老師敘述《夜郎自大》的故事。

(此舉不僅是拓展，也給同學一個講故事的示范。)

你也來講講課外讀過的寓言、成語故事吧!

(從課堂延長到課外，激勵同學課外閱讀。)

板書：12坐井觀天

小鳥天無邊無際見多識廣

青蛙天井口大眼界狹小

說設計理念：

列寧說：“兒童的本性是愛聽童話的`——假如你給兒童講童話時，其中的雞兒、貓兒不會說人話，那么兒童便不會對它發(fā)生愛好?！薄蹲^天》是一個寓言故事，也是一個成語故事，在同學眼里它可能更是一個好玩的童話。怎樣讓同學在興致盎然中有所進展呢?我力求老課文加入新理念。語文課程標準指出：語文課應豐富同學語言的積累，培育語感，進展思維。在課堂中我采納多種形式的朗讀、激勵課外閱讀以調動同學學習愛好，培育語感、加強積累;鼓舞同學質疑問難、發(fā)揮想象，激活訓練同學思維，形成良好的自主學習習慣。讓同學在好玩的童話故事里飛行，積淀厚實的語文素養(yǎng)，沉淀健全的人格與生命!

坐井觀天教學活動說課稿2

一、說教材理解

《坐井觀天》是人教版新課標本學校語文二班級上冊第四單元“怎樣看問題，想問題”中的一篇大家耳熟能詳?shù)脑⒀?。這則寓言通過生動好玩的對話，給孩子們敘述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥對天的大小的爭辯，闡明白一個深刻的道理：看問題、熟悉事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低班級的小伴侶來說具有現(xiàn)實的指導意義，由于他們對事物的熟悉往往是片面的。

二、說教學目標

依據(jù)《新課程標準》對低班級同學制定的學習目標以及同學的年齡特點我們班級組共同制定以下三個維度的教學目標

學問與技能：

1、鞏固已同學字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2、有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。理解寓意。

過程與方法：

1、分角色朗讀課文，通過朗讀促進同學領悟課文含義和感情。

2、通過想象青蛙和小鳥的第四次對話，培育想象力和語言表達力量。

情感態(tài)度與價值觀：

理解“坐井觀天”的寓意，引導同學懂目光狹小,見識少,就會把事情弄錯的道理。

三、說重點難點

教學重點：通過各種形式讀課文，引導同學將課文讀正確，讀流利，讀出感情。在讀中復習鞏固生字新詞。

教學難點：聯(lián)系生活實際理解坐井觀天的寓意，試著比較合乎情理地想象青蛙和小鳥的第四次對話。

四、說教法學法

《語文課程標準》指出：“閱讀是同學的共性化行為，不應以老師的分析來代替同學的閱讀實踐。應讓同學在主動樂觀的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感受和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！庇辛诵抡n程的明確指導，依據(jù)低班級同學的年齡特點，我們打算采納情境教學法，朗讀感悟法。引導同學自主閱讀，合作探究完成本課的學習任務。

“朗讀感悟”即以讀代講，引導同學在多種形式的朗讀過程提高朗讀力量，培育朗讀愛好。在“讀——溝通——感悟”的過程中，賞讀描寫小鳥與青蛙的三次對話，在朗讀中感受寓言的好玩，理解寓意鞏固新詞。老師適時點撥小結。

“情境表演”旨在創(chuàng)設情境，低班級的孩子對文字的理解力量有限，且留意力集中時間不夠。因此，始終使同學置身于寓言故事的情境中，我就是青蛙，我就是大象，我要用自己的語言表達出讀課文之后的獨特感受以及自己的想象。理解和想象之余引發(fā)同學較深層次的思索，聯(lián)系生活實際理解寓意。

五、說教學過程

依據(jù)以上教材理解，教學目標設置，重點難點的揣摩，以及對于同學年齡特點的分析，我們打算根據(jù)如下流程開展本節(jié)課的教學。

1、鞏固字詞，情境導入。

對于低班級孩子來說，假如能從課堂一開頭便緊緊抓住他們的留意力，就能延長他們集中留意力的時間。因此，我們選擇了低班級孩子最喜愛的開火車嬉戲復習生字詞，以及情境式導入。讓孩子們從一開頭就置身于故事情境，嬉戲的世界。

