I如何對待孩子的任性行為及其有效的糾正措施目錄TOC\o"1-2"\h\u16382一、引言 121083二、幼兒任性行為概述 22519（一）任性概念 27774（二）任性行為 223497（三）幼兒任性行為的表現(xiàn) 228339（四）矯正小班幼兒任性行為的意義 324544三、幼兒任性行為形成的原因 411335（一）幼兒心理發(fā)展不成熟 420028（二）家長對于孩子過于嬌慣,缺乏正確的教育 424082（三）家庭成員間的意見不統(tǒng)一 427616四、糾正幼兒任性行為的有效措施 428466（一）制定科學(xué)的有效方案 428922（二）家庭成員觀念不同造成的任性的解決措施 521146（三）過度溺愛造成的任性行為的解決措施 56720（四）巧用故事，引發(fā)幼兒自省 622900（五）樹立榜樣，引發(fā)幼兒互學(xué) 61619（六）因材施教，引發(fā)幼兒自學(xué) 731088總結(jié) 7【內(nèi)容摘要】21世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，國際間的競爭日益激烈，知識經(jīng)濟(jì)和信息化社會的到來使得各國都非常重視人才的綜合素質(zhì)，所以說21世紀(jì)是人才的競爭時代。在生活、工作中，任性行為勢必影響到他們的處世方式，處世方式又將決定人的命運，所以說任性行為會影響他們一生的發(fā)展。現(xiàn)在的幼兒多是獨生子女,任性是幼兒普遍存在的問題,主要表現(xiàn)為大聲哭鬧、亂發(fā)脾氣、甚至還對家長又打又抓、達(dá)不到滿意就各種反抗。如果不進(jìn)行有效的干預(yù)就不能幫助幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣,使孩子任性的情況加重,不利于幼兒未來良好的發(fā)展,對集體的生活和學(xué)習(xí)以及工作都會產(chǎn)生一定的影響,本文結(jié)合幼兒任性行為的表現(xiàn)進(jìn)行深入的分析,并提出了有效改善的方法?！娟P(guān)鍵詞】幼兒教育；任性；教育措施一、引言幼兒的身體和心理在0-7歲這一階段飛速發(fā)展，隨著生理發(fā)育，幼兒接觸的外部世界逐步多了起來，對外面的世界充滿了好奇與探索的欲望，但是幼兒的表達(dá)和表現(xiàn)還不能夠充分地實現(xiàn)自己的目標(biāo)與理想，所以幼兒以任性的行為表現(xiàn)來讓周圍的世界重視他的這種成長需求，從現(xiàn)實意義上講，幼兒的任性是幼兒主動發(fā)展的表現(xiàn)。作為教育者我們應(yīng)該反思我們是否創(chuàng)造了幼兒需要的成長氛圍和環(huán)境，是否有些時候我們沒有對幼兒的發(fā)展給予足夠的重視，我們的教育行為是否與幼兒的發(fā)展需求不協(xié)調(diào)，我們是否只是看到幼兒越來越難管理，越來越不聽話了，其實沒有從深層次去認(rèn)識幼兒。在我們的生活中，可以常?？吹接變喝涡缘谋憩F(xiàn)，為實現(xiàn)自己的目的大哭大鬧，歇斯底里，把父母搞得束手無策，不達(dá)目的誓不罷休。家長們會認(rèn)為這是幼兒太小，沒有是非觀念，不知道正確的方式和做法，或者是現(xiàn)在的獨生子女情況，周圍的四加二家庭環(huán)境慣壞了幼兒，是大人們太嬌慣幼兒，幼兒隨心所欲的結(jié)果。其實家長們的這種認(rèn)識是簡單的表面認(rèn)識。