在線邀請(qǐng)函范文10篇

微課對(duì)于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要性已引起眾多學(xué)者的關(guān)注和重視，微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，翻轉(zhuǎn)課堂是微課進(jìn)展的載體。本文在分析翻轉(zhuǎn)課堂與微課關(guān)系的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)了基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖，并以英語應(yīng)用文寫作為例詳細(xì)闡述了如何實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞

微課翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)問傳授學(xué)問內(nèi)化

近兩年來，一種新的視頻教學(xué)模式“微課”成為我國(guó)訓(xùn)練討論與應(yīng)用領(lǐng)域的熱門現(xiàn)象。一些致力于討論翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)者也意識(shí)到了微課對(duì)于實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的重要作用，如郭紹青、楊濱、王秋月、劉銳、王海燕、盧海燕等人。

目前翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)引起我國(guó)教學(xué)工的關(guān)注和重視，我國(guó)已有多所學(xué)校作為教學(xué)改革試點(diǎn)，開頭了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐探究，并取得了良好的教學(xué)效果，如重慶聚奎中學(xué)、深圳南山試驗(yàn)中學(xué)、山東昌樂一中。而關(guān)于英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的討論和實(shí)踐很少，基于微課的英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用討論更是寥寥無幾。

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的關(guān)系

1.微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)問傳授與學(xué)問內(nèi)化進(jìn)行顛倒支配的一種教學(xué)組織形式，同學(xué)在課外通過觀看老師錄制的教學(xué)視頻進(jìn)行自學(xué)。而眾所周知，同學(xué)的課外時(shí)間并不多，除去吃飯、休息、消遣的時(shí)間，剩下的學(xué)習(xí)時(shí)間最多三四個(gè)小時(shí)，而且要完成多門課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。假如一門課程的教學(xué)視頻時(shí)間過長(zhǎng)，勢(shì)必會(huì)給同學(xué)造成巨大壓力。因此短小精悍的微課是特別適合課外自學(xué)的一種教學(xué)組織形式。

微課內(nèi)容精煉，同學(xué)能夠輕松地抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率；微課時(shí)間較短，同學(xué)在觀看過程中不會(huì)疲憊，留意力分散的幾率較低；微課觀看便利，同學(xué)可以使用任何多媒體移動(dòng)設(shè)備，如手機(jī)、電腦，隨時(shí)隨地觀看；微課內(nèi)容豐富，包含文字、圖片甚至電影片段，同學(xué)可在輕松的氛圍下學(xué)習(xí)新學(xué)問，減輕學(xué)習(xí)壓力。微課作為“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要組成部分，直接打算課堂前學(xué)問傳遞效果，影響課堂內(nèi)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，從而影響最終的教學(xué)效果。

2.翻轉(zhuǎn)課堂為微課進(jìn)展供應(yīng)載體

目前微課還處于建設(shè)階段，推廣的范圍和力度都還不夠，主要應(yīng)用于不同老師或?qū)W校間的相互溝通借鑒、觀摩和學(xué)習(xí)，對(duì)同學(xué)的啟迪和關(guān)心不是很大，利用效率不夠抱負(fù)。而翻轉(zhuǎn)課堂的推廣和應(yīng)用必定會(huì)推動(dòng)微課的快速進(jìn)展。一些學(xué)校已經(jīng)開頭實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，并取得了良好的教學(xué)效果，翻轉(zhuǎn)課堂的進(jìn)展趨勢(shì)非常樂觀。在此狀況下，植根于翻轉(zhuǎn)課堂的微課也能夠充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，被老師和同學(xué)接受并使用。

微課的教學(xué)效果也可以通過翻轉(zhuǎn)課堂來驗(yàn)證。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，同學(xué)會(huì)將課后學(xué)習(xí)過程中遇到的問題反饋給老師，通過對(duì)同學(xué)反饋的信息進(jìn)行整理和評(píng)價(jià)，老師將會(huì)發(fā)覺微課制作中的不足之處，從而準(zhǔn)時(shí)修正，推動(dòng)微課的不斷改進(jìn)和完善。

