時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝骨科護理實習講課骨科護理實習講課時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝骨科護理實習講課骨斛護理賓習講課骨的組戚骨密質(zhì)骺線骨髓骨松質(zhì)骨膜滋養(yǎng)動脈關(guān)節(jié)軟骨在我們現(xiàn)代的教學觀念中，具有幽默感、親和力的教師越來越能籠絡(luò)學生，而嚴肅、傳統(tǒng)的教師越來越不適應(yīng)教學的時潮、逐步走向落后或是淘汰的邊緣。因此，教師不論是在教學過程中，或是在教學管理中，都應(yīng)具有含蓄、幽默、委婉、迂回等方式?！叭狈τ哪潜У??！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維洛夫指出“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！碑斎挥哪胁皇桥c身具備的，這需要日積月累，即淵博的知識，廣泛的社會閱歷是教師具備幽默感的前提。正是有此基礎(chǔ)，可以使教師的講課變得風趣詼諧，幽默睿智；可以使師與生和諧、使教與學統(tǒng)一；并創(chuàng)造出一種有利于學生的學習的輕松愉快的氣氛，讓學生在這種氣氛中去理解，接受和記憶新知識，使教學達到事半功倍的效果。一、教學中，幽默能給人以親切、輕松平和等的感覺。它委婉含蓄、意味深長、妙趣橫生又鞭辟入理、寓教于樂又樂而不嬉。因此，教師在教學中可以運用以下幾種方式：1、教師語言中的幽默含蓄性：含蓄是一種美，是一種藝術(shù)，是教學語言藝術(shù)中的內(nèi)涵，任何一種有效的成功的教學都離不開含蓄性的語言藝術(shù)。如：（1）言近皆遠法。唐代史學家劉知己在《史通。敘事》中說道：“言近而旨遠，詞淺而義深，雖發(fā)語已殫，而含意不盡?！彼嬖V我們敘事說理不要把話說盡，要給聽者或讀者留有思考的余地，可見“言近皆遠”也是教學的語言藝術(shù)。（2）說古論近法，就是在教學中，說話不照直說，而是采用說古論近的比喻。宋呆學者就說過“語忌直、意忌淺、脈忌露、味忌短……?！薄罢Z忌直”、“脈忌露”這就是要求教學語言要含蓄。適當?shù)赜梅e極的說古論今法，話里有話，或弦外有音，可以使教學語言意味深長，增加感染力，使學生回味無窮，樂意接受，收到良好的教學效果。（3）迂回設(shè)問法。這種語言藝術(shù)是指繞著彎子設(shè)問，以激起學生情感上的波濤和理智思考的飛躍，讓學生在情感與理智結(jié)合處得知識、明事理、受教益。迂回設(shè)問，一般設(shè)計三個層次，一是問，二是誘，三是歸納，層層深入，扣人心弦，啟人心智，動人情懷。常常達到語半功倍之妙用。（4）親切委婉法。就是指根據(jù)語言傳遞與轉(zhuǎn)換的需要。教師要把講授語言的內(nèi)容和教學語言的組織說得委婉、曲折、親切。使學生感到有一種快感、美感和親切感的方法。運用這種方法，可以使教與學雙方關(guān)系融洽，情感相通，和諧自然，從而達到優(yōu)化教學過程，提高教學水平的目的。2、教師語言的幽默感，對于活躍課堂氣氛，吸引學生的注意力，促成輕松愉快的學習心態(tài)起到重要作用。事實表明，富有幽默感的老師，學生總是喜歡的，師生間的情感也必然融洽。但是教師幽默感與相聲、戲劇、電影、電視重點幽默不一樣。課堂上的幽默是一種莊重的幽默。莊重是指教師教學內(nèi)容的科學性和嚴肅性，幽默是指教學形式和方法上的趣味性。沒有莊重，幽默就會失去基本內(nèi)涵，沒有詼諧，莊重就會缺乏生動有趣的表現(xiàn)形式。其辦法有：（1）說笑話。就是在教學過程中，適時恰當?shù)恼f些富有哲理性，知識性和情趣性的笑話。