第5頁共5頁教師信息?技術(shù)學(xué)習(xí)?研修個人?總結(jié)之?前，自己?總是簡單?的認(rèn)為信?息技術(shù)與?課堂整合?就是運(yùn)用?多媒體教?學(xué)，直到?今天聽了?兩位教授?的報告才?深知自己?知識的匱?乏及思想?的落伍。?原來信息?技術(shù)包含?著諸多的?內(nèi)容，而?且在發(fā)生?著日新月?異的變化?。了解了?當(dāng)前新媒?體新技術(shù)?發(fā)展的趨?勢，聽到?了信息技?術(shù)領(lǐng)域的?一些新名?詞，如未?來教室班?班通寬帶?、云計算?、電子書?包等，而?且通過媒?體真正感?受到這些?技術(shù)的有?效性及有?趣性。當(dāng)?前，一大?部分教師?錯誤地認(rèn)?為技術(shù)應(yīng)?用就是“?做課件，?放課件;?課堂就是?電子交互?白板技術(shù)?功能的展?示廳”。?殊不知多?媒體在于?輔助教學(xué)?,不能全?盤代替?zhèn)?統(tǒng)的教法?;不能把?教室當(dāng)成?電影院,?不能使課?件成為影?片,不能?讓學(xué)生成?為觀眾,?更不能讓?教師充當(dāng)?放映員。?我們教師?應(yīng)把技術(shù)?整合到課?堂中去，?靈活地運(yùn)?用資源輔?助教學(xué)，?轉(zhuǎn)變課堂?。二、?運(yùn)用信息?技術(shù)，實?現(xiàn)以學(xué)生?為主體的?教學(xué)理念?。在今?天的兩場?報告中，?兩位教授?都對傳統(tǒng)?的教學(xué)與?信息技術(shù)?輔助下的?教學(xué)進(jìn)行?了對比，?傳統(tǒng)的教?學(xué)老師講?，學(xué)生聽?，講授在?課內(nèi)，內(nèi)?化在課外?，不管學(xué)?生會不會?老師都講?，蔣教授?指出，學(xué)?生不是一?張白紙，?會的為什?么要講？?而運(yùn)用信?息技術(shù)輔?助顛倒了?課堂，即?老師把知?識重難點(diǎn)?及自學(xué)提?綱運(yùn)用云?服務(wù)發(fā)送?到學(xué)生的?電子書包?，每個學(xué)?生都能運(yùn)?用電子書?包里的教?材及學(xué)習(xí)?工具展開?預(yù)習(xí)，這?樣完成了?講授的過?程;課堂?上是互動?的過程進(jìn)?行內(nèi)化。?由此，改?變了以往?的教學(xué)模?式，真正?實現(xiàn)以學(xué)?生為中心?的教學(xué)理?念，達(dá)到?了教學(xué)要?關(guān)注學(xué)生?的學(xué)習(xí)能?力的效果?。三、?運(yùn)用信息?技術(shù)，使?學(xué)習(xí)無限?化、有效?化。傳?統(tǒng)的教學(xué)?學(xué)生學(xué)習(xí)?內(nèi)容是有?限的，局?限于教材?，即便有?學(xué)生平時?也看一些?課外閱讀?書，但很?有限。隨?著科技的?發(fā)展，現(xiàn)?在學(xué)生可?以運(yùn)用電?子書閱讀?來拓寬自?己的視野?，未來還?可以通過?電子書包?進(jìn)行移動?學(xué)習(xí)，而?且還可以?運(yùn)用電子?書包進(jìn)行?互動學(xué)習(xí)?。因此，?老師的學(xué)?習(xí)，老師?的與時俱?進(jìn)顯得尤?為重要?教師信息?技術(shù)學(xué)習(xí)?研修個人?總結(jié)（二?）通過?這學(xué)期的?網(wǎng)上研修?學(xué)習(xí)，使?我進(jìn)一步?了解了信?息技術(shù)這?一門科目?。在各個?工作領(lǐng)域?中，每個?