2023年小學(xué)語文課文教案范文匯編五篇小學(xué)語文課文教案篇1

教材分析

這篇略讀課文描寫了家鄉(xiāng)山林中一眼漂亮的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發(fā)了作者對大自然景觀贊美之情，表達(dá)了對家鄉(xiāng)酷愛的感情。

課文是按珍寶泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動(dòng)的特點(diǎn)，以及”我”對家鄉(xiāng)泉水寵愛的依次寫的。全文共六個(gè)自然段。其次自然段——第五自然段是課文的重點(diǎn)部分。課文起先交待珍寶泉的位置。其次自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環(huán)繞，就像一個(gè)大花環(huán)。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現(xiàn)一串串多彩的珍寶。第四、五自然段講這就是自己家鄉(xiāng)的珍寶泉，表達(dá)了家鄉(xiāng)孩子對珍寶泉的寵愛之情。本課表達(dá)上的特點(diǎn)是抓住有特點(diǎn)的景物，描寫細(xì)膩生動(dòng)，用詞美麗。同時(shí)對家鄉(xiāng)的感情充溢其間，富于感染力。

教學(xué)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.通過感悟讀、做句子卡片等方法體會(huì)抓特點(diǎn)表述景物的方法，同時(shí)積累課文美麗語言。

3.讀中觀賞、感悟珍寶泉的美，體會(huì)作者酷愛大自然、酷愛家鄉(xiāng)的思想感情，激發(fā)學(xué)生對大自然及家鄉(xiāng)的酷愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)

有感情地朗讀課文，在讀中品嘗珍寶泉的美。

教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)作者抓特點(diǎn)表述景物的方法。

教學(xué)時(shí)間1課時(shí)

基本操作程序教學(xué)調(diào)整

一、揭題導(dǎo)入：

師板書課題：珍寶泉

師：小摯友們，學(xué)了前面的課文，我們感受到了燕子的可愛，

荷花的美妙，知道了不同的事物都有自己的特點(diǎn)，作者用手中的妙筆為我們留下了許多大自然的美妙景物，那么珍寶泉又有什么特點(diǎn)呢？讓我們走進(jìn)課文好好地去領(lǐng)會(huì)一番吧，

二、初讀課文，質(zhì)疑、解疑

1.生自由讀課文，理解字詞。（引導(dǎo)學(xué)生通過聯(lián)系上下文或查字典解決不懂的字詞）

2.梳通文脈

⑴整體感知課文的寫作依次

⑵重點(diǎn)了解課文寫珍寶泉的是哪幾個(gè)自然段？（課文2.3.4自然段）指說這3個(gè)自然段依次介紹的內(nèi)容。（師隨機(jī)板書）

三、咀嚼珍寶泉的水泡，感受水泡的特點(diǎn)

⑴師：讀了課文，令你感受最深的是珍寶泉的什么呢？（指說）

（重點(diǎn)品讀第三自然段，感受珍寶泉水泡的可愛、活潑）

⑵生自由讀第三自然段，劃出寫水泡最好玩的是句子。

⑶溝通：

出示：起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了！

師：喜愛嗎？你最喜愛它哪一點(diǎn)（引導(dǎo)學(xué)生抓住“小、越升越高、越來越大”這幾個(gè)詞感受水泡的改變。）

師：原來水泡還是在改變的呢？真好玩！

⑷師順勢引導(dǎo)學(xué)生從”搖擺、綻開、撲哧一笑”這幾個(gè)詞語中感受水泡的可愛、好玩、淘氣……

師：這些小水泡就像我們小摯友一樣可愛，作者是把它們當(dāng)作人來寫了。小水泡多么活潑啊，你仿佛看到它們在干什么呢？（指說）這么活潑、可愛的小水泡就要在撲哧一笑中消逝了，作者可真有點(diǎn)舍不得啊，誰能通過朗讀把可愛的小水泡留在我們的教室里呢？（指讀）