教學過程的本質(zhì)是一種說服人、開啟人，給人以智慧和力量的育人過程，不一定非要在那么莊嚴、典雅的氣氛中進行，也可以在雙方談笑風聲中進行，以笑移情、生情、在笑聲中說服人、開啟人，給人以智慧和力量，在教學中教師正確地巧妙地穿插笑話，不僅可以起到弦外有音、啟人深思的作用，而且有利于育人品德，溝通師生情感。（2）引典故。中國歷史上有許多典故。這些典故事實上都是一種勸人方式，同樣也都包含了詼諧的笑話和知識，要古為今用，引用這些典故，不僅使學生加深理解傳授的知識，同時也能向?qū)W生暗示事理、傳遞情感、創(chuàng)造愉快的情感。（3）插入名人趣事或歇后語。在教育學生思想道德之時，不能死板硬套地向?qū)W生講述其中的道理，應(yīng)聯(lián)系實際滲透一些名人趣事或歇后語，這種方式是可以引起學生發(fā)出會心的笑，又不失教學的神圣和典雅。既能使學生開啟心智，有能使學生在思想深處留下深刻的教育印痕，有的還能使學生終身難忘。二、對學生違紀現(xiàn)象，有的教師盡管理直氣壯，其尖刻的數(shù)落，粗暴的訓斥卻導(dǎo)致學生產(chǎn)生強烈的對立情緒，不能收到良好的教育效果。我們不妨在批評者與受批評者之間加入“幽默”的潤滑劑，來避免良言相告反因“忠言逆耳”造成的摩擦，危機。批評中的語言幽默通過雙關(guān)、諷刺、影射、移就、模擬等手法，在善意的微笑中暴露人們的錯訛之處，既不傷害人的自尊心，又能達到教育目的。所以說，益智明理的幽默，折射出的是教師真善美的心靈之光。常見的批評幽默的幾種類型有：（1）以退為進對學生的錯誤行為不急著進行正面批評，在好象不以為意的同時，通過啟發(fā)誘導(dǎo)給他自省的機會，讓同學自己認清錯誤。一次上語文課，一位同學在教室里輕輕哼唱起來，老師不由地頓了下來，親切地說：“大家都喜歡流行歌曲，今天我們來一個小小的比賽，叫‘歌曲接龍’，每個同學都來一句，每一句都不一樣，現(xiàn)在就請同學們想想?！比缓罄蠋熛蚰莻€哼歌的同學瞟了一眼，這時的他已經(jīng)低下了頭，認識到自己的錯誤。在比賽過程中，這位同學注意力一直很集中，輪到他時，他很有激情地來了一句。在比賽進行了一輪過后，老師及時地表揚了那位同學的機警、專心。從此，這位同學再也沒有在課堂上離神。學生哼唱無疑干擾了教學，如停下來狠批一頓，更會干擾教學。而這妥帖自然，不事雕琢的三言兩語，既風趣幽默，還起到了委婉含蓄的批評效果，令學生折服。（2）自我解嘲老師難免在教學中出現(xiàn)這樣那樣的漏失，引同學發(fā)笑。若直言給以批評，反顯得不夠大度，若不聞不問，也不是關(guān)心學生成長的正確處理方式，自我解嘲則不失為既可顯示教師的機敏風趣，又使學生受到一定的教育的良方。比如，老師板書上出現(xiàn)了錯詞，這時老師可以采用集體找錯的方式，改正錯誤。事后，老師總結(jié)：“這是老師的馬虎卻讓你們改正過來，老師真不好意思，老師以后一定改正?！边@樣，同學們也會注意自己平時少犯錯誤。（3）引而不發(fā)在有的時候?qū)W生并不知道自己已經(jīng)違反紀律，老師不妨不去點破，而通過巧妙的曲折方式讓同學自喻。一位歷史老師走進教室準備上課時發(fā)現(xiàn)上節(jié)課剛進行過化學測試，同學們正熱烈討論著考試，上課鈴都沒有聽見。他看到這情形并沒有發(fā)火，也沒有開始講課，而是和同學們聊起來：“你們剛剛考了化學，是吧？”“是的?！蓖瑢W們的興趣開始集中過來，“我也考一下化學，好嗎？”同學們都注視著老師，也才發(fā)現(xiàn)已經(jīng)上課了?！袄咤a是個著名的化學家，他是哪國人？”“法國人”“他是怎么死的？”“拉瓦錫是在法國大革命中被雅各賓派以反革命嫌疑罪處決而死的，年輕的革命政府為了保衛(wèi)新生的政權(quán)，采取了一系列嚴厲的革命專政措施。”