對幼兒任性行為的研究可以了解在此領(lǐng)域內(nèi)研究的新情況與困惑，有助于實證理論的發(fā)展，特別是進(jìn)一步探討幼兒性格、品德方面教育的研究，同時此研究還可以拓展幼兒心理健康教育的研究，從更大的系統(tǒng)上來構(gòu)建與幼兒行為方式有關(guān)的教育體系，從而為理論研究取得更新的進(jìn)展尋找突破口。糾正幼兒任性行為是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的需要，也是幼兒健康成長的需要。通過對幼兒任性行為的研究，可以引導(dǎo)家長樹立健康、積極、科學(xué)的家庭教育理念，從而有利于減少不科學(xué)的教育認(rèn)識對幼兒造成的影響，本文同時還提出一些有關(guān)家庭教育的觀念、方式和方法，進(jìn)而營造一個有利于幼兒健康成長的環(huán)境以促進(jìn)幼兒的健康成長。同時，研究也有助于幼兒教師和家長對幼兒全面了解，以便于家園密切配合，采取更有效的教育辦法、更科學(xué)的措施對幼兒的任性行為進(jìn)行指導(dǎo)和干預(yù)。二、幼兒任性行為概述（一）任性概念所謂任性，就是任自己主觀的‘險清和喜好去做事，或?qū)€人需求和愿望毫不克制，全然不理會他人的感受。任性，就是憑著自己主觀的情緒和喜好去做事，或?qū)€人的需要，愿望或要求毫無克制，全然不理會他人的感受。美國心理學(xué)家威廉指出，幼兒隨著生理上的不斷發(fā)育，開始逐漸接觸更多的事物，不管這些事物對自己是否有益或適宜，他們都要憑借自身的興趣和情緒參與其中，這就是任性它是一種心理需求的表現(xiàn)，在幼兒身上的表現(xiàn)形式也是多種多樣的。如抗拒成人管教，不按照成人的要求去做，或者表面上答應(yīng)，內(nèi)心卻不服，當(dāng)成人不在旁邊時就由著自己的性子來任性較之于其他問題行為在幼兒身上出現(xiàn)的比率往往比較大，可以說任性是幼兒普遍存在的行為問題不管是在哪一代的幼兒身上，任性行為或多或少的都會有所表現(xiàn)。（二）任性行為任性行為是幼兒常見的一種心理反映，具體表現(xiàn)為:自我意愿不受制約，一味地從心理上、行動上來求得滿足，因此，一旦滿足又刺激著更多、更大的不滿足的心理沖動。任性的孩子常常又表現(xiàn)為不達(dá)目的不肯罷休，非常執(zhí)拗，甚至胡攪蠻纏。會為了一些小事而莫名其妙地大聲哭鬧、嘶叫，甚至在地上打滾，坐在地上不愿起來，有的長時間賭氣、不理人、不吃東西、亂擲和亂折東西等。任性是孩子的一種性格、情緒的外在表現(xiàn)，從其出生開始，就有任性的行為。任性行為雖然是幼兒的一種心理需求的表現(xiàn)，但是到了一定程度就會演變?yōu)橐环N行為偏差特別是在我國，獨生子女的比例在不斷的增加，家庭對孩子的寵愛也越來越多因此，對于幼兒任性行為的研究，在對培養(yǎng)幼兒健全的人格方面有著非常重大的作用很據(jù)弗洛伊德的兒童精神發(fā)展理論，。一。歲是幼兒性格行為形成發(fā)展的重要階段。如果在這一重要發(fā)展階段，幼兒的成長環(huán)境不健全，則會引發(fā)各種行為問題。而任性行為則是諸多行為問題中最為普遍的。若為幼兒創(chuàng)造融洽和諧的心理環(huán)境，培養(yǎng)兒童健全的人格，及早發(fā)現(xiàn)與幫助幼兒矯正任性行為，才會有助于促進(jìn)學(xué)前兒童的身心的健康發(fā)展，更有利于兒童一生的健康。（三）幼兒任性行為的表現(xiàn)1.哭家長們發(fā)現(xiàn)，幼兒好象特別愛哭，家長常常拚命想辦法不讓幼兒哭，可是幼兒卻越哭越起勁。家長們認(rèn)為首先應(yīng)該讓幼兒停止哭，一切問題要等幼兒止住了哭以后再說?？捎變涸轿讲贿@樣想，哭哭啼啼就是停止不了。