二、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在英語教學(xué)中的應(yīng)用設(shè)計(jì)

1.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的設(shè)計(jì)原則

（1）以同學(xué)為主體設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的顛覆，主要目的是要轉(zhuǎn)變同學(xué)被動(dòng)學(xué)習(xí)的局面，讓同學(xué)主動(dòng)參加到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，真正成為課堂教學(xué)的主體，進(jìn)而提升同學(xué)的自主學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)效率。這就需要老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡可能地以同學(xué)為中心進(jìn)行設(shè)計(jì)，要制造機(jī)會(huì)培育同學(xué)發(fā)覺問題、思索問題并獨(dú)立自主地解決問題的力量。

老師應(yīng)避開教學(xué)視頻成為變相的灌輸式授課。視頻內(nèi)容除了包括學(xué)問點(diǎn)的精講外，還應(yīng)設(shè)置提問、思索和練習(xí)環(huán)節(jié)，使同學(xué)在課外學(xué)習(xí)過程中不能只是傾聽、記錄，而要通過樂觀思索、樂觀行動(dòng)去解決問題、消化新學(xué)問。課堂上，老師不再是主導(dǎo)者，不再長(zhǎng)篇大論地授課，而是成為課堂活動(dòng)的組織者和協(xié)調(diào)者。全部的學(xué)習(xí)任務(wù)都要依靠同學(xué)自己的力量或是小組協(xié)作來完成，老師只在學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)展不順當(dāng)或是同學(xué)求助時(shí)賜予指導(dǎo)和關(guān)心。

（2）有利于實(shí)現(xiàn)共性化教學(xué)

同一班級(jí)的同學(xué)水平必定會(huì)參差不齊，如何讓不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)者都能夠跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度始終是困擾廣闊老師的一大難題。2024年，英特爾全球訓(xùn)練總監(jiān)Brian提出，翻轉(zhuǎn)課堂令訓(xùn)練者給予同學(xué)更多自由，把學(xué)問傳授過程放在課外，讓大家選擇最適合自己的方式接受新學(xué)問；而把學(xué)問內(nèi)化放在課堂內(nèi)，以便同學(xué)之間、同學(xué)和老師之間有更多的溝通和溝通。

要在翻轉(zhuǎn)課堂上實(shí)現(xiàn)共性化教學(xué)，首先，老師除了供應(yīng)基礎(chǔ)教學(xué)資源外，還應(yīng)補(bǔ)充擴(kuò)展資源。擴(kuò)展資源主要是為了讓基礎(chǔ)差的同學(xué)加強(qiáng)訓(xùn)練。其次，老師應(yīng)開設(shè)網(wǎng)絡(luò)在線溝通平臺(tái)，同學(xué)在課外學(xué)習(xí)過程中遇到任何難題都可以通過溝通平臺(tái)向同學(xué)或老師請(qǐng)教。再次，課堂上，老師應(yīng)依據(jù)同學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行共性化指導(dǎo)。優(yōu)等生在完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)后可自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大提升學(xué)習(xí)效率；學(xué)困生也可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)力量調(diào)整學(xué)習(xí)進(jìn)度，不必為了遷就他人而被迫忽視甚至放棄某些學(xué)問的學(xué)習(xí)。

（3）注意教學(xué)反饋

教學(xué)反饋是教學(xué)過程中必不行少的部分。老師依據(jù)反饋信息對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)狀態(tài)做出分析與推斷以及必要的修正和調(diào)整。同學(xué)依據(jù)從老師那里獲得的有關(guān)自己學(xué)習(xí)行為及其效果的反饋信息，對(duì)自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)形成反思總結(jié)，并準(zhǔn)時(shí)修正與調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為及方式，使自己在教學(xué)中處于一種正常而樂觀的狀態(tài)。

