語文課快樂！生命是惟一的財(cái)富?！够褪且磺?。生命就是上帝

——列夫·托爾斯泰生命，那是自然給人類去雕琢的寶石。

——諾貝爾

語文S版三年級(jí)語文上冊(cè)第五單元18.平分生命我會(huì)認(rèn)讀降臨輸血昂貴瞬間支付唯一是否滲出終于顫抖震撼仍然確認(rèn)相依為命鄭重其事★貝貝為什么會(huì)認(rèn)為抽血會(huì)失去生命？

李欣怡★為什么貝貝剛開始有些猶豫，后來就同意輸血給妹妹呢？

彭靖宇★抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，他在想什么？

丁雅琪★為什么抽血時(shí)，貝貝只是向鄰床的妹妹微笑？

劉劍鈴★生命能平分嗎？劉湘林…

…1.貝貝是一個(gè)___的小男孩。2.畫出相關(guān)語句，并說出原因。

由于父母早逝，十歲的小男孩貝貝和妹妹相依為命。然而災(zāi)難再一次降臨在這兩個(gè)不幸的孩子身上。妹妹染上重病，需要輸血。盡管醫(yī)院已經(jīng)免去了手術(shù)費(fèi)，但血漿太昂貴了，貝貝沒有錢支付這筆費(fèi)用。

作為妹妹唯一的親人，貝貝的血型正好與妹妹相同。醫(yī)生問他是否有勇氣抽血給妹妹，貝貝開始有些猶豫。經(jīng)過一番認(rèn)真的思考，他終于點(diǎn)了點(diǎn)頭。

抽血時(shí)，貝貝靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。抽血后，貝貝躺在床上一動(dòng)不動(dòng)。醫(yī)生給妹妹做完手術(shù)，貝貝停止了微笑，聲音顫抖地問：“醫(yī)生，我還能活多長(zhǎng)時(shí)間？”醫(yī)生正想笑貝貝的無知，但轉(zhuǎn)念又被他的勇敢震撼了：在年幼的貝貝的大腦中，他認(rèn)為輸血會(huì)失去生命，但他仍然肯輸血給妹妹。在那瞬間，貝貝做出的是付出生命的決定。

顫抖震撼

醫(yī)生的手心滲出了汗，他緊緊握住貝貝的手說：“放心吧，孩子，你不會(huì)死的。輸血不會(huì)丟掉生命?！薄罢娴?？那我還能活多少年？”醫(yī)生微笑著，充滿愛心地說：“你還能再活100年，小伙子。你很健康。”

貝貝從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾圈，確認(rèn)自己真的沒事，就又伸出了胳膊——?jiǎng)偛疟怀檠母觳玻浩痤^，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說：“那就把我的血抽一半給妹妹吧，讓我們每人都再活五十年！”

昂起頭鄭重其事伸

學(xué)習(xí)了本單元的《七顆鉆石》和《平分生命》，兩篇課文有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

學(xué)習(xí)了本單元的《七顆鉆石》和《平分生命》，兩篇課文有哪些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？

