第五章對(duì)外漢語(yǔ)教材的基本理論研究第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)和研究概述第二節(jié)第二語(yǔ)言教材的基本分類第三節(jié)第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的原則和程序第四節(jié)第二語(yǔ)言教材評(píng)估和選擇第五章對(duì)外漢語(yǔ)教材的基本理論研究第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教材編1第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)和研究概述一、教材編寫(xiě)1、20世紀(jì)50－70年代的教材編寫(xiě)概況★《漢語(yǔ)教科書(shū)》：1958，鄧懿。

（1）第一部正式出版的對(duì)外漢語(yǔ)教材，受“語(yǔ)法翻譯法”的影響。（2）第一次提出完整的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)語(yǔ)法體系，對(duì)以后的對(duì)外漢語(yǔ)教材產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教材編寫(xiě)和研究概述一、教材編寫(xiě)2★《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》（趙淑華、王還主編，1971）（1）受“直接法”的影響；（2）范句——課文——語(yǔ)法注釋★《漢語(yǔ)課本》（1977），受“聽(tīng)說(shuō)法”的影響。

（1）第一次引入句型教學(xué)；（2）句型替換——課文——語(yǔ)法注釋語(yǔ)法作為注解而不作系統(tǒng)講解；（3）內(nèi)容反應(yīng)了文革時(shí)期極左思潮，文革結(jié)束后不能使用?！铩痘A(chǔ)漢語(yǔ)》（趙淑華、王還主編，1971）32、20世紀(jì)80年代－21世紀(jì)初的教材編寫(xiě)概況

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《基礎(chǔ)漢語(yǔ)課本》1980，李培元等。（1）以《漢語(yǔ)課本》為藍(lán)本編寫(xiě)，摒棄了左的政治內(nèi)容，繼承了語(yǔ)音教學(xué)、句型教學(xué)、練習(xí)及編排體例上的優(yōu)點(diǎn)。（2）“是到那時(shí)為止的按照結(jié)構(gòu)法路子編寫(xiě)的一部最成熟的教材?！保▍伪厮?996）2、20世紀(jì)80年代－21世紀(jì)初的教材編寫(xiě)概況4★

《實(shí)用漢語(yǔ)課本》1981，劉珣等。

（1）以句型、功能、結(jié)構(gòu)相結(jié)合為編寫(xiě)原則；（2）第一套專供國(guó)外使用的教材；（3）曾經(jīng)占海外漢語(yǔ)教科書(shū)市場(chǎng)總量的75％。（鄧守信）★《實(shí)用漢語(yǔ)課本》1981，劉珣等。5★

《初級(jí)漢語(yǔ)課本》1986，魯健驥等。（1）最早編寫(xiě)的分技能系列教材。（2）主干教材與《閱讀理解》、《聽(tīng)力練習(xí)》、《漢字讀寫(xiě)練習(xí)》配套使用。★《初級(jí)漢語(yǔ)課本》1986，魯健驥等。6二、教材編寫(xiě)、研究基本評(píng)價(jià)

教材數(shù)量增長(zhǎng)較快而高質(zhì)量的教材數(shù)量較少

原因：對(duì)教材理論重視不夠、研究不夠、應(yīng)用不夠。

差距：（1）從現(xiàn)有教材的數(shù)量、種類和研究成果上看；（2）從國(guó)外專家同行的負(fù)面評(píng)價(jià)上看；（3）從國(guó)內(nèi)教師和專家的意見(jiàn)看。二、教材編寫(xiě)、研究基本評(píng)價(jià)7第二節(jié)第二語(yǔ)言教材的基本分類1、教材/分類

狹義:教科書(shū)。如：“本課程以胡本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》為教材，黃本《現(xiàn)代漢語(yǔ)》為參考書(shū)目”。

廣義：包括教科書(shū)、講義、參考書(shū)刊、輔導(dǎo)資料以及教學(xué)輔助材料（如圖片、教學(xué)影片、唱片、磁帶、軟件等）。2、分類的必要性和多樣性呂必松側(cè)重從理論上對(duì)教材進(jìn)行分類；趙金銘側(cè)重從滿足教學(xué)的實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行分類；劉珣側(cè)重從教材編寫(xiě)本身（即如何編）對(duì)教材分類。第二節(jié)第二語(yǔ)言教材的基本分類1、教材/分類83、基本分類