學生思維的興奮點被引到了歷史學習上來。雖然沒有正面批評同學，卻起到了正面批評所達不到的效果。當然我們也要看到幽默只是一種手段，并不是目的，如果脫離具體教材內(nèi)容和實際需要，一味搞笑逗樂，那就誤入歧途了。因此，適時地運用幽默感在我們教師的語言修養(yǎng)中是不可缺少的手段。列寧說，幽默是一種優(yōu)美的、健康的品質(zhì)。我們還是把幽默請進課堂來吧，在幽默的歡聲笑語中，給人以智慧、情感、力量。初中是學生成長的關(guān)鍵時期，正是他們樹立人生觀、世界觀的階段，所以必須抓好學生的各方面教育，尤其是學習和思想品德教育，所以班主任的責任重大，但是僅僅依靠班主任和學校的教育遠遠不能達到目的，家庭教育也是重要的因素，家長也必須認真擔當起教育的職責，不能認為把孩子交給了學校和老師，自己就可以高枕無憂。但是如果班主任和家長不及時溝通，就不能及時掌握學生的學習情況和思想動向，一旦出現(xiàn)問題則悔之晚矣?；谶@種原因，這就引出了本文的研究課題，班主任如何與家長溝通才能共同達到良好的教育效果。一、國內(nèi)外學校與家長溝通現(xiàn)狀美國在20世紀初，就組建了全國家長教師聯(lián)合會、州家長教師聯(lián)合會以及地方家長教師聯(lián)合會；法國在19世紀80年代提出鼓勵學生家長參與到學校的教育教學活動中，并為家長提供相應(yīng)的指導(dǎo)。20世紀中葉，英國頒布了教育法案，其中明確提出了成立由家長作為組成成員的學校管理委員會，這是英國重視家校合作的有力證明。我國國家教育部于1979年正式頒布了《全日制小學暫行工作條例》，其中第22條明文規(guī)定：“班主任應(yīng)在其他教師的幫助下……進行家長工作，學生操行”。隨后，于1988年頒布的《中小學班主任工作暫行條例》中則明確指出“充分調(diào)動教師、家長、社會各種教育力量以及學生的積極性，使學生身心得到全面健康發(fā)展”是班主任的根本任務(wù)和職責。但是由于我國的家校合作還尚處于發(fā)展階段，所以存在著一些問題，諸如家長與班主任互相不信任，經(jīng)常出現(xiàn)推諉的現(xiàn)象；家長認為自己在教育孩子的問題上班主任的責任要遠遠大于自己；班主任與家長交流方法比較單一，比較形式化等等，遠遠不能達到國家學校教育改革的要求和目標，也達不到共同教育學生的目的。二、如何改進初中班主任與家長的溝通要改進初中班主任與家長的溝通，筆者認為可以從以下幾個方面入手：1.加強班主任與家長溝通意識的教育學校要把加強班主任與家長溝通意識的教育當做學校教育工作的一個重要方面來抓。不能僅僅憑分數(shù)和升學率來評判一個班主任的優(yōu)劣，要把與家長溝通的因素考慮在內(nèi)，成為考核班主任的必要因素。如果班主任善于與家長溝通，并且學生整體思想穩(wěn)定，好學上進，即使沒有太高的分數(shù)、較高的升學率，也不能評定其不是優(yōu)秀的班主任。2.組建家長學校初中一年級新生一入校，學校就應(yīng)該組建家長學校，讓各班的班主任登記好家長的信息，召集家長來家長學校就讀。學校要向家長講解家長在學生教育中的重要作用，讓家長從思想上重視起來。然后再由各班班主任和家長們互相認識、了解，班主任可以向家長講述本學期的教學目標以及德育目標，家長告訴班主任學生在在家的表現(xiàn)，讓班主任做到心中有數(shù)，這樣，教育起學生來更能有的放矢，更有利于學生的個性化成長。3.召開家長會學校要定期召開家長會，比如設(shè)在月末、期中和期末等。家長會是班主任與家長溝通的重要途徑，也是班主任與家長就某些教育問題達成共識的最佳時機。但是就目前的家長會現(xiàn)狀而言，比較注重于形式，都是班主任一人發(fā)言，家長卻成了學生。