此外，教師們也談到幼兒愛哭，也不要認(rèn)為是幼兒任性的表現(xiàn)，有的幼兒膽小，當(dāng)他害怕，或者不適應(yīng)朋友關(guān)系或集體生活時，就會哭起來，所以大家應(yīng)該分開對待，找出原因，對癥下藥。2.發(fā)脾氣家長們認(rèn)為，生活中幼兒已經(jīng)感覺到只要我發(fā)脾氣，在家中鬧，在人前鬧，父母就會滿足我的愿望。于是，每當(dāng)幼兒有新的愿望，父母不答應(yīng)，幼兒就大發(fā)脾氣，最后家長不得不屈從。久而久之，幼兒越來越得寸進(jìn)尺，脾氣也越來越大，就會變得越來越任性、粗暴。還有一種情況令家長們很傷腦筋，就是孩子的“什么都想自己來做”，例如，吃飯時想自己吃，可因為還不會用勺子，撒掉的比吃進(jìn)去的還多，結(jié)果會變成用手抓著吃了或者吃的不滿意索性扔掉碗、勺，自己生起氣來。還有的時候，媽媽要他穿這件衣服，他偏要穿那一件，還要自己穿，穿不好就大發(fā)脾氣，不是哇哇叫喚，就是倒在地上打滾，或者是亂扔?xùn)|西，脾氣非常暴躁。3.執(zhí)拗教師談到在幼兒園，幼兒的執(zhí)拗主要表現(xiàn)在生活活動中，有的幼兒來了幼兒園不愿意脫衣服，睡覺也要把書包抱在懷里;分享活動中，有的幼兒的東西就是不愿意給小朋友分享，任老師怎樣教育都不行;游戲中，老師讓小朋友換一換其它的游戲方法，執(zhí)拗的小朋友就用自己的方法玩到最后。還有些幼兒的執(zhí)拗表現(xiàn)在學(xué)習(xí)活動中，他認(rèn)為自己這件事，他做不好，就執(zhí)拗地不參加，比如寫字活動，老師的要求多一些，他認(rèn)為太難了，索性就放棄了參與，他一旦拗起來，老師再降低難度引導(dǎo)他，他也不會參與。這樣的幼兒，老師也沒有辦法，只能另找時間引導(dǎo)他。4.撒嬌有的家長談到自己孩子不想上幼兒園，就會找很多理由和方法讓父母心疼自己或者讓父母高興，從而實現(xiàn)愿望;還有的時候幼兒生病、身體不舒服時，就會撒嬌，一看見醫(yī)生走過來，就會鉆到父母懷里，提出“我不要打針’夕、“我不要吃藥”等要求;每天晚上睡覺時，幼兒也會撒嬌，向父母提出講多少個故事，或者明天怎樣怎樣的要求;有時父母帶孩子到了一個陌生的環(huán)境，因為不熟悉環(huán)境而產(chǎn)生心理不愉快，孩子也會通過撒嬌，實現(xiàn)自己的愿望。教師說，撒嬌是孩子在相處中，因為親密才會有的一種情感交流的一種形式，孩子們很聰明，常常會用撒嬌來說服大人，比如，戶外玩游戲時，男孩子想多玩一會兒，會集體抱住老師的腿，“求求老師，讓我們多玩一會兒”，只要不過度，成人也應(yīng)借助孩子的這種交流形式，正面引導(dǎo)和教育孩子。（四）矯正小班幼兒任性行為的意義《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的健康領(lǐng)域中提出，要使幼兒“經(jīng)常保持愉快的情緒”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》(以下簡稱《綱要》)的健康及社會領(lǐng)域也指出，“應(yīng)培養(yǎng)幼兒健康生活的態(tài)度和行為習(xí)慣”。小班幼兒處于感情需要呵護(hù)、表達(dá)方式需要引導(dǎo)的年齡階段,在家庭教養(yǎng)環(huán)境、父母的教育態(tài)度和教育方式的影響后，出現(xiàn)任性行為的幼兒越來越多。幼兒的任性行為不僅會阻礙幼兒的身心健康發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí),而且會造成成年期的心理障礙和社會適應(yīng)任性障礙。