語(yǔ)言技能類教材：綜合技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練。語(yǔ)言知識(shí)類教材：漢語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)匯、語(yǔ)法、漢字等。文化知識(shí)類教材：中國(guó)歷史、哲學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、國(guó)情等。特殊用途語(yǔ)言教材：商貿(mào)漢語(yǔ)、醫(yī)用漢語(yǔ)、旅游漢語(yǔ)、外交漢語(yǔ)、工程漢語(yǔ)、科技漢語(yǔ)等3、基本分類9第三節(jié)編寫(xiě)原則和程序一、第二語(yǔ)言教材的屬性和功能1、第二語(yǔ)言教材的基本屬性：工具性、系統(tǒng)性、規(guī)范性、實(shí)踐性、國(guó)際性。2、第二語(yǔ)言教材的基本功能：教學(xué)功能、課內(nèi)外媒介功能、文化交流功能、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣功能、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)功能。第三節(jié)編寫(xiě)原則和程序一、第二語(yǔ)言教材的屬性和功能10二、第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的原則（一）教材編寫(xiě)原則研究概說(shuō)呂必松：實(shí)用性；交際性；知識(shí)性；趣味性；科學(xué)性趙賢州：針對(duì)性；實(shí)踐性；趣味性；科學(xué)性劉珣:

針對(duì)性；實(shí)用性；科學(xué)性；趣味性;系統(tǒng)性束定芳：真實(shí)性；循序漸進(jìn)；趣味性；多樣性；現(xiàn)代性；實(shí)用性二、第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的原則11（二）多層面的第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)原則1、基于符合教育和教學(xué)的一般規(guī)律而提出的教材編寫(xiě)原則：科學(xué)性原則針對(duì)性原則實(shí)用性原則趣味性原則系統(tǒng)性原則知識(shí)性原則（二）多層面的第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)原則12科學(xué)性原則（1）語(yǔ)言材料要規(guī)范、通用，具有典型性和邏輯性。（2）語(yǔ)言與社會(huì)文化知識(shí)點(diǎn)的解釋要正確。（3）語(yǔ)料的安排要由淺入深、由易到難，體現(xiàn)循序漸進(jìn)的原則。（4）注意語(yǔ)法點(diǎn)、句型及重要詞語(yǔ)的覆蓋、重現(xiàn)和循環(huán)，要符合大綱的要求。（5）注意吸收學(xué)科理論、漢語(yǔ)本體和教材教法的新成果。科學(xué)性原則13針對(duì)性原則▲最大程度地滿足學(xué)生的各種需要（1）針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)有水平和學(xué)習(xí)時(shí)限（2）針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)目的（3）針對(duì)學(xué)生的國(guó)別、語(yǔ)種（4）針對(duì)學(xué)生的年齡、受教育程度等針對(duì)性原則14實(shí)用性原則（1）盡量滿足學(xué)生的交際需要，練習(xí)要有利于提高交際能力。（2）語(yǔ)言材料要真實(shí)、自然。要盡量提供語(yǔ)言環(huán)境的說(shuō)明。（3）練習(xí)要充分，形式要多樣，要求要明確，編排要合理。（4）要便于教學(xué)實(shí)用性原則15趣味性原則（1）要結(jié)合實(shí)用性考慮趣味性，避免盲目的幽默化和過(guò)度的稚化。（2）語(yǔ)料反映的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生了解中國(guó)的興奮點(diǎn)。（3）內(nèi)容、形式要多樣，包括題材、體裁、語(yǔ)言風(fēng)格、練習(xí)方式等各方面。（4）版式、裝潢、插圖、顏色要豐富、和諧、生動(dòng)而富于美感。趣味性原則16系統(tǒng)性原則（1）語(yǔ)言知識(shí)傳授和語(yǔ)言技能訓(xùn)練、綜合課教材與專項(xiàng)技能課教材要平衡。（2）學(xué)生用書(shū)、教師用書(shū)、練習(xí)冊(cè)、單元復(fù)習(xí)及自測(cè)試題要配套。（3）入門(mén)、初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)教材要銜接。（4）利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，注意錄音、錄象、光碟、多媒體等手段的運(yùn)用。系統(tǒng)性原則17知識(shí)性原則（1）圍繞學(xué)生的交際任務(wù)，要保持較大的信息量。（2）突破日常交際的束縛，增加必要的社會(huì)知識(shí)，避免家長(zhǎng)里短。（3）要有文化內(nèi)涵，滿足學(xué)生了解中國(guó)文化的需要。知識(shí)性原則182、基于符合第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法而提出的教材編寫(xiě)原則以標(biāo)準(zhǔn)目的語(yǔ)教學(xué)為主的編寫(xiě)原則以技能訓(xùn)練為主的編寫(xiě)原則區(qū)分語(yǔ)體的編寫(xiě)原則培養(yǎng)跨文化交際能力的編寫(xiě)原則實(shí)踐性原則聯(lián)系目的與社會(huì)的媒介性原則趣味性原則2、基于符合第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)的學(xué)科性質(zhì)、教學(xué)規(guī)律和教學(xué)方法193、結(jié)合本學(xué)科教材編寫(xiě)的特殊要求和不同課型特點(diǎn)而提出的教材編寫(xiě)原則語(yǔ)料重現(xiàn)原則文化對(duì)比原則符合課型特點(diǎn)原則