妹妹的病好了之后，貝貝和妹妹接下來的生活會(huì)怎么樣？

小練筆再見

《平分生命》是小學(xué)語文S版三年級(jí)上冊(cè)第五單元的第二篇課文，本單元以“愛”為主題?！镀椒稚愤@一課主要體現(xiàn)的是親情。講述的是年僅10歲的哥哥為重病的妹妹勇敢地獻(xiàn)出了自己的鮮血，并要與妹妹平分自己剩下的生命。學(xué)習(xí)這篇課文的要求是體會(huì)兄妹間的濃濃親情，感受男孩為妹妹無私奉獻(xiàn)的勇氣和情懷。引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩的神態(tài)、動(dòng)作、語言的語句。通過本課教學(xué)，使學(xué)生感受親情的可貴與偉大。本課教學(xué)中我首先讓學(xué)生收集有關(guān)“生命”的名人名言，感受“生命”的珍貴。接著提出質(zhì)疑：如此珍貴的生命，有一位小朋友竟然要把自己的生命拿出來和妹妹平分？由此進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)階段。重點(diǎn)圍繞“你認(rèn)為貝貝是一個(gè)___小男孩？”這個(gè)問題，讓學(xué)生從課文的一字一句中感受貝貝對(duì)妹妹的愛，品出自己的理解，讀出自己的感受。這堂課下來，從教學(xué)設(shè)計(jì)上來說應(yīng)該還是成功的，但教學(xué)過程中還是存在著很多的遺憾，歸納起來，有以下幾個(gè)方面：一、學(xué)生的主體性體現(xiàn)還不夠。一堂課的成功，并不是看教師的教案設(shè)計(jì)得有多精彩，而是看學(xué)生一堂課下來是否有收獲。而我在有些問題上，沒有給學(xué)生足夠的思考時(shí)間，比如“貝貝開始開始有些猶豫”，他為什么猶豫？他在猶豫什么？“抽血前，他靜靜的不發(fā)出一點(diǎn)兒聲響?！彼o靜的可能在想什么？這些問題，我沒有及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去感悟。學(xué)生說了一兩個(gè)答案，便進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)了。其實(shí)這里學(xué)生都有自己獨(dú)特的內(nèi)心體驗(yàn)，如果給足時(shí)間，相信感受會(huì)更深，貝貝的形象也會(huì)更加鮮明。

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二、教師的感情不夠投入。這篇文章的字里行間都透著感動(dòng)，盡管我也盡量通過我的過渡語言營(yíng)造一種氛圍，但幾乎都是一個(gè)基調(diào)，沒有通過我的情緒感染到學(xué)生，所以學(xué)生的情緒沒有被充分調(diào)動(dòng)起來，達(dá)到感情的共鳴。如果我的語調(diào)高亢一點(diǎn)，一定會(huì)達(dá)到課堂的高潮，學(xué)生的情感體驗(yàn)就會(huì)更深刻。三、朗讀指導(dǎo)不到位。盡管我采取了多種形式的讀，但有些地方學(xué)生總讀不出感覺，這時(shí)我卻置之不理了，又進(jìn)入到下一個(gè)環(huán)節(jié)。其實(shí)學(xué)生讀不好，老師完全可以范讀，或者創(chuàng)造語境，讓學(xué)生找到感情共鳴點(diǎn)。這樣，學(xué)生才能慢慢學(xué)會(huì)朗讀的技巧，才能提高朗讀的水平。教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。在新課標(biāo)的理念下，我需要繼續(xù)不斷地摸索、磨礪、修煉，在遺憾中成長(zhǎng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！

劉祁聽一聽動(dòng)聽的歌曲里動(dòng)人的故事

1999年10月3日，本該愉快的假日里，一個(gè)幸福的三口之家在高高的纜車上放飛他們的歡笑，欣賞著被楓葉染紅的峽谷美景。就在這時(shí)，纜車突然間離開了纜索，急速地墜落。十幾條生命一瞬間就要消失了。就在纜車墜地的一剎那，父母用雙手奮力托起了年僅2歲的孩子。父母雙雙遇難了，而他們卻用雙手托起了孩子的重生。這個(gè)孩子叫潘子灝。后來，著名女歌手韓紅為潘子灝寫了一首歌，并一直在幫助著他……

那是一個(gè)秋天，風(fēng)兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼。就在那美麗風(fēng)景相伴的地方，我聽到一聲巨響震徹山谷。就是那個(gè)秋天，再看不到爸爸的臉。他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn)。黑暗中淚水沾滿了雙眼，你不要離開，不要傷害。我看到爸爸媽媽就這么走遠(yuǎn)，留下我在這陌生的人世間，不知道未來還會(huì)有什么風(fēng)險(xiǎn)？我想要緊緊抓住他的手，媽媽告訴我希望還會(huì)有，看到太陽出來，媽媽笑了。天亮了

那是一個(gè)秋天，風(fēng)兒那么纏綿，讓我想起他們那雙無助的眼。就在那美麗風(fēng)景相伴的地方，我聽到一聲巨響震徹山谷。就是那個(gè)秋天，再看不到爸爸的臉。他用他的雙肩托起我重生的起點(diǎn)。黑暗中淚水沾滿了雙眼，你不要離