齊讀：可愛的小水泡們，一起讀。

⑸作者不僅看到了水泡的樣子，還聽到了水泡的聲音呢。課文中表示水泡聲音的詞是哪個(gè)？（一嘟嚕一嘟嚕）誰能把好聽的聲音帶給大家？（指讀“一嘟嚕一嘟?！保┈F(xiàn)在你能把這個(gè)句子來讀好嗎？（指讀）

最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。

⑹師：小水泡的聲音好聽，樣子好看，把這么可愛的小水泡送給你的同桌吧，把這兩個(gè)句子讀給同桌聽。（同桌讀）

最好玩的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。起先，水泡很小，搖擺著越升越高，越來越大，最終在水面綻開了，在撲哧一笑中消逝了。

⑺師：小水泡不但在改變，而且在陽光的照耀下，還有各種各樣的顏色呢。找到寫水泡顏色的句子，讀讀。

出示：

有時(shí)候，透過密密的樹葉，太陽篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，始終照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交織著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍寶啊！

小學(xué)語文課文教案篇2

教學(xué)要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3．培育想象實(shí)力，即將枯竭的塞特凱達(dá)斯瀑布的樣子、游人的感受和話語，寫一段話具體描述。

4．引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟保持生態(tài)平衡、愛護(hù)地球的意義

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

1．揭示課題。

板書：葬禮

講解并描述：一般指人死亡后所實(shí)行的一種殯。

葬儀式．叫“葬禮”。用彩筆在“葬禮”前加“特別(sho)的”

問：看到這一題目，大家會(huì)提出哪些問題?

(1)為誰實(shí)行葬禮?(2)為什么要為它實(shí)行葬禮?(3)為什么說這是特別(不同于一般)的葬禮?

2．老師指定：這些問題問得有道理。我們探討課文之后就能弄明白。

二、初讀指導(dǎo)

1．自學(xué)課文。

(1)畫出文中含生字的詞語，依據(jù)所注拼音讀準(zhǔn)字音。

(2)查字典、問典弄清下列詞語的意思。

枯竭：(水源)干枯。垂危：病很重將要死去不辭而別：辭：告辭。

奄奄一息：奄奄，呼吸微弱的樣子。一息，一口氣。只剩下口氣，形容接近死亡。課文中指瀑布即將完全消逝，下旬：十天為一句。每月21日到月底的日子。

(3)聯(lián)系：上下文，理解下列詞晤的意思。

水簾、預(yù)料、傲慢、喚起。

(4)指導(dǎo)書寫下列幾個(gè)字：垂、竭、葬。

2．各自瀆課文，思索：假如按“實(shí)行葬禮——瀑布今昔——決心愛護(hù)”分段：

[一（1）二（2-5）三（6-8）]

三、精讀訓(xùn)練

1．默讀第一段。

思索：這一次葬禮“特別”在哪里?[地點(diǎn)特別：在……河上；主持人特別：巴西(南美洲最大的國家)總統(tǒng)；對象特別特別垂?？萁撸阂粭l瀑布]

2．指名朗讀其次段。

(1)“這究竟是怎么回事呢?’”‘這”指什么?(第1自然段中總統(tǒng)為瀑布實(shí)行葬禮)哪幾個(gè)自然段回答廠這個(gè)問題；(第3—5自然段)

(2)讀“但這宏偉的景觀，竟然不辭而別”。

①“竟然”是什么意思?(有點(diǎn)出乎意料)“不辭而別”呢?(課文中指瀑布的消逝)

②“這宏偉的景觀”指什么?(默瀆第3自然段，指名描述，用上：“咆哮而下、滔滔不絕、一瀉千里、宏偉壯麗”)

③為什么會(huì)不辭而別?(兩個(gè)緣由：用水毫無節(jié)制，森林被亂砍亂伐，造成水土大量流失)

(3)“見到這樣的情景”指的是怎樣的情景?(漸漸枯竭，無奈地低下了頭，像生命垂危的老人，奄奄一息，等待著最終的消亡)