三者不在一個(gè)層次上，概括性由強(qiáng)到弱，針對(duì)性由弱到強(qiáng)。3、結(jié)合本學(xué)科教材編寫(xiě)的特殊要求和不同課型特點(diǎn)而提出的教材編20（三）第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的基本程序1、教材編寫(xiě)的思想準(zhǔn)備2、教材編寫(xiě)的理論準(zhǔn)備（1）相關(guān)理論對(duì)教材編寫(xiě)的影響（2）教材編寫(xiě)涉及到的相關(guān)理論第二語(yǔ)言教學(xué)學(xué)科理論相關(guān)學(xué)科理論目的語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)理論（三）第二語(yǔ)言教材編寫(xiě)的基本程序213、教材編寫(xiě)的資料準(zhǔn)備收集——研究——分析——篩選盡可能全面地收集與教材編寫(xiě)，特別是與擬編教材相關(guān)的文章。盡可能收集有代表性的第二語(yǔ)言教材，特別是與擬編教材類別相同的教材。收集和分析教學(xué)大綱。廣泛收集跟擬編教材有關(guān)的目的語(yǔ)“素材”。3、教材編寫(xiě)的資料準(zhǔn)備224、教材編寫(xiě)方案的制定教學(xué)對(duì)象需求分析明確教材編寫(xiě)目標(biāo)研究教材的創(chuàng)新和特色確定教材編寫(xiě)原則規(guī)劃教材的體例和構(gòu)成實(shí)現(xiàn)目標(biāo)和保證創(chuàng)新的措施制定具體的編寫(xiě)方案制定合適的工作程序和時(shí)間表4、教材編寫(xiě)方案的制定23第四節(jié)第二語(yǔ)言教材評(píng)估一、教材評(píng)估概說(shuō)1、定義2、評(píng)估方式全方位評(píng)估（就一類型教材）封閉式評(píng)估（就一部教材）定向評(píng)估（就某個(gè)或多個(gè)問(wèn)題）3、教材評(píng)估的意義4、教材評(píng)估的復(fù)雜性第四節(jié)第二語(yǔ)言教材評(píng)估一、教材評(píng)估概說(shuō)24二、教材評(píng)估的類型和要求印象性評(píng)估——憑借評(píng)估者的直覺(jué)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教材使用經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)性評(píng)估內(nèi)部評(píng)價(jià)（科學(xué)性、合理性、有效性）外部評(píng)價(jià)（尋找合適的教材）二、教材評(píng)估的類型和要求25實(shí)然性評(píng)估（自身的、內(nèi)部的——工作性、鑒定性、驗(yàn)收性——合格與否）應(yīng)然性評(píng)估（類型、外部的——學(xué)術(shù)性、鑒賞性、選拔性——優(yōu)秀與否）制定具體評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)原則：說(shuō)得合理，做得仔細(xì)表現(xiàn)出色啟發(fā)和示范作用實(shí)然性評(píng)估26三、教材評(píng)估的原則和標(biāo)準(zhǔn)

確定評(píng)估對(duì)象和目的——制定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)——做出評(píng)估結(jié)論常見(jiàn)的教材評(píng)估（1）教學(xué)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)成本（2）教材是