2023年語文教學計劃三篇語文教學安排篇1

學期的起先，也意味著初三學年將進入一個最驚慌、最繁忙的時期，如何搞好初三的教學和復習工作，如何使學生在初中階段的最終幾個月學有所獲，在中考考場上交一份令學生、家長滿足的答卷，這是擺在每一位初三老師面前的重要任務和課題，初三上語文教學安排。語文是一門基礎學科，語文學習的成效如何，往往確定或影響著學生其他學科的學習，因此，對我們每一位語文老師來說，更肩負著光榮而沉重的使命。為此，我們在新學期的起先階段，仔細地回顧和思索一下自己以的語文教學狀況，比照新課標分析一下語文教學的得與失，籌劃一下新學期的語文教學及后階段的語文復習安排。

（一）背景及現(xiàn)狀

了解我們初三語文教學所處的背景，分析我們語文教學的現(xiàn)狀，能使我們對自己的語文教學有醒悟的相識和精確的估價，能使我們的語文教學更有方向性和針對性，削減盲目性和隨意性，能使我們的語文教學新課程走得更近。

我們現(xiàn)在運用的教材屬于新大綱向新課標轉軌的最終一套過渡教材，它基本上是以新大綱為依據(jù)編寫的，但也體現(xiàn)了新課程一些基本思想，在編排體系和教材內容上與新教材相比或許略顯不足，因此，我們用新課程的理念來關照和運用。

（二）措施和設想

總的指導思想是：宏觀上要活，微觀上要實。

宏觀上要活，是指要以新課標來統(tǒng)率和指導語文教學，始終把培育學生的語文素養(yǎng)作為宗旨，把變更學生的學習方式作為著眼點，強調語文的工具性、人文性和實踐性。

閱讀教學要留意：（1）閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。（2）閱讀教學的重點是培育學生具有感受、理解、觀賞和評價的實力。同時還要培育他們探究性閱讀和創(chuàng)建性閱讀的實力，以拓展他們的思維空間。（3）閱讀教學要重視朗讀和默讀，讓學生學會精讀、略讀和閱讀。（4）語法和修辭等語文學問不作系統(tǒng)、集中的教學，而是采納隨文學習的方法。（5）閱讀要培育學生廣深厚的閱讀愛好，做到“多讀書，好讀書，讀好書”。

1.重精讀，抓略讀，促泛讀。

重精讀，就是要把每一篇課文上好。老師要深化鉆研教材，明確重點難點，找好教材的切入點，創(chuàng)設好教學情景，以引發(fā)學生讀書、思索和訓練。不要為了趕進度而早早結束新課，然后讓學生大量做復習卷，這種題海戰(zhàn)術勞命傷財，只會引起學生的厭倦，從而導致學生學習愛好的提早丟失，考試興奮點的提前消逝，實在是得不償失。

抓略讀，就是選用好一本課外配套讀本，要求學生每天至少看一篇精致的短文，然后做好讀書筆記，筆記內容為：（1）生字生詞或好詞佳句。（2）文章主要內容概括。（3）評點賞析（4）質疑問難。老師可以實行抽查的方式檢查，或利用課堂時間，或利用課外復習時間，集體就某些有價值的共性問題綻開探討，達成共識。

促泛讀，就是要求學生每天都能抽出一些時間讀書看報，至少閱讀一份晚報，把自己感愛好或有價值的材料進行摘抄或剪貼，有條件的話，利用早自習時間進行適當溝通。

2、提升思想，提升語言，提升技巧。

要提升學生的思想，主要有三條途徑：

（1）讀好書。是指讀好課文，讀好書報。課文和課外的精致讀物，都是前人思想的結晶，是人類文化的精髓，讀好這些文章，能讓學生接受這些前人思想的熏陶，同時也能啟發(fā)學生去進行新的思索。

（2）勤體驗。啟發(fā)學生從體驗中激發(fā)思想?？梢泽w驗干脆生活，也可以體驗間接生活。

（3）多碰撞。創(chuàng)建各種條件，引導學生參加探討、辯論，擅長傾聽和反思，從中迸發(fā)思想的火花，工作安排《初三上語文教學安排》。提升語言。有了思想，必需憑借語言去表達。提升學生的語言，就是要在語文學習中引導學生賞讀佳作的巧說之妙，讓他們明確語言表達的最終目的就是追求最佳效果，不能追求過得去，而要追求說得巧，說得妙。我們要努力培育學生的三個意識：

（1）求優(yōu)意識。不只求過得去，還講過得硬。（“春風有過江南岸”是過得去，“春風又綠江南岸”就是過得硬。）

（2）求精意識。就是以一言勝多言，講究“經(jīng)濟效益”。（文言文教學，如“環(huán)滁皆山也”）

（3）求美意識。不管寫什么文章，都力求語言精彩，富有文采，讓精致的比方，恰當?shù)目鋸?，生動的擬人，整齊的對偶，以及富有氣概的排比，引人深思的對比等等都時時能流淌在文章中。