小班幼兒的可塑性強(qiáng)，小班是幼兒養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的最佳時期。因此,教師要矯正小班幼兒的任性行為，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,擁有健康、開朗、活潑的性格，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。三、幼兒任性行為形成的原因（一）幼兒心理發(fā)展不成熟幼兒3歲左右的時候,基本已經(jīng)完成了大腦皮質(zhì)細(xì)胞分化,有了初級的自我控制能力，但是只有到7歲以后兒童的大腦才能夠控制其意識行為。所以幼兒的自我控制能力不強(qiáng)，需要通過認(rèn)知能力、自我評價和體驗的不斷發(fā)展而逐漸完善。幼兒從3歲開始自我意識迅速發(fā)展,因此,這個階段的幼兒通常都會僅憑自己意識決.定自己的行為，所以幼兒常出現(xiàn)任性的行為。（二）家長對于孩子過于嬌慣,缺乏正確的教育很多家長都是好幾個大人照顧一個孩子，孩子通常沒有自理能力,不會穿衣、吃飯,很多老人都把孩子當(dāng)成心肝寶貝，什么都順著孩子。如果達(dá)不到幼兒的要求,就會哭鬧,拒絕吃飯,一般情況下家長通常會妥協(xié)，這樣就容易給孩子造成錯誤的認(rèn)知，覺得我鬧一鬧，爸爸媽媽什么都會答應(yīng)我。如果第一次通過哭鬧達(dá)到自己的目的，那么很容易就出現(xiàn)第二次和更多次的哭鬧。很多幼兒的任性都是因為家長缺乏正確的教育導(dǎo)致的，父母心情好的時候，會滿足孩子的一切不合理要求,因為溺愛,家長不斷的妥協(xié)。但是如果家長心情不好的時候，要求孩子必須聽自己的，這種情況不利于孩子形成正確認(rèn)知，因為多種因素的共同作用導(dǎo)致孩子出現(xiàn)任性、執(zhí)拗、具有攻擊性和破壞性等情況甲。（三）家庭成員間的意見不統(tǒng)一有些父母會對孩子的任性行為進(jìn)行教育，但是爺爺奶奶或者姥姥姥爺?shù)雀糨叺睦先艘矔议L進(jìn)行壓制,替孩子說話,有時還會訓(xùn)斥孩子的父母，最終還是會滿足孩子的目的。幼兒已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，他們會覺得自已有靠山，因此不把父母的話當(dāng)回事,就更加不好管束了。四、糾正幼兒任性行為的有效措施（一）制定科學(xué)的有效方案家長和幼兒教師需要了解幼兒的生長發(fā)育規(guī)律，采取正確的教育方式，制定科學(xué)的方案糾正孩子的任性行為。注意滿足幼兒合理的要求。同時也要提高自身的素質(zhì),言行一致,用正確的態(tài)度影響幼兒。如果幼兒犯錯可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，但是不要打擊幼兒探索嘗試的積極性。幼兒教育工作者還可以利用榜樣的力量，讓孩子改掉一些錯誤的習(xí)慣和做法,在幼兒教育中利用游戲、角色扮演、講故事中滲透教育觀念,潛移默化的影響幼兒的認(rèn)知,讓其養(yǎng)成好的習(xí)慣。家長和幼教機(jī)構(gòu)也要多配合,多交流,共同改善孩子任性的問題。（二）家庭成員觀念不同造成的任性的解決措施現(xiàn)在的父母希望孩子能夠全面發(fā)展，因此一般都重視孩子的教育,管理也較為嚴(yán)格,但是隔代的老年長輩會覺得玩是孩子的天性,孩子大了就懂事了,因此教育方法出現(xiàn)了沖突，孩子受到兩方不同觀念的影響，常常會出現(xiàn)任性的行為。如果是因為家庭成員的教育觀念不一.