語文具有“工具性和人文性”統(tǒng)一的特點。因此在本課的導入環(huán)節(jié)中，我們著重設計了解題的過程。引導同學在嬉戲中理解“坐井觀天”的含義。為接下來的學習打下基礎。

2、老師范讀，整體感知。

很多知名的教育專家都曾經一再提出，語文的教學應從整體入手。帶領同學從整體把握課文內容?？v然是低班級，也要培育同學對整體，通篇的熟悉。因此，我們在教學之初，設計了老師范讀，填空的方式關心同學整體把握課文內容。初步培育同學概括課文主要內容的力量。

3、朗讀感悟，體會寓意。

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮同學的主體性。著重以同學的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報溝通、讀與想象充分結合的教學方法為輔。在這個環(huán)節(jié)中，我們的設計針對低班級孩子的認知特點，以段落教學為主，段落教學也體現(xiàn)了從整體入手。集中留意力突出重點，突破難點。

第一步，以同學貼圖嬉戲的方式教學第一部分，關心同學理解小鳥和青蛙所在的不同位置。結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置，這一點特別關鍵。正由于所處位置不同，觀看問題的角度不同，得出不同的結果。理解“井沿”，并舉實際例子，讓同學結合實際理解詞語的意思，如：碗沿、河沿等關心同學理解“沿”的意思。在關心同學理解課文內容的同時進一步激發(fā)學習愛好。

其次步，直奔小鳥與青蛙的三次對話。也就是課文的2-7自然段。首先讓同學自由讀2-7自然段，說說小鳥和青蛙一共有幾次對話。以此體現(xiàn)段落教學從整體入手。接著，讓同學與同桌合作，練讀小鳥和青蛙的三次對話。然后，在匯報中，跟隨同學的閱讀期盼，按挨次引導同學理解三次對話中的關鍵詞句：

A、第一次對話中引導同學想一想，小鳥為什么會又累又渴，從而深挖一百多里這個距離名詞。讓同學體會小鳥飛了很遠，并讀出又累又渴的語氣。在這個環(huán)節(jié)中，我們設計了一個按點。檢查同學區(qū)分“渴”和“喝”這兩個形近字的讀音。利用齊齊樂關心同學區(qū)分易混淆的形近字，體現(xiàn)語文的工具性。

B、其次次對話的朗讀指導是這個段落的重點。我們通過引導同學抓住關鍵詞“說大話”“無邊無際”和帶有劇烈感情顏色的標點符號“！”和“？”指導同學的朗讀。并通過齊齊樂互動教學軟件關心同學理解反問句“還用飛那么遠嗎？”在課文中的意思是表示不用飛那么遠。最終通過同學自己動手用小紙筒仿照青蛙井底看天，直觀地關心同學理解青蛙的觀點來由。這樣的教學設計，意在引導同學理解青蛙和小鳥由于所處位置的不同所以對天的大小產生了不同的看法，進一步理解文章的寓意。并引導同學初步學會抓住關鍵詞，留意標點符號的方法理解課文的閱讀方法。也是一種學習方法的滲透。

C、第三次對話的教學設計中我們班級組引發(fā)了激烈的思維碰撞，我們就究竟應不應當抓青蛙和小鳥的“笑”爭論了很久，我們一方面認為應當抓青蛙的笑中流露的自以為是，小鳥的笑中流露的懇切勸告進行朗讀指導。另一方面又擔憂如此深挖沖淡了重點。所以這個環(huán)節(jié)還敬請各位領導老師多多賜予指導。

第三步，小結三次對話，體會寓意。這個部分的教學，是整節(jié)課的難點。前面的朗讀指導和理解指導在肯定程度上是為了這個環(huán)節(jié)作鋪墊。我們設計了“讀了課文，你是想當小鳥還是想當青蛙呢？為什么？”這個開放式的問題引發(fā)同學的思索，通過課文的學習，同學已經理解了青蛙所處的位置和青蛙的自以為是造成了青蛙目光短淺，而小鳥可以自由拘束地在無邊無際的天空中飛行，因此才會見多識廣。同學理解到這個程度也就突破了教學的難點。在同學理解了寓意的基礎上，帶領同學再讀課題，理解坐井觀天的深層含義。比方眼界很渺小，見識少。

4、綻開想象，讀寫遷移。

在這個環(huán)節(jié)中，我們設計以小作家這個詞激發(fā)