在翻轉(zhuǎn)課堂上老師與同學(xué)的溝通機(jī)會(huì)比傳統(tǒng)課堂上要多，因此老師可以通過多種方式獲得教學(xué)反饋。一是通過網(wǎng)絡(luò)在線溝通。同學(xué)通過溝通平臺(tái)向老師請(qǐng)教難題或提出建議，老師依據(jù)同學(xué)的提問對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行指導(dǎo)并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整。二是通過課堂面對(duì)面溝通。課堂上同學(xué)執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)過程中可隨時(shí)向老師求助，老師為同學(xué)解答難題，同時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度。三是通過批改作業(yè)獲得反饋。老師對(duì)同學(xué)的作業(yè)進(jìn)行批改并寫上評(píng)語，同學(xué)依據(jù)老師的評(píng)語改正自己的不足。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)流程

通過對(duì)國(guó)內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂討論成果的分析并結(jié)合英語教學(xué)的自身特點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了適合英語課堂教學(xué)的基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)流程圖。

3.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)

以“英語應(yīng)用文寫作之邀請(qǐng)函”這一教學(xué)內(nèi)容為例，闡述如何在英語教學(xué)中實(shí)施基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。

（1）課程開發(fā)

①導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

導(dǎo)學(xué)的目的是關(guān)心同學(xué)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂后，同學(xué)需要在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，假如老師不能夠供應(yīng)正確的導(dǎo)學(xué)方案，那么同學(xué)的學(xué)習(xí)效率確定會(huì)大打折扣。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：把握英語邀請(qǐng)函的寫作方法及常用句型。

學(xué)習(xí)內(nèi)容：邀請(qǐng)函的分類、一般邀請(qǐng)信的寫作格式及英語范文解析、請(qǐng)柬的寫作格式及英語范文解析、英語邀請(qǐng)函寫作時(shí)的留意事項(xiàng)、英語邀請(qǐng)函的常用句型、英語邀請(qǐng)函寫作模板、英語邀請(qǐng)函寫作練習(xí)。

學(xué)習(xí)任務(wù)：認(rèn)真閱讀導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、觀看微課、完成英語邀請(qǐng)函寫作練習(xí)。

②錄制微課

假如想要長(zhǎng)期借助微課進(jìn)行教學(xué)，最好學(xué)習(xí)使用專業(yè)的視頻制作軟件，例如AdobeCaptivatel。此軟件除了具有錄屏功能外，它最大的優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)現(xiàn)交互性，可以在視頻觀看過程中插入一些自主練習(xí)題，一方面可檢驗(yàn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的把握程度，另一方面可以刺激同學(xué)的思維。

英語邀請(qǐng)函寫作是屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容，老師的講授不宜過多，因此只需要錄制一段15分鐘左右的微課。內(nèi)容應(yīng)包括邀請(qǐng)函的分類、一般邀請(qǐng)信的寫作格式及英語范文解析、請(qǐng)柬的寫作格式及英語范文解析、英語邀請(qǐng)函寫作留意事項(xiàng)、英語邀請(qǐng)函的常用句型。錄制微課過程中，無論是老師的語言還是微課中的文字都應(yīng)盡量使用英語，生僻的單詞可以配上漢語解釋。這樣做有利于熬煉同學(xué)的英語聽說力量，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。

③上傳學(xué)習(xí)資料到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

通常狀況下，需要上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的內(nèi)容包括多媒體資源和文字材料。多媒體資源包括老師自制的微課和課件，從其他學(xué)習(xí)資源網(wǎng)站上下載的微課、課件、視頻短片、音頻資料等。

邀請(qǐng)函寫作的講授并不簡(jiǎn)單，實(shí)踐練習(xí)比學(xué)問講授更為重要。因此需要上傳的多媒體資源只有一段微課；文字資料包括導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)、邀請(qǐng)信模板、邀請(qǐng)函常用句型概括以及邀請(qǐng)函范文。針對(duì)一些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，老師可以供應(yīng)一些補(bǔ)充練習(xí)資料，如邀請(qǐng)信范文填句練習(xí)。