提升技巧。語文學習沒有什么捷徑，但是讀書、思索、解題還是有肯定技巧和方法的，駕馭好一些必要的技巧和方法，能使學生的語文學習事半而功倍。

如（1）讀書技巧（精讀、略讀、泛讀；朗讀、默讀；理解性閱讀，觀賞性閱讀，創(chuàng)建性閱讀等）；

（2）思維技巧（順向思維、逆向思維、發(fā)散思維、多向思維等）；

（3）復習技巧（整體設計技巧、由此及彼技巧、融會貫穿技巧等）；

（4）解題技巧

審題：三讀三思――讀題干，思索命題意圖；讀要求，明確解題方向；讀材料，思索蘊含的解題信息。

解題：三聯(lián)三比――聯(lián)系學問積累，比較中發(fā)覺異同；聯(lián)系題目要求，比較中求得最佳；聯(lián)系解題思路，比較中分出條理。

作答：三細三清――細心作答，不偏題意，做到思路清；細心推敲，不漏要點，做到表述清；細心組織，不漏標點，不寫錯字，不亂圖亂改，做到書寫清。

復查：三定三戒――面對難題心情穩(wěn)定，戒心慌意亂；遇到模棱兩可的問題時，思想堅決，戒遲疑徘徊把對的改錯；發(fā)覺答題錯誤時，快速改定，戒馬虎疏忽錯失良機。）

以上所談，只是自己的一點思索和設想，近供各位老師參考，要把這些設想付諸教學實踐，還需進一步細化，還要和組內其他老師共同商議，拿出一個更全面、更完整、更有針對性的教學安排來。

語文教學安排篇2

一、本冊總要求

以發(fā)展兒童語言為主線，在語言環(huán)境中識字，聽說先行，帶動閱讀，使學生的聽說讀寫實力得到協(xié)調發(fā)展。遵循語文教化的規(guī)律，順應學生的身心發(fā)展特點，致力于構建開放而有活力的語文教材體系，促進學生學習方式的變更。寓德育于語文課程之中，著眼于提高學生的語文綜合素養(yǎng)，培育創(chuàng)新精神和實踐實力，促進每個學生的全面發(fā)展，為他們的終身學習、生活和工作，在語文方面奠定基礎。

二、全冊教材分析

本著大綱“加強綜合，突出重點，注意語言的感悟、積累和運用，注意基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的精神，精選課文，削減課文類型，將課文分為精讀和略讀兩大類。本冊共有課文32篇，看圖學文2篇，精讀課文15篇，略讀課文15篇。課文內容豐富，時代感強。在語言訓練上，既留意圍繞重點設計一個大體的'序，又留意訓練的整合以及訓練重點的循環(huán)往復，螺旋上升。教材將課文分為8組，每組一般4篇課文。在每組課文之前設“導讀”。在每篇精讀課文后設“思索.練習”，略讀課文前設“閱讀提示”。在每組課文后設“積累.運用”。第一組的訓練重點是學習看圖學文，要把視察圖畫和理解課文結合起來；要多讀多想，把課文讀通，弄懂課文主要講了什么。其次組教材的訓練重點是“多讀多想，把課文讀通了，了解課文主要講了什么，養(yǎng)成邊讀邊思索的好習慣?！钡谌M教材的訓練重點是用“多讀多想，讀通課文”的讀書方法，弄懂課文主要講了什么，體會四篇課文表達的不同的感情，了解寫日記的方法，并漸漸養(yǎng)成寫日記的習慣。第四組教材編排寓言和童話四篇，要求讀的時候，想想這些故事想告知我們一些什么。第五組教材的訓練重點是想想哪些內容讀懂了，還有什么不懂，試著提出問題，和老師、同學探討解決。第六組教材是通過本組課文的學習，能夠駕馭一些積累語言的方法，并逐步養(yǎng)成習慣。第七組教材的訓練重點是一邊讀一邊想，了解課文主要講了什么，哪些內容讀懂了，不懂的提出來探討解決。好的詞語、句子或片斷留意摘抄下來。第八組教材的訓練重點是學習時用本學期的讀書方法，讀懂課文，同時留意養(yǎng)成積累詩文的習慣。統(tǒng)觀教材，不難發(fā)覺，這八組教材可分為兩部分，第一組至第五組教材講一個訓練重點，即“多讀多想，讀通課文”。第六組至第八組教材講一個訓練重點，即“駕馭一些積累語言的方法，養(yǎng)成習慣”。對第一個訓練訓練重點來說，第一、二組教材是基礎篇，要求學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法；第三、四組教材是實踐篇，要求通用學會的讀書方法讀課文，弄懂主要內容，體會思想感情；第五組教材是提高篇，要求試著提出些問題供老師、同學探討。會提出一些針對性問題是懂得讀書的重要標記，這是深層次的讀，高層次的讀。對其次個訓練重點來說，第六、七、八組教材都是圍圍著“駕馭一些積累語言的方法并養(yǎng)成習慣”來綻開。值得一提的是：讀懂課文是積累語言的前提，只有懂了，才知道怎么運用。