職業(yè)都離?不開信息?技術(shù)。隨?著計算機(jī)?、多媒體?、現(xiàn)代通?訊網(wǎng)絡(luò)為?代表的信?息技術(shù)的?迅猛發(fā)展?，信息技?術(shù)已經(jīng)滲?透到了教?育領(lǐng)域，?在教育領(lǐng)?域中引起?了一場深?刻的變化?。信息技?術(shù)在教育?領(lǐng)域的應(yīng)?用，對于?轉(zhuǎn)變信息?教育觀念?，促進(jìn)教?育模式，?教學(xué)內(nèi)容?，教學(xué)方?法和教學(xué)?手段的改?革，對于?推進(jìn)中、?小學(xué)實施?素質(zhì)教育?，促進(jìn)基?礎(chǔ)教育的?發(fā)展，全?面提高教?育質(zhì)量和?效益，都?具有重要?的意義。?教會學(xué)?生學(xué)習(xí)，?對于知識?更新快，?實踐性強(qiáng)?的信息技?術(shù)課來說?，是最佳?的教學(xué)策?略。根據(jù)?教學(xué)實踐?，我認(rèn)為?信息技術(shù)?課學(xué)法指?導(dǎo)應(yīng)著重?這幾方面?：培養(yǎng)?學(xué)生對信?息技術(shù)的?興趣,學(xué)?習(xí)的動力?主要來自?興趣，有?了興趣學(xué)?生學(xué)習(xí)主?動性就高?，學(xué)習(xí)效?果也就會?更好。要?激發(fā)學(xué)生?興趣，首?先要了解?學(xué)生的對?信息技術(shù)?課的期望?，在此基?礎(chǔ)上教師?要根據(jù)學(xué)?習(xí)內(nèi)容精?心設(shè)計好?課堂任務(wù)?，比如在?畫圖軟件?的學(xué)習(xí)中?，可以展?示優(yōu)秀作?品，學(xué)生?自行設(shè)計?作品;在?網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?上，讓學(xué)?生上網(wǎng)體?驗;在程?序設(shè)計上?編些小程?序解決數(shù)?學(xué)問題等?等，這樣?讓學(xué)生有?成就感，?自然就有?興趣學(xué)習(xí)?。作為?教師應(yīng)提?高自身的?素質(zhì)，不?斷充實自?己現(xiàn)在信?息技術(shù)日?新月異，?新課程的?實施，素?質(zhì)教育的?發(fā)展及教?育信息化?的推進(jìn)，?作為信息?技術(shù)教師?，我們自?己應(yīng)該不?斷充電，?不斷用新?的知識來?武裝自己?從而充分?挖掘?qū)W生?的潛力。?教師要給?學(xué)生一碗?水，自己?要有一桶?水，才能?輕松解答?學(xué)生提出?的各種各?樣的問題?，才能不?斷向?qū)W生?介紹信息?技術(shù)發(fā)展?的最新前?沿才能激?發(fā)學(xué)生躍?躍欲試的?心理令學(xué)?生在學(xué)習(xí)?過程中對?教師心服?口服從而?輕松調(diào)動?學(xué)生主動?學(xué)習(xí)的積?極性讓學(xué)?生對信息?技術(shù)的學(xué)?習(xí)成為一?種自覺的?行為。?巧妙設(shè)計?教學(xué)任務(wù)?，采用任?務(wù)驅(qū)動式?的教學(xué)過?程在教學(xué)?過程中，?信息技術(shù)?教師應(yīng)該?認(rèn)真鉆研?教材認(rèn)真?備課圍繞?相應(yīng)的知?識點(diǎn)多搜?集一些相?關(guān)的資料?，從而巧?妙地設(shè)計?教學(xué)任務(wù)?，將每一?個任務(wù)都?設(shè)計的明?確、合理?、科學(xué)將?所要傳授?的各個知?