致導(dǎo)致孩子任性的情況，那么首先需要家庭成員同意觀念。一個家長批評教育孩子的時候，另外的人要么不參與,要么和批評孩子的家長保持統(tǒng)一口徑,讓孩子有被孤立的感覺,認(rèn)識到自己的錯誤，這樣也有利于培養(yǎng)孩子講道理的好習(xí)慣。如果幼兒因為要求沒有被滿足而哭鬧，家長可以采取冷處理的方式，不理睬孩子的哭鬧等行為,孩子會因為無人理睬,主動的做出退讓，不再堅持自己的要求可。在這個時候,家長一定要堅定，不可以讓幼兒感覺到自己對他的心疼，更加不能接受孩子的討價還價。同時也要避免在孩子任性的時候，用強(qiáng)硬的態(tài)度去命令孩子或者用粗暴的方式懲罰孩子，這種做法只能讓孩子表面順從,但是會把不滿壓在心中,其他的場合會更激烈的爆發(fā)。如果孩子發(fā)脾氣,家長可以轉(zhuǎn)移孩子的注意力，把他帶到另外的場所或者利用孩子感興趣的事情吸引孩子的注意力，比如涂色、玩彩泥、看動畫等方式來對幼兒進(jìn)行安撫，最好不直接和幼兒發(fā)生沖突。家長可以對幼兒進(jìn)行合理的懲罰，能夠有效的改善任性的行為，但是一定要注意懲罰的方式時間和強(qiáng)度。避免影響幼兒的心理健康。幼兒教師還可以根據(jù)幼兒的特點，用幼兒的自尊心和希望得到表揚的心態(tài)引導(dǎo)孩子做出正確的行為，改掉任性的毛病。幼兒階段孩子一般在家中的時間較長，因此家長應(yīng)該注意物品的擺放位置。比如小型的電器,遙控器、玻璃物品要放在孩子不能拿到的位置，幼兒好奇心強(qiáng)，如果家長說這個東西不能動,那么孩子一定要找機(jī)會動，特別是易碎、價格較貴的物品要避免讓幼兒拿到或者破壞，避免引起沖突或者對幼兒造成危害。（三）過度溺愛造成的任性行為的解決措施以前家庭中孩子多，彼此間.有問題可以交流、東西可以共享、還能互幫互助，現(xiàn)在的家庭一般都只要一個孩子，因此有些家長會對孩子過度的溺愛，孩子說什么就是什么，造成了孩子任性的性格。家長要正視孩子任性的問題,即使疼愛孩子,也不意味著要答應(yīng)孩子的所有要求。對于孩子的合理要求要適當(dāng)?shù)臐M足,而且避免只利用物質(zhì)來滿足，也要注意孩子情感需求。孩子的任性通常是因為一些心理需求沒有得到重視和回應(yīng)，因此即便再忙也要抽時間多陪伴孩子，即使自己的父母可以把孩子照顧的很好，但是誰也無法取代爸爸媽媽的位置。家長要注意孩子的心理和生理都要保持健康的狀態(tài),多提供一些機(jī)會磨練孩子。如果孩子遇到困難，家長不能幫助他解決，而是要讓孩子通過自已的努.力來解決,家長只要做好看護(hù)、保證安全就可以。這樣不僅能夠磨練幼兒的意志，還可以讓孩子豐富生活經(jīng)驗,增強(qiáng)自理能力。在生活中,家長還應(yīng)該重視表揚對孩子的積極作用。哪怕幼兒只是做了一.些小事，比如幫忙收拾玩具,自己洗小手絹等,家長也要進(jìn)行表揚，表揚的時候不要說你真棒，而是要對具體的行為進(jìn)行表揚問。比如你可以自己洗小手絹了,又學(xué)會了一項技能,你做好的很好，還可以用微笑和肢體語言表達(dá)出對幼兒滿意。還可以利用一些幼兒喜歡的表揚方式,如貼小紅旗、獎勵糖果等。父母可以和孩子進(jìn)行角色互換，家長模仿孩子任性的行為,讓幼兒了解到任性是不對的。孩子任性的時候可以對其進(jìn)行合理的懲罰，如果孩子扔玩具,那么讓孩子試著修好。孩子撕書讓他修補(bǔ)好，并且一段時間不給他買新書。試著幫孩子制定制度,規(guī)范孩子的行為。（四）巧用故事，引發(fā)幼兒自省幼兒的年紀(jì)比較小，平時思考問題時主要以感性思維與直觀思維為主，所以更容易受到感官刺激的影響，但是卻無法直接通過講授的方式使他們理解某些比較深刻、抽象的大道理。