第《趙州橋》名師課堂實錄8篇《趙州橋》名師課堂實錄8篇

教學(xué)實錄還可以記錄學(xué)生之間的互動和合作情況。通過觀察和記錄學(xué)生之間的交流和合作，教師可以發(fā)現(xiàn)并促進(jìn)學(xué)生的團(tuán)隊合作能力、溝通能力和協(xié)作能力的發(fā)展，教師可以改進(jìn)自己的教學(xué)方法，提高課堂管理能力和問題解決能力。現(xiàn)在隨著小編一起往下看看《趙州橋》名師課堂實錄，希望你喜歡。

《趙州橋》名師課堂實錄（精選篇1）

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1．聽寫詞語。

姓趙省里縣城工匠設(shè)計

歷史創(chuàng)舉況且智慧

2．導(dǎo)入新課。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了趙州橋的基本情況，知道了這座有著千年歷史的橋梁有著獨特的建造風(fēng)格，在這一節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們將深入課本內(nèi)容，具體感受古人的智慧才干。

二、課文研讀，突破重難

1．課文第1自然段，主要介紹了趙州橋的什么內(nèi)容？

明確：介紹了趙州橋的地點、設(shè)計者，建造的年代和影響力。

2．趙州橋在設(shè)計上有哪些特點？試分析這樣設(shè)計的優(yōu)點是什么。

明確：第一個特點是沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞。第二個特點是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。這樣的設(shè)計，既能減輕流水對身的`沖擊，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

3．讀了第2自然段，分析一下趙州橋為什么舉世聞名？

明確：趙州橋有著悠久的歷史，距今已有一千四百多年的歷史，至今依然存在。趙州橋的設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，以前的橋都沒有設(shè)計過橋身上加小橋洞，趙州橋卻有這種獨創(chuàng)的設(shè)計，不僅在外形上更美觀，在防洪和減少用料的實際用途上，也頗見成效。

4．讀第3自然段，想一想第一句話好在哪里？

明確：第一句話是過渡句，起承上啟下的作用。既總結(jié)了前一個自然段的內(nèi)容是寫趙州橋的堅固，又提示大家這個自然段要講的是趙州橋的美觀。

5．趙州橋的美觀體現(xiàn)在哪些地方？

明確：橋面有石欄，欄板上雕刻有精美的圖案。

6．第3自然段一共寫了幾幅雕刻圖案？它們有什么異同？

明確：三幅。

相同之處：都是畫的兩條龍。

不同之處：姿態(tài)不同。

7．趙州橋的欄板上只有三幅圖案嗎？

明確：欄板上有許多幅圖案。文中描述的三幅是最精美的。

8．作者是按照怎樣的寫作順序具體寫橋面的美觀的？

明確：總分的順序。這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

9．課外拓展。搜集資料，介紹“我國寶貴的歷史文化遺產(chǎn)”。

示例：故宮，位于北京市區(qū)中心。舊稱紫禁城，是明清兩代的皇宮。我國現(xiàn)存規(guī)模最大最完整的古建筑群。是我國古代建筑藝術(shù)的精華。1987年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。

長城，舉世聞名的中國古建筑萬里長城，東起渤海灣山海關(guān)，西至甘肅省的嘉峪關(guān)。穿過崇山峻嶺，綿延萬里。萬里長城氣魄雄偉，是世界歷史上偉大的工程之一。1987年被列入《世界文化遺產(chǎn)名錄》。

三、課堂小結(jié)，效果強化

趙州橋以它獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學(xué)習(xí)，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀(jì)念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠(yuǎn)。

四、練習(xí)設(shè)計，鞏固提升

請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

《趙州橋》名師課堂實錄（精選篇2）

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，了解趙州橋既堅固又美觀的特點，體會我國古代勞動人民的智慧和才干，從而激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

2.學(xué)會本課生字，理解新詞的意思。

3.體會一段話中，句子之間的關(guān)系，知道這段話是圍繞什么講的。

4.學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法。

教學(xué)重點難點：

課文的第2自然段介紹了趙州橋設(shè)計上的特點和好處，這是教學(xué)的重點和難點。

教學(xué)思路：

教學(xué)本課時，要從整體入手，通過看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋；初讀課文，整體感知課文大意；細(xì)讀課文，了解自然段主要內(nèi)容；精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；泛讀課文，回顧總結(jié)等步驟，引導(dǎo)學(xué)生在理解詞句和讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者抓住事物特點、具體而有重點地觀察事物的方法，從而激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