通過以上教材的分析，本冊教材的重難點已昭然若揭，一是學會“多讀多想，讀通課文”的讀書方法是重點，難點是運用這種方法去讀懂課文；二是駕馭一些積累語言的方法，如何運用所積累的語言是難點。

三、提高教學質量的主要措

1．注意全面提高學生的語文素養(yǎng)。

2．教材內容體現(xiàn)時代精神。

3．教材處理符合語文學習規(guī)律。

4．構建開放的、富有活力的教材體系。

5．提倡自主、合作、探究的語文學習方式

6．老師不斷提高自身的素養(yǎng)（加強理論學習），有新的教學理念。

7．正確處理老師的主導地位和學生的主體地位，讓學生主動主動的發(fā)展。

語文教學安排篇3

一、教材分析:

全冊教材由“入學教化”、“課文與拼音”、“課文與寫字”三個部分組成。為了便利識字和閱讀,生字和課文全部加注了拼音。

1、“入學教化”共兩部分,第一部分主要通過圖畫讓初入學的兒童駕馭正確的“聽說讀寫”的要求。其次部分有6個聽聽讀讀,通過猜謎、兒歌等形式激發(fā)學生學習語文的愛好。

2、“課文與拼音”20篇,借助課文,學習鞏固漢語拼音,能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學習一般話。能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。隨課文相識漢字126個,只需識記,暫無書寫要求。(書后生字表中1-20課的生字)

3、“課文與識字”,共支配20篇課文,分4組編排,每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆畫五部分組成。20篇課文中隨課文教學識字174個,(書后生字表中21-40課的生字)寫字109個,(書后寫字表中1-20課的字和筆畫)課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內容新、插圖美、作業(yè)準的新點,詳細表現(xiàn)在:

⑴入選課文篇幅短,而且題材廣泛,內容生動活潑,插圖新奇好玩。

⑵每篇課文均為全文注音,這樣支配既可復習漢語拼音,幫助學生識字,也有利于進行朗讀、背誦、訓練、培育閱讀實力。

⑶課后練習都是兩個要求,一個是朗讀,背誦或復述,一個是有關漢字基本筆畫的學習。另外,每組課文之后支配了語文園地,語文園地的內容包括認讀生字,鞏固漢語拼音,復習筆畫、筆順,進行詞、句訓練和說話訓練等。4個練習自成系列又具有相對獨立性。

二、班級概況:

全班學生入學不久,活潑好動、天真爛漫,每個人的思想,品德都不成熟,處于形成的初步時期。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解,心中集體主義觀念還未形成,對于學習更說不上什么“勤奮、鉆研、細心”的精神,學習目的還未明確,學習習慣正處于逐步形成的階段。

三、教學要求:

1、學習習慣:

⑴駕馭正確的讀書姿態(tài)、養(yǎng)成良好的讀書習慣。

⑵駕馭正確的寫字姿態(tài)和握筆方法,養(yǎng)成良好的書寫習慣,疼惜學習用品的習慣。

2、漢語拼音:

(1)認對、讀準聲母、韻母。

(2)能精確地拼讀音節(jié)。

(3)能說出聲調符號的名稱,讀準四聲,學讀輕聲。

(4)相識四線格,能正確書寫聲母、韻

母和音節(jié)。

3、識字寫字:

⑴培育寫字愛好和良好寫字習慣,精確認讀300個生字。

⑵說出基本筆畫的名稱。

⑶能按筆順在四字格里書寫、默寫109個生字及相關詞語,做到書寫正確、規(guī)范,姿態(tài)端正、卷面整齊。學會根據(jù)田字格里的范字寫字。

⑷書后800常用字激勵識記,一年級第一學期不做要求,但一年級其次學期開學初就進行考核。

4、口語交際:

⑴能看圖用一句完整的話或幾名連貫的話回答問題。

⑵能根據(jù)圖意用幾句連貫的話講一件簡潔的事務。

(3)能用一般話進行口語交際,聲音清晰,看法大方。

5、閱讀:

⑴能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。

⑵相識句號、問號、感嘆號,能讀出陳述、疑問、感嘆等不同的語氣,能正確讀出長句子中的停連、輕重。

⑶朗讀、背誦、指定的課文,分出角色朗讀對話。

⑷正確地復述課文、語句連貫。

(5)能想象課文所描繪的情境,知道課文的大意。

四、教學措施:

1、端正教學思想,改進教學方法,正確把握新教材的特點,抓住教學的重點、難點,緊扣教學目的進行教學,切忌穿鞋走路。

2、在培育習慣、方法,要把培育正確的寫字姿態(tài)作為重點,嚴格訓