(4)小結(jié)要點(diǎn)：

①學(xué)習(xí)課文上下連接、呼應(yīng)的寫法。

②世界上流量最大的瀑布，由于人為的破壞，將要完全消逝。

小學(xué)語文課文教案篇3

[教學(xué)目標(biāo)]

1.會(huì)寫4個(gè)生字，理解“焚燒、千錘萬鑿、粉骨碎身”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。背誦課文。默寫《竹石》。

3.借助注釋和詩歌背景，了解詩的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩句的意思。

4.了解詩人的崇高志向和節(jié)操，培育學(xué)生的愛國情操以及堅(jiān)韌不拔、不怕犧牲的精神。

[教學(xué)重難點(diǎn)]了解詩的主要內(nèi)容，理解重點(diǎn)詩句的意思，體會(huì)詩人的情感。

[教學(xué)課時(shí)]2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入(課件出示馬圖)

馬，在中國古代具有重要的作用。無論是在日常生活中，還是在戰(zhàn)場上，都有不行替代的地位。唐代有一位詩人生平寫了幾十首有關(guān)馬的詩歌作品，馬對他來說有著怎樣的特別意義呢?今日我們就通過一首古詩，去探究李賀的精神世界。(板書課題：馬詩)

二、簡介作者

李賀(約公元790年—約817年)，字長吉，是“長吉體詩歌開創(chuàng)者”。李賀是中唐的浪漫主義詩人，與李白、李商隱并稱為“唐代三李”，是中唐到晚唐詩風(fēng)轉(zhuǎn)變期的一個(gè)代表者。他所寫的詩大多是慨嘆生不逢時(shí)和內(nèi)心苦悶，抒發(fā)對志向、理想的追求;對當(dāng)時(shí)藩鎮(zhèn)割據(jù)、宦官專權(quán)和人民所受的殘酷剝削都有所反映。李賀的詩作想象極為豐富，常常應(yīng)用神話傳聞來托古寓今，所以后人常稱他為“詩鬼”。李賀因長期抑郁感傷、焦思苦吟的生活方式，在元和八年因病辭去奉禮郎回昌谷，27歲時(shí)英年早逝。

三、初讀古詩，整體感知

1.自由朗讀古詩，留意讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，讀通詩句。

2.誰來把這首詩讀給大家聽一聽?(老師隨機(jī)指導(dǎo)，出示詩的朗讀節(jié)奏)

3.指名再讀，評價(jià)。

4.老師范讀，學(xué)生跟讀，最終全班齊讀一遍。

5.通過剛才的朗讀，請大家思索：詩題中的“馬”是指哪種馬?(戰(zhàn)馬)

6.從哪里能看出這是一匹戰(zhàn)馬?(大漠、金絡(luò)腦)

7.理解字詞。

大漠：廣闊的沙漠。

燕山：指燕然山，今蒙古國境內(nèi)杭愛山。這里借指邊塞。

鉤：古代的一種兵器，形似月牙。

何當(dāng)：何時(shí)將要。

金絡(luò)腦：用黃金裝飾的馬籠頭。

踏：跑。此處有“奔馳”之意。

師小結(jié)：通過了解字詞的意思，我們可以推斷這是一首邊塞詩。

四、品嘗古詩

(一)學(xué)習(xí)第一、二句。

1.朗讀第一、二句詩，小組探討：

(1)這兩句詩運(yùn)用了什么修辭手法?

(2)這是什么描寫?寫了哪些景物?有什么作用?

(3)作者為什么特意描寫“大漠”“燕山”這些地方?這對表現(xiàn)馬有什么特殊的意義?

2.小組派代表匯報(bào)。

3.結(jié)合注釋，思索這兩句詩寫了什么樣的場景。(引導(dǎo)學(xué)生想象)(空曠的大漠上，沙子如雪一般。連綿的燕山上，月亮像彎鉤一樣。)

4.“沙如雪”是從哪些角度來寫沙子的?(觸覺：冰涼的;顏色：白色。)

5.為什么沙會(huì)是如雪的白色?(因?yàn)樵鹿獾恼丈?，所以是雪白的?