教學(xué)用具：

投影片。

教學(xué)時間：

兩課時。

教學(xué)過程：

第一課時

教學(xué)步驟：

一、看圖導(dǎo)入新課，初識趙州橋。

談話：請同學(xué)們看圖上這座雄偉而美觀的橋，誰知道它叫什么橋？在什么地方？有什么特點？是誰設(shè)計建造的？

二、初讀課文，整體感知課文大意。

1.教師范讀課文，要求同學(xué)們認(rèn)真聽老師讀，仔細(xì)看課文，用心記。教師讀完后，請同學(xué)們不看課文，談?wù)勀阒懒擞嘘P(guān)趙州橋的哪些知識，看誰記得既準(zhǔn)確又多。

2.同學(xué)們談?wù)勛约河洃浀膬?nèi)容。

3.朗讀課文，自學(xué)生字新詞。

(1)學(xué)生查字典自學(xué)生字，理解不懂的詞語，并做好筆記。

(2)教師檢查自學(xué)情況。

①請同學(xué)們分節(jié)讀課文，看生字的讀音是否正確。

②抽查對詞語的理解，要求同學(xué)們不但能談出字典上的釋義，而且能聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

③教師指導(dǎo)學(xué)生通過看圖理解“拱形、欄板、雕刻”這幾個詞的意思。

三、細(xì)讀課文，了解各自然段主要內(nèi)容。

1.輕聲朗讀課文，說說各自然段的主要內(nèi)容。

2.在理解各自然段的基礎(chǔ)上，完成填空：

(1)趙州橋是世界聞名的石拱橋。

(2)趙州橋既非常雄偉，又十分堅固。

(3)趙州橋不但堅固，而且美觀。

(4)趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

四、朗讀課文，質(zhì)疑，解決文中不理解的詞語。

五、課堂練習(xí)。

1.抄寫生字，并用生字組詞。指導(dǎo)書寫“毀”字。

2.讀一讀課后第一題，聯(lián)系課文想一想這些問題分別在哪些自然段。

第二課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)言。

這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第3課《趙州橋》（板書課題）。提問：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了什么？

二、精讀課文，理解內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

1.學(xué)習(xí)第1自然段（齊讀）。

(1)讀了這一段你知道了什么？

(2)請根據(jù)第一段內(nèi)容用“因為……所以……”說一句完整的話來贊美趙州橋。

(3)以自豪、贊美的語氣朗讀第1自然段。

(4)回憶學(xué)習(xí)過程，掌握學(xué)習(xí)方法。第1段的學(xué)習(xí)過程是以朗讀為主線，深入理解課文。學(xué)習(xí)方法是：一讀，了解寫了什么；二讀，抓住詞語，理解作者是怎樣寫的；三讀，體會作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)第2自然段。

(1)自讀并思考：全段有幾句話，說說每句話的主要意思。整個自然段是圍繞哪一句話來寫的？

(2)指名朗讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出文中具體寫趙州橋雄偉堅固的詞語和句子。重點理解“這么長的橋”、“全部用石頭砌成”、“沒有……只有……橫跨……”、“創(chuàng)舉”各是什么意思。

(3)同桌討論上述詞語在說明趙州橋雄偉堅固中的作用。

(4)練習(xí)用“因為……所以……”的句式向大家介紹趙州橋的雄偉堅固，以及其建筑結(jié)構(gòu)在建橋史上的創(chuàng)舉。

(5)“創(chuàng)舉”是什么意思？這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，是指怎樣的設(shè)計？理解“既……又……”句式。

出示文字投影片：“這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖壞，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料?！?/p>

①劃線部分的內(nèi)容為可移動的.文字片。

②出示投影片后要求學(xué)習(xí)朗讀。第一遍朗讀按課文原句順序進(jìn)行。第二遍朗讀時可將前后兩條劃線部分內(nèi)容互相交換。這樣，使學(xué)生從朗讀的實踐中理解“既……又……”是同一內(nèi)容的兩個方面，體會并列句式關(guān)聯(lián)詞語的使用。