當班主任表揚學生的時候，其家長表現(xiàn)出無比得自豪，而遭受批評的學生家長卻像犯了錯誤的孩童，不敢抬起頭，在某種程度上，家長會成了受罪會、批斗會，逐漸引起學習成績不好家長的反感，以至于借故推辭，更有甚者出現(xiàn)了學生用錢雇傭家長的現(xiàn)象，這樣就失去了家長會的作用。家長會上班主任要少說，可以簡要介紹學生的學習和思想狀況，主要傾聽家長的反應(yīng)，收集家長對孩子在哪方面的優(yōu)點與不足，記住家長對每個學生的期望。班主任老師尤其要認真傾聽家長對學校教育管理、班主任工作的意見和建議，這樣，非常有利于改進自己的工作。4.舉辦教學開放日要讓家長了解學校、了解教學，就必須讓家長走進課堂，走進學生的日常學校生活，與學校一起共同關(guān)注孩子的成長。學校可以設(shè)立教學開放日，由班主任負責，歡迎家長走進課堂，評估教師的教學水平，觀察學生的學習情況。教學開放日可以在固定的時間對家長開放，也可以隨機接受家長的檢驗。同時也通過教學開放日拉近了家長與教師的距離，增加了班主任與家長溝通的機會，更有利于了解學生的全面信息，更有利于有針對性地對他們進行教育?？傊踔邪嘀魅闻c家長的及時溝通非常有利于學生的教育，也是班主任工作的重點之一，班主任要認真做好這方面的工作，與家長一道培養(yǎng)出適合現(xiàn)代化社會所需要的人才。時間反復(fù)無常，鼓著翅膀飛逝骨科護理實習講課骨科護理實習講課時1骨斛護理賓習講課骨斛護理賓習講課2骨的組戚骨密質(zhì)骺線骨髓骨松質(zhì)骨膜滋養(yǎng)動脈關(guān)節(jié)軟骨骨的組戚3骨的分類扁骨長骨短骨不規(guī)則骨骨的分類4骨折定義◆病理◆分類◆并發(fā)癥及護理骨折5骨折定義骨的完整性或連續(xù)性中斷者稱為骨折。骨折定義6骨折病理◆外傷性骨折——健康骨骼受各和暴力作用而發(fā)生斷裂。A直接暴力B間接暴力C肌牽拉力D積累勞損◆病理性骨折—一骨骼本身有炎癥、腫瘤或代謝性骨病時,破壞了骨骼的正常結(jié)構(gòu),受輕微外力或正?；顒訒r都可能會骨折骨折病理7圖3-1間接暴力肌肉拉力引起骨折間接暴力肌肉拉力引起骨折圖3-1間接暴力8骨折分類◆根據(jù)骨折端是否與外界相通分類:(1)閉合性骨折:骨折處皮膚或黏膜完整,骨折斷端與外界不相通。(2)開放性骨折:骨折附近的皮膚或黏膜破一裂,骨折斷端直接或間接與外界相通,如合并膀胱或尿道破裂的骨盆恥骨骨折,合并直腸破裂的骶骨骨折等。骨折分類9單純性骨折粉碎性骨折開放性骨折單純性骨折粉碎性骨折開放性骨折10◆根據(jù)骨折斷裂的程度分類(1)不完全性骨折:骨折連續(xù)性未完全破壞。2)完全骨折:骨的完整性和連續(xù)性全部破壞,包括骨外膜完全破裂者?！舾鶕?jù)手法復(fù)位外固定后骨折的穩(wěn)定程度分類(1)穩(wěn)定骨折:復(fù)位固定后不易再移位的骨折。(2)不穩(wěn)定骨折:復(fù)位外固定后骨折斷端仍然容易再移位?！舾鶕?jù)骨折斷裂的程度分類11骨科護理實習講課課件12骨科護理實習講課課件13骨科護理實習講課課件14骨科護理實習講課課件15骨科護理實習講課課件16骨科護理實習講課課件17骨科護理實習講課課件18骨科護理實習講課課件19骨科護理實習講課課件20骨科護理實習講課課件21骨科護理實習講課課件22骨科護理實習講課課件23骨科護理實習講課課件24骨科護理實習講課課件25骨科護理實習講課課件26骨科護理實習講課課件27骨科護理實習講課課件28骨科護理實習講課課件29骨科護理實習講課課件30骨科護理實習講課課件31骨科護理實習講課課件32骨科護理實習講課課件33骨科護理實習講課課件34骨科護理實習講課課件35骨科護理實習講課課件36骨科護理實習講課課件37骨科護理實習講課課件38骨科護理實習講課課件39骨科護理實習講課課件40骨科護理實習講課課件41骨科護理實習講課課件42