6.第一、二句所描寫的景色給你帶來什么感受?(空曠寂寥，清冷荒蕪)

7.師補(bǔ)充：“鉤”在古詩中一般指吳鉤，是春秋時(shí)的一種兵器?！霸滤沏^”不僅寫出了月亮的形態(tài)，同時(shí)也是一種勵(lì)志報(bào)國的精神象征。

(二)學(xué)習(xí)第三、四句詩。

1.為什么作者會(huì)期盼給馬戴上金絡(luò)腦?(給馬戴上金籠頭，說明這匹馬很珍貴，很受重用，作者明寫馬受到重用，實(shí)際暗指自己渴望受到重用，上陣殺敵。)

2.詩人想借“快走”“清秋”表達(dá)什么?(“快走”是快跑的意思，寫出了馬馳騁的樣子;“清秋”是深秋的意思。表達(dá)出詩人渴望馳騁疆場，肅清敵人的志向。)

3.那詩人的愿望有沒有實(shí)現(xiàn)呢?(沒有)從哪里看出來?(“何當(dāng)”說明沒有實(shí)現(xiàn)。)

五、理解情感，學(xué)習(xí)寫法

1.再讀本詩，作者通過寫這首詩抒發(fā)了怎樣的情感?(渴望建功立業(yè)，但是又不被賞識(shí)，無法實(shí)現(xiàn)幻想的無奈。)

2.這與“馬”又有什么關(guān)系呢?(詩人把自己想象成戰(zhàn)馬，將自己的感情寄予在馬身上。)

3.作者是用什么方法來表達(dá)他的感情的?(托物言志)

4.講解“托物言志”的寫作手法。(將個(gè)人之“志”依托在某個(gè)詳細(xì)之“物”上，于是這個(gè)“物”便有了某種象征意義，成為作者的志趣、意愿或志向的寄予。)

六、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了李賀的《馬詩》，領(lǐng)會(huì)了古人托物言志的寫作手法，感受到古人報(bào)效國家的愛國熱忱，希望同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)和生活中，也能像李賀一樣，不忘初心。

其次課時(shí)

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)的古詩《馬詩》在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(指名說)

2.指名背誦《馬詩》。

3.師：同學(xué)們，這節(jié)課我們接著來學(xué)習(xí)古詩《石灰吟》和《竹石》。

二、初讀古詩，整體感知

(一)初步感知大意。(以學(xué)生自學(xué)、匯報(bào)為主)

1.相識(shí)生字詞，借助注釋和工具書了解詩的意思。

2.老師相機(jī)指導(dǎo)。

3.學(xué)生溝通匯報(bào)。

(二)學(xué)習(xí)《石灰吟》。

1.逐句理解詩意。

(1)千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。(千錘萬鑿:指用鐵錘擊，用鋼釬鑿。這里形容開采礦石特別艱難。等閑:平常。這句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬鑿才出深山的石頭，把烈火焚燒看作是很平常的事。)

(2)粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。(粉骨碎身:指石灰運(yùn)用時(shí)，要碎散成粉末。渾不怕:一點(diǎn)也不怕。渾:全，全然。清白:指高尚的節(jié)操。這句詩的意思是:縱然粉骨碎身也全不懼怕，只要將高尚的節(jié)操留在人間。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，說說這首詩的意思。)

(三)學(xué)習(xí)《竹石》。

1.逐句理解詩意。

(1)咬定青山不放松，立根原在破巖中。(這句詩的意思是:竹子抓住青山?jīng)Q不放松，竹根扎入裂開的山巖之中。)

(2)千錘百煉還堅(jiān)勁，任爾東西南北風(fēng)。(磨:熬煎。堅(jiān)勁:堅(jiān)決強(qiáng)勁。任:任憑。爾:你。這句詩的意思是:遭遇多數(shù)磨難打擊，它還是那樣堅(jiān)韌挺立;不管是東風(fēng)西風(fēng)，還是南風(fēng)北風(fēng)，都不能把它吹倒，讓它屈服。)