（2）學(xué)問傳授

①老師遠(yuǎn)程監(jiān)督

雖然翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)問傳授放到課外，老師無法親眼觀看同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，但他們可以通過現(xiàn)代通訊設(shè)備準(zhǔn)時(shí)了解同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師可以通過手機(jī)或電腦定時(shí)給每位同學(xué)發(fā)消息提示他們按時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師應(yīng)樂觀地與同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線溝通，準(zhǔn)時(shí)賜予同學(xué)指導(dǎo)并了解他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度。老師應(yīng)將同學(xué)提出的問題記錄下來，進(jìn)行歸納整理，對(duì)于大多數(shù)同學(xué)都提出的普遍性問題，老師應(yīng)在課堂上統(tǒng)一支配時(shí)間進(jìn)行解答，而對(duì)于少數(shù)同學(xué)提出的問題，老師通過在線溝通進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)即可。

老師在課外的另一項(xiàng)重要任務(wù)是設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的目標(biāo)是通過課堂活動(dòng)保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)在地開展課前自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，不斷延長(zhǎng)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，提高教學(xué)效果，以促進(jìn)學(xué)問內(nèi)化的最大化。針對(duì)英語邀請(qǐng)函這一教學(xué)內(nèi)容，老師在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循三個(gè)原則：一是要依據(jù)同學(xué)的問題進(jìn)行設(shè)計(jì)，二是要注意實(shí)踐練習(xí)，三是要有利于促進(jìn)協(xié)作學(xué)習(xí)。

②同學(xué)自主學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)問傳授環(huán)節(jié)放到了課外，同學(xué)可以自主地把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，自由地選擇時(shí)間、地點(diǎn)觀看微課。只需要一部智能手機(jī)，同學(xué)就可以隨時(shí)隨地觀看老師上傳的微課，甚至在互聯(lián)網(wǎng)上搜集自己感愛好的微課。

學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的同學(xué)可能只需要看一遍微課就能把握英語邀請(qǐng)函的寫作格式和寫作要點(diǎn)，再結(jié)合老師供應(yīng)的參考資料，就能夠獨(dú)立完成一篇英語邀請(qǐng)函的寫作?；A(chǔ)差一些的同學(xué)可能需要多次暫停或是回放微課，雖然花費(fèi)的時(shí)間會(huì)長(zhǎng)一些，但最終仍能夠根據(jù)要求完成邀請(qǐng)函的寫作練習(xí)。

完成練習(xí)后，假如時(shí)間允許，同學(xué)可以與同學(xué)或老師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)在線溝通，提出學(xué)習(xí)過程中遇到的一些問題，或是介紹自己的學(xué)習(xí)心得。由于不必和老師面對(duì)面說話，同學(xué)會(huì)更情愿說出自己的問題和看法，老師得到的反饋也會(huì)更加全面。建議在溝通過程中盡量使用英語，既解決了問題，又提升了英語聽說力量。

（3）學(xué)問內(nèi)化

①老師組織指導(dǎo)

在課堂上老師要完成的第一個(gè)任務(wù)就是解答同學(xué)在課前學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，這樣才能夠保證其他學(xué)習(xí)任務(wù)的順當(dāng)完成。但是老師集中授課的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，只需要用10～15分鐘的時(shí)間進(jìn)行簡(jiǎn)明扼要地講解即可。

講授結(jié)束之后，老師就可以布置學(xué)習(xí)任務(wù)了。如前所述，依據(jù)同學(xué)反饋的問題和教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，老師在課前已經(jīng)設(shè)計(jì)好了課堂活動(dòng)，在課堂上只需要根據(jù)步驟宣布任務(wù)內(nèi)容及要求就可以了。英語邀請(qǐng)函寫作的課堂任務(wù)依次為：解決課前學(xué)習(xí)過程中的難題、復(fù)習(xí)英語邀請(qǐng)函寫作格式及常用句型、針對(duì)寫作要求草擬寫作大綱、構(gòu)思寫作內(nèi)容、寫作練習(xí)及小組成員互評(píng)。