為了可以使幼兒正確認(rèn)識任性行為的基本特征與危害性，可以抓住幼兒比較感興趣的趣味故事讀物，通過開展講故事、演故事和編故事等多樣化的直觀性活動來幫助他們從中更加深刻地體會與感受任性行為的具體表現(xiàn)。特別是要注意深人挖掘那些符合幼兒思維認(rèn)知能力發(fā)展水平的趣味故事，使他們一邊聽故事一邊聯(lián)系自己，最終透過故事來使他們意識到自己身上伴有的任性行為是錯誤的。例如，《嬌氣的小狐貍》這一-繪本故事描述了一只不肯專注，吃飯?zhí)羰车男『傂蜗?，這同現(xiàn)實中許多幼兒的行為模式具有一致性，所以在指導(dǎo)幼兒閱讀這一繪本故事的時候可以自主評一評故事中小狐貍行為是否正確，并說一說哪里不好，借助這種故事情境的創(chuàng)設(shè)，可以使幼兒深刻地認(rèn)識到小狐貍不講道理、不聽話的行為就屬于錯誤的任性行為。然后可以趁機(jī)組織他們開展“小狐貍變了”這一清凈活動，使他們最終意識到不可以隨便發(fā)脾氣，凡事都要講道理。（五）樹立榜樣，引發(fā)幼兒互學(xué)幼兒的年齡比較小，平時具有很強(qiáng)的模仿欲望，無論是幼兒父母或是幼兒教師，他們的言談舉止乃至思想觀念都可能會成為幼兒模仿的對象，所以可以利用幼兒的這些特征，為幼兒樹立一個積極向上，且宣揚正能量的榜樣，最終可以使他們在榜樣的力量下可以在潛移默化的作用下矯正他們伴有的任性行為。而對幼兒而言，除了自己的父母和幼兒教師之外，幼兒最佳的效仿榜樣應(yīng)該是其他幼兒，所以可以在幼兒群體中樹立榜樣，以此引發(fā)幼兒的相互學(xué)習(xí)。例如，在組織幼兒參與以“我是好寶寶”為主題的活動當(dāng)中.可以從班級中挑選出一名幼兒為其授予好寶寶的稱號，并在額頭上或手臂上貼上一個紅色五角星作為嘉獎的獎品。在此基礎(chǔ)上，可以重點將他們的良好行為表現(xiàn)編成具體的事例，以此來向其他幼兒宣傳，使其他幼兒也可以向這名榜樣學(xué)習(xí)，并在模仿榜樣行為的過程中實現(xiàn)自我任性行為矯正，形成良好行為習(xí)慣的目標(biāo)。（六）因材施教，引發(fā)幼兒自學(xué)幼兒的年齡、家庭因素、性格因素等各不相同，這會使得他們的發(fā)展水平和認(rèn)知能力等呈現(xiàn)出不同的情況，同時不同幼兒的任性行為表現(xiàn)與嚴(yán)重程度也有所不同，所以為了更好地矯正幼兒的任性行為，必然需要指導(dǎo)教師仔細(xì)地對幼兒的行為習(xí)慣情況進(jìn)行仔細(xì)地觀察，之后結(jié)合他們的身心發(fā)展實際情況與表現(xiàn)來給予針對性教育培訓(xùn)，力求最大程度提升幼兒任性行為矯正的效果。例如，有的幼兒經(jīng)常會和自己的爸爸媽媽談條件，如有的一定要在上學(xué)路上買一點東西才肯去學(xué)校，這時候教師可以摒棄說教式教育方式，而可以在某次班級教學(xué)中專門表揚下那些沒有向父母提出不合理要求的幼兒，借助這種表揚的方式可以有效地激勵那些存在上述任性行為的幼兒，使他們意識到自己不合理要求是錯誤的行為。又如，針對那些不滿足自己要求或訴求就隨意吵鬧的幼兒，由于他們當(dāng)時一味地想要自己感興趣的事物，所以這時候可以采取有意回避的方式，使幼兒可以平復(fù)自己的心情，之后再同他們溝通，這樣往往更容易使他們接受?？偨Y(jié)幼兒階段是孩子發(fā)展的重要時期，也是培養(yǎng)良好的個性品格和行為習(xí)慣的重要階段，家長的教育工作者需要對幼兒的心理進(jìn)行深人的了解，利用合理.的方式對幼兒進(jìn)行教育，家長和幼兒教師要共同努力，讓我們的