2.整體理解詩意。(用自己的話，講一講這首詩的'意思。)

三、品讀古詩，感悟感情

1.這兩首詩，分別描繪的是石灰與竹子，說一說石灰與竹子給你留下了怎樣的印象。

石灰:開采石灰時(shí)特別艱苦，石灰燒制時(shí)要面臨嚴(yán)峻的考驗(yàn)。(學(xué)生朗讀，讀出石灰面對各種考驗(yàn)時(shí)的悠然自得。)

竹子:長在高山巖石中，高大挺立，經(jīng)受各種磨難仍永不屈服。(看圖，感受竹子的堅(jiān)毅。學(xué)生朗讀，讀出長在巖石中的竹子那種在艱難、惡劣的環(huán)境中仍舊堅(jiān)韌不拔、堅(jiān)韌不屈的精神。)

2.再讀古詩，思索:詩人僅僅是在贊美石灰、竹子嗎?聯(lián)系作者寫詩時(shí)的時(shí)代背景及作者生平，小組探討，看看你有什么新的發(fā)覺。(匯報(bào))

(1)《石灰吟》:抓住“粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間”來感受，重點(diǎn)體會(huì)“清白”，“清白”究竟指什么。(“清白”指的是石灰的顏色，隱指高尚的節(jié)操。表面上寫石灰，事實(shí)上是拿石灰自喻，說明自己不管遭遇多大的挫折，即使是粉骨碎身，也要保持高尚的品行。表達(dá)出作者不怕犧牲的精神以及永留高潔品行在人間的追求。)

老師小結(jié):這種寄意于物的手法就叫作“托物言志”。

(2)朗讀，把詩中“物”的形象與所蘊(yùn)含的精神融合起來，讀出作者的情感。

(3)《竹石》呢?你又有什么新的發(fā)覺?(引導(dǎo)學(xué)生舉手說)

①《竹石》也用托物言志的方法，表達(dá)了詩人的情感。作者借贊美巖竹的堅(jiān)韌，說明做人要有骨氣，不能隨風(fēng)倒。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這做人的道理)

②再聯(lián)系詩人的時(shí)代背景，我們也能看到詩人對當(dāng)時(shí)黑暗、污穢的社會(huì)不妥協(xié)的斗爭意志和高尚節(jié)操。(指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出詩人所言的志向)

四、總結(jié)

1.同學(xué)們，我們這兩節(jié)課學(xué)的三首古詩，它們具有什么共同特點(diǎn)?(托物言志)

2.在學(xué)古詩時(shí)，我們不僅要從字面上理解古詩的表面意思，還要結(jié)合作者生平與時(shí)代背景來理解古詩隱含的意思。這種方法你學(xué)會(huì)了嗎?

小學(xué)語文課文教案篇4

一：新課導(dǎo)入

師：同學(xué)們預(yù)習(xí)過新課了嗎？作為禮物老師送大家?guī)讖堈鋵汎B的照片，想看嗎？——CAI課件——但是你們也得有禮物回贈(zèng)給我，用自己的語言描述一下珍寶鳥的外形，比比誰的又精確有生動(dòng)。

二：快速閱讀課文，品讀珍寶鳥的外形描寫

通過比比讀讀，示范朗讀。學(xué)習(xí)“兒化音”詞：球兒。重點(diǎn)品讀“小家伙”、“紅嘴紅腳”、“珍寶似的圓點(diǎn)”、“蓬松的球兒”等詞。教室要求同學(xué)留意擴(kuò)大寫作范圍，將視線投諸在除“小白兔”、“小狗”、“小貓”之外的動(dòng)物身上。