宣布完任務(wù)要求后，老師就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給同學(xué)，讓同學(xué)依靠自己的力量完成任務(wù)。在同學(xué)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的過程中，老師需要掌控全局，親密關(guān)注各個(gè)小組的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在發(fā)覺問題時(shí)予以指正，在同學(xué)需要關(guān)心的時(shí)候準(zhǔn)時(shí)指導(dǎo)，保證每組都能高效順當(dāng)?shù)赝瓿蓪W(xué)習(xí)任務(wù)。在同學(xué)進(jìn)行共性化學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師要依據(jù)每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和共性特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，盡量去發(fā)掘每個(gè)同學(xué)的潛力和才能，真正實(shí)現(xiàn)因材施教。

②同學(xué)協(xié)作學(xué)習(xí)

在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)習(xí)任務(wù)主要通過協(xié)作學(xué)習(xí)完成。由于只有充分調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的樂觀性，才能夠豐富課堂氛圍，提升教學(xué)效率。協(xié)作學(xué)習(xí)是指同學(xué)為了達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以小組形式進(jìn)行，合作互助完成任務(wù)的行為。協(xié)作學(xué)習(xí)能夠培育同學(xué)的合作意識(shí)、創(chuàng)新精神和交際力量，注意學(xué)習(xí)過程的溝通與互助，通過“生生互動(dòng)”達(dá)到共同提高的目的。

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了溝通與溝通，因此在英語翻轉(zhuǎn)課堂上協(xié)作學(xué)習(xí)顯得尤其重要。解決課前學(xué)習(xí)過程中的難題可以通過小組爭(zhēng)論的方式；復(fù)習(xí)英語邀請(qǐng)函寫作格式及常用句型可以通過小組成員相互問答的方式完成；草擬大綱和構(gòu)思寫作內(nèi)容可以采納“頭腦風(fēng)暴”完成；完成寫作練習(xí)后，每個(gè)組員可以把自己的作文與其他成員互換，相互學(xué)習(xí)、相互指正。

另外，還要留出一部分時(shí)間讓同學(xué)進(jìn)行共性化學(xué)習(xí)，由于每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)力量和學(xué)習(xí)習(xí)慣都是不一樣的。共性化學(xué)習(xí)是以同學(xué)為中心的學(xué)習(xí)方式，通過定制共性化教學(xué)、課程和學(xué)習(xí)環(huán)境來滿意個(gè)別同學(xué)的需求和愿望，使同學(xué)能依據(jù)自己的愛好和閱歷，按自己的節(jié)奏和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。共性化學(xué)習(xí)使每個(gè)同學(xué)都能夠滿意自己的學(xué)習(xí)需求，最大化地提升自己的學(xué)習(xí)效率?；A(chǔ)好的同學(xué)可以多做一些練習(xí)，如再寫一篇邀請(qǐng)函；或是學(xué)習(xí)新學(xué)問，如背英語單詞。基礎(chǔ)差的同學(xué)可以復(fù)習(xí)，或是針對(duì)自己的弱項(xiàng)進(jìn)行鞏固訓(xùn)練。

（4）評(píng)價(jià)反思

①老師總結(jié)

老師的課后總結(jié)分為兩個(gè)部分，一是對(duì)同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要是通過批閱作業(yè)的方式。在學(xué)習(xí)英語邀請(qǐng)函寫作的過程中，每個(gè)同學(xué)至少要寫兩篇作文，有的同學(xué)可能還會(huì)寫三篇。老師要仔細(xì)閱讀每一篇作文，分析每位同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后將評(píng)價(jià)反饋給同學(xué)，并在今后的學(xué)習(xí)過程中依據(jù)每位同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。二是對(duì)整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行總結(jié)?？偨Y(jié)的途徑有兩個(gè)，一是同學(xué)的反饋，二是對(duì)教學(xué)過程的觀看和教學(xué)效果的評(píng)定。假如在總結(jié)過程中發(fā)覺有任何不足，老師應(yīng)準(zhǔn)時(shí)更正，以保證今后的教學(xué)過程更加完善，教學(xué)效率得到不斷提高。

②同學(xué)