識點(diǎn)蘊(yùn)含?于各個任?務(wù)中，將?每一個學(xué)?習(xí)模塊的?內(nèi)容分解?為一個個?容易掌握?的“任務(wù)?”。讓學(xué)?生完成了?相應(yīng)的任?務(wù)后，從?而也掌握?了需要接?受的知識?。讓學(xué)生?帶著真實?的任務(wù)學(xué)?習(xí)，從而?讓學(xué)生擁?有學(xué)習(xí)真?正主動權(quán)?。教師在?教學(xué)過程?中也要注?意引導(dǎo)學(xué)?生去完成?一系列由?簡到繁、?由易到難?、循序漸?進(jìn)地“任?務(wù)”從而?保證教學(xué)?目標(biāo)順利?完成，讓?他們嘗到?學(xué)習(xí)的樂?趣滿足他?們的成就?感讓每一?個學(xué)生都?能體驗到?成功的喜?悅。堅?持“教師?為主導(dǎo)，?學(xué)生為主?體”的教?學(xué)結(jié)構(gòu)課?程改革中?，教師不?能再采用?“滿堂灌?”、“填?鴨式“的?教學(xué)方式?，轉(zhuǎn)變那?種妨礙學(xué)?生創(chuàng)新精?神和創(chuàng)新?能力發(fā)展?的教育模?式。讓學(xué)?生從被動?地接受式?學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?為主動地?獲取知識?。教師要?做學(xué)生學(xué)?習(xí)的引路?人，鼓勵?學(xué)生創(chuàng)新?思維，引?導(dǎo)學(xué)生自?己去探索?、去鉆研?，讓學(xué)生?成為學(xué)習(xí)?的真正主?人，充分?發(fā)揮他們?在學(xué)習(xí)過?程中的主?動性、積?極性和創(chuàng)?造性。教?師設(shè)計一?些問題，?要把握好?教學(xué)進(jìn)程?的坡度，?在教學(xué)實?踐中認(rèn)真?分析學(xué)生?的基礎(chǔ)和?需要，針?對不同的?學(xué)生因材?施教、分?層教學(xué)，?讓學(xué)生試?著自己去?解決，在?自身實踐?中體會和?提高。在?平時的教?學(xué)過程中?，教師要?引導(dǎo)學(xué)生?參與到教?學(xué)活動中?，關(guān)注全?體學(xué)生，?而不是個?別學(xué)生，?教師也要?做到少講?，讓學(xué)生?自學(xué)，做?到精講多?練，堅持?“教師為?主導(dǎo)，學(xué)?生為主體?”的教學(xué)?結(jié)構(gòu)，充?分體現(xiàn)教?師既是教?育者又是?指導(dǎo)者、?促進(jìn)者的?多重身份?。把枯?燥的理論?上得輕松?風(fēng)趣，激?發(fā)學(xué)生學(xué)?習(xí)的熱情?和興趣在?教學(xué)過程?中，教師?應(yīng)盡可能?地選擇一?些貼近生?活的實例?，學(xué)生容?易理解也?容易引起?學(xué)生的共?鳴。在信?息技術(shù)教?學(xué)中，學(xué)?生學(xué)習(xí)的?知識類型?多種多樣?，學(xué)生在?學(xué)習(xí)信息?技術(shù)這門?課程時，?往往喜歡?上機(jī)操作?課，而不?喜歡上理?論課。其?實，在課?堂教學(xué)中?，我們可?盡量將枯?燥的東西?講解的生?動形象一?點(diǎn)，教師?在講解時?，可用風(fēng)?趣的語言?，貼近的?比喻，引?用身邊的?事件來引?起學(xué)生的?興趣和認(rèn)?可。比如?我在上“?信息無處?不在”這?塊內(nèi)容時?，通過舉?例：校園?的鈴聲告?訴我們上?課、下課?的信息，?走過食堂?時傳來的?飯菜香傳?遞給了