三：精讀課文，把握文章記敘線索。

1.學(xué)習(xí)課文言簡意賅、直抒胸臆的開頭方式。

師：小鳥特殊可愛、美麗。這樣的一對珍寶鳥送給你，你會(huì)怎么說？

2.設(shè)置疑問

師問1：可是這樣的鳥卻有一種天性，是什么呢？

問2：我愛上了小鳥，小鳥卻不愛我，還膽怯 我？那么我怎樣做才能讓小鳥“愛”上我呢？是強(qiáng)迫它吃東西，根據(jù)我給它的生活方式去生活嗎？思索“愛”的內(nèi)涵。

3.精讀課文，勾畫并歸納課文中的“我”是如何細(xì)心照看小鳥的？小鳥又是怎樣一步步改變的？

（1）學(xué)生自行勾畫、歸納，老師巡察，個(gè)別指導(dǎo)。

（2）學(xué)生之間探討歸納

（3）課堂溝通

（4）出示老師設(shè)計(jì)的重點(diǎn)詞歸納法——CAI課件

四：探討“真愛”的內(nèi)涵。并能結(jié)合生活實(shí)際談出自己對“信任，往往營造了美妙的境界”的理解

1.探討真愛的內(nèi)涵？結(jié)合“我”給了小鳥舒適而暖和的巢，不驚動(dòng)它，不損害它等內(nèi)容。

2.聯(lián)系生活實(shí)際談“信任，往往創(chuàng)建了美妙的境界”的理解。

五：老師小結(jié)：真愛是要賜予你所愛的以“平安”，以“自由”，這也就是課文中所闡釋的“信任”。（配樂）

六：作業(yè)設(shè)計(jì)：

請用“真”寫一段話，要寫詳細(xì)，寫出自己的真實(shí)感受。

小學(xué)語文課文教案篇5

1、相識(shí)“融、濘、邁、虔、佑”5個(gè)生字。理解并積累6個(gè)詞語：“衣衫、融雪、泥濘、虔誠、關(guān)照、保佑”。并用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。

2、有感情地朗讀詩歌。

3、知道詩歌寫的是一個(gè)小伙子幫助“別人的媽媽”過公路的事，學(xué)習(xí)他關(guān)切老人的好品質(zhì)。

1、能運(yùn)用學(xué)過的方法理解不懂的詞語。能在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)詩歌的韻律以及詩歌表達(dá)的感情。

2、通過讀文，感受到本課前面一長段對于老奶奶的描寫，以及當(dāng)時(shí)的狀況描寫是為了襯托出了那位青年的愛心。

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、當(dāng)你們走在路上的時(shí)候，有沒有幫助過不相識(shí)的人?

2、溝通。

3、揭示課題：17別人的媽媽(齊讀)

過渡語：課文講的是一件再平常不過的事，卻寫得感動(dòng)至人，我們一起去品嘗一番吧!

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、出示自學(xué)要求：

(1)自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)學(xué)習(xí)字詞，劃出不理解的詞語，并在小組內(nèi)用學(xué)過的方法理解溝通。

2、檢查自學(xué)狀況：

(1)開火車分節(jié)讀課文

(2)出示詞語：

衣衫融雪泥濘虔誠關(guān)照\保佑遲疑當(dāng)心翼翼

留意：融(翹舌音)、濘(后鼻音)、虔(其次聲)、積累“虎字頭”的字(虎、虛、慮……)、用合適的方法理解詞語。

三、賞讀課文，品嘗真情

1、默讀課文1～3節(jié)，說說當(dāng)時(shí)老婦人的境況怎樣?

(1)出示1～3節(jié)

(2)指導(dǎo)朗讀，說說自己的感受。

預(yù)設(shè)：

①老婦人遇到的困難：老婦人年紀(jì)大行走不便、公路泥濘、行人擁擠、車輛穿梭等。

②讀句子：

今日的融雪弄得滿街泥濘，老婦人的腳步遲疑又停頓。

她站在十字街頭邁不開步，擁擠的行人中她沒人照看。

(3)出示填空：

一位()的老婦人，獨(dú)自走在()的街上，當(dāng)時(shí)()，使她感到特別(