陳恩譜2018.9.19中學物理教師的素養(yǎng)問題及其應對策略陳恩譜2018.9.19中學物理教師的素養(yǎng)問題1一、學科素養(yǎng)問題一、學科素養(yǎng)問題21、知識問題（1）運動學

例：以為向心加速度描述的是線速度方向變化的快慢（2）動力學

例：以為機車恒定功率啟動、雨滴受與速度成正比空氣阻力由靜止下落、導體棒在導軌上由靜止釋放后在切割磁感線時，都可以在有限時間（或有限距離）內即可達到最大速度做勻速運動（3）功和能

例：以為引力（重力）、靜電力對某個物體做的功，就等于這個物體重力勢能、電勢能的變化1、知識問題（1）運動學例：以為向心加速度描述的是線速度方31、知識問題（4）動量

例：以為打擊碰撞爆炸問題中，系統(tǒng)動量近似守恒（5）振動和波

例：以為共振條件是驅動力頻率等于物體固有頻率（6）電場磁場

例：以為庫侖定律只適用于真空（7）直流電路、感應電路、交流電路

例：以為交變電流的電流有效值與電壓有效值乘積，就是交變電流的功率1、知識問題（4）動量例：以為打擊碰撞爆炸問題中，系統(tǒng)動量41、知識問題（8）熱學

例：以為溫度相同的兩種物質，分子熱運動的平均動能就相同（9）光學

例：以為光（電磁場）在介質中的傳播速度小于真空中光速（10）原子物理

例：以為光電效應中一個光子就必然打出一個電子（11）實驗

例：以為游標卡尺不需要估讀1、知識問題（8）熱學例：以為溫度相同的兩種物質，分子熱運52、方法問題（1）理想模型

例：不注意理想模型的理想化條件——輕彈簧問題（2）平均法

例：不清楚力對時間的平均值和力對位移的平均值的區(qū)別（3）等效法

例：不注意等效的角度問題——合力分力（4）類比法

例：不注意類比的嚴謹性問題——繩連接體的加速度關聯(lián)2、方法問題（1）理想模型例：不注意理想模型的理想化條件—62、方法問題（5）對稱法

例：講不清楚法拉第的電生磁、磁生電“對稱”的問題所在（6）圖像法

例：以為x-t圖象是位移-時間圖象（7）整體法

例：以為受力分析時，只有幾個物體相對靜止才能用整體法（8）倍增法

例：不明白電場強度定義過程中倍增法推理的不嚴謹性2、方法問題（5）對稱法例：講不清楚法拉第的電生磁、磁生電72、方法問題（9）微元法

例：講不清繩連接問題采用微元法時直角三角形是怎么來的（10）二級結論法

例：不注意二級結論的適用條件2、方法問題（9）微元法例：講不清繩連接問題采用微元法時直83、觀念問題（1）理論與實驗

例：以為物理學的理論都是來自實驗、生產(chǎn)實踐的觀察總結（2）證實與證偽

例：以為物理學理論能被實驗、實踐所證實；以為高中物理中的驗證性實驗真的是驗證了理論（3）物理與哲學

例：物理學要不要為某些哲學教條背書？（4）物理與宗教

例：物理學果真排斥宗教信仰？3、觀念問題（1）理論與實驗例：以為物理學的理論都是來自實94、應對策略（1）多看書愛因斯坦《物理學的進化》、《愛因斯坦文集》（一、二、三）皮埃爾?迪昂《物理學理論的目的與結構》庫珀《物理世界》（上、下）費因曼《費因曼物理學講義》（Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ）、《物理定律的本性》朱榮華《物理學基本概念的歷史發(fā)展》查爾默斯《科學究竟是什么》卡爾·波普《科學發(fā)現(xiàn)的邏輯》阿·熱《可怕的對稱》霍金《時間簡史》、《大設計》伽莫夫《從一到無窮大》、《物理世界奇遇記》曹天元《上帝擲骰子嗎?量子物理史話》4、應對策略（1）多看書愛因斯坦《物理學的進化》、《愛因斯坦104、應對策略（1）多看書趙凱華《新概念高中物理教程》（一、二、三）戰(zhàn)永杰《高中物理專題分析》（上、下）王溢然《中學物理思維方法叢書》（15冊）熊志權《物理原來不能這樣考》江四喜《物理競賽解題方法漫談》沈晨《更高更秒的物理》朱木清《炫五星物理》（4冊）朱建廉《高中教師手冊（物理）》陳恩譜《物理原來可以這樣學》以及大學教材、教師用書4、應對策略（1）多看書趙凱華《新概念高中物理教程》（一、二114、應對策略（2）多交流物理通報（438352114）奇點物理教師交流群（228140575）物理教師交流社（128346123）高中物理教師論壇（490251085）高中物理教學交流群（696167261）全國高中物理旗艦群（204059797）全國高中物理教研群（864999096）高中物理教師群（438552132）高中物理教師研討會（568695189）高中物理解題技巧交流（65828551）以及集體備課、組內校內及地區(qū)物理教研交流活動4、應對策略（2）多交流物理通報（438352114）12二、教學素養(yǎng)問題二、教學素養(yǎng)問題131、課堂問題（1）簡略型課堂→刷題

例：伽利略對自由落體運動的研究、萬有引力定律（2）啰嗦型課堂→時間

例：動能定理（3）急進型課堂→標高

例：牛頓運動定律的應用（4）膚淺型課堂→縱深

例：試卷講評、習題講評1、課堂問題（1）簡略型課堂→刷題例：伽利略對自由落體運動142、反饋問題（1）課堂反饋

例：沒有問答、沒有討論、沒有展示（2）作業(yè)反饋

例：不收作業(yè)、只流水閱卷不單獨批閱自己班試卷、試卷評閱只看結果給分、作業(yè)情況不統(tǒng)計（3）交流反饋

例：不愛找學生談話、不接受學生分析試卷2、反饋問題（1）課堂反饋例：沒有問答、沒有討論、沒有展示153、實驗問題（1）做還是不做？

例：探究合力與分力的關系、探究小車的運動規(guī)律、探究功和物體速度變化的關系、靜電現(xiàn)象、多用電表的使用、洛倫茲力演示儀、楞次環(huán)、千人震、變壓器（2）做哪些實驗？

例：分組實驗、演示實驗、習題實驗以及其他凡是能夠創(chuàng)造條件、自主制作的實驗，都盡量的做一做（3）如何做實驗？

例：先做好理論鋪墊、實驗信息記錄和處理方法，實驗中做好實驗儀器介紹、實驗注意事項提醒，絕對禁止自由放任的實驗課3、實驗問題（1）做還是不做？例：探究合力與分力的關系、探164、命題問題（1）科學性問題

例：知識性錯誤的回避、模型情景合乎實際、仔細全面的核算數(shù)據(jù)是否自洽（2）嚴謹性問題

例：語言表述明晰規(guī)范、作圖精準無誤（3）價值性問題

例：命題目的明確——考查、糾錯、提升，命題目標明確——雙向細目表（4）有效性問題

例：難度、區(qū)分度，具體題目的設問梯度4、命題問題（1）科學性問題例：知識性錯誤的回避、模型情景175、應對策略（1）教學理論的學習邢紅軍《物理教學論》陶洪《物理實驗論》鄭青岳《物理解題理論》朱建廉《高中教師手冊（物理）》王克田《走進名師課堂高中物理》施良方《學習論》盛群力《現(xiàn)代教學設計論》羅伯遜《問題解決心理學》阿爾合爾《教師行動研究》大衛(wèi)約翰遜《合作性學習的原理和技巧》5、應對策略（1）教學理論的學習邢紅軍《物理教學論》185、應對策略（1）教學理論的學習（2）聽、評課的組織

例：一周一次聽評課活動，一學期一次講課比賽活動（4）教學反思的積累

例：教案的教學反思記錄、教學筆記的反思記錄、教學理論學習聽評課活動的反思記錄（3）教學習慣的訓練

例：語言習慣——錄音錄像；書寫習慣——專項訓練5、應對策略（1）教學理論的學習（2）聽、評課的組織例：一19三、教育素養(yǎng)問題三、教育素養(yǎng)問題201、應試還是素質？（1）高中物理學了到底有沒有用？

例：（2）高中物理資料題做了到底有多大的價值？

例：（3）高中物理為什么會被學生厭棄？

例：（4）高中物理教育到底該如何定位？

例：1、應試還是素質？（1）高中物理學了到底有沒有用？例：（2212、專制還是民主？（1）一講到底還是組織討論交流活動？

例：（2）一講到底還是把時間還給學生？

例：（3）顧全顏面還是允許學生批評質疑？

例：（4）保持距離還是與學生打