③在朗讀中要求學(xué)生說出“減輕”和“節(jié)省”的反義詞。）

(6)指導(dǎo)學(xué)生以贊美的感情朗讀第2自然段。

(7)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：趙州橋非常雄偉，十分堅固。

3.學(xué)習(xí)第3自然段。

(1)輕聲讀課文，討論：

①第3自然段主要寫什么？第3自然段和第2自然段的內(nèi)容是怎樣聯(lián)系起來的？

②第3自然段是圍繞哪一句話寫的？

(2)用文字投影片練習(xí)填空：

欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活的一樣。

①劃線部分內(nèi)容為可移動的文字復(fù)片，便于學(xué)生完成填空后，變換句子的順序反復(fù)朗讀，從實踐中理解分號的作用。

②在練習(xí)完畢，從實踐中使學(xué)生了解分號的實際作用后，啟發(fā)學(xué)生從感性上初步認(rèn)識先總起后分述再總結(jié)的寫法。

(3)小結(jié)：趙州橋的欄板上雕刻著精美的圖案。

4.學(xué)習(xí)第4自然段。

(1)思考：課題是“趙州橋”，課文1至3自然段已把趙州橋建造的年代、外形特點和欄板上精美的圖案作了介紹，為什么還要寫第4自然段？

(2)聯(lián)系課文說說你對“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干”是怎樣理解的；對“趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”又是怎么理解的。

(3)大聲朗讀最后一個自然段，要讀出自豪的感情。

三、讀課文，回顧總結(jié)。

1.朗讀課文，進(jìn)一步體會文章的主要內(nèi)容。

2.填空：這篇課文講的是歷史悠久，世界聞名的趙州橋既堅固又美觀，它的建造是建橋史上的一個創(chuàng)舉，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干。

《趙州橋》名師課堂實錄（精選篇3）

《趙州橋》體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干。這篇課文在三校聯(lián)合體的集體備課中是討論過的，我的教案也是在那個基礎(chǔ)上修改的。當(dāng)時沒覺得這樣上課有什么不好，反而覺得很實在的一節(jié)語文課。可是當(dāng)我上完這節(jié)課，我覺得有很大的問題了。

這節(jié)課在教學(xué)過程中我以“世界聞名”一詞為線索，引導(dǎo)學(xué)生思考：趙州橋這樣一座古老的石拱橋，它為什么能聞名于世呢然后希望學(xué)生能找出趙州橋的三個特點。可是這樣做效果并不好，學(xué)生對這個問題似乎無從下手。而我這時又不懂的怎樣去引導(dǎo)，所以造成課堂氣氛沉悶。開始設(shè)置了這么難的問題給學(xué)生，導(dǎo)致后來學(xué)生都有點不愿意去思考了，也就造成整節(jié)課的沉悶氣氛。后來的教學(xué)中，我仍然沒有改變原來的教學(xué)設(shè)計，以老師的講來進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就不高了。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，我的這節(jié)課最失敗的地方就在這里了。學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的積極性和主動性。我想如果可以，我會重新設(shè)計教案：第一，不用“為什么趙州橋能聞名于世”作為第一個問題了，我會問“你覺得趙州橋是一座什么橋在文中找一找依據(jù)?！边@樣學(xué)生就不至于無從下手了。第二，在講第二自然段時，可以讓學(xué)生畫一畫趙州橋，通過畫橋，檢查學(xué)生是否了解了橋的設(shè)計特點，通過訂正畫，糾正了學(xué)生對課文錯誤的理解。第三，在理解寫趙州橋美觀的第三段時，讓學(xué)生表演課文中講的龍的姿態(tài)，幫助學(xué)生理解一些難懂的詞語，然后用“有的……有的……還有的……”造句，訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。這樣學(xué)生的積極性和主動性應(yīng)該能得到提高，課堂氣氛就不會這么沉悶了。

又或者在教學(xué)時直接采用讓學(xué)生來當(dāng)導(dǎo)游的形式貫穿全文的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己到課文中去獲得信息，自己去學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟其中的特點和優(yōu)點。在自己質(zhì)疑、思考的基礎(chǔ)上，老師適時地幫助他們解決一些問題，使他們對課文有更深的理解。在這個過程中，老師搜集一些相關(guān)的資料圖片，讓學(xué)生從各個不同的方面展示出趙州橋的雄偉、堅固、美觀，讓學(xué)生在當(dāng)導(dǎo)游介紹的時候能更好的找出趙州橋的三個特點和設(shè)計的優(yōu)點。但這樣的教學(xué)就給老師提出了更高的要求，老師在課堂的設(shè)計上要頗費一番心思，而且這樣一來對老師的綜合素質(zhì)要求也更高了。這就勢必要求老師不斷給自己充電，成為一名全面發(fā)展的老師，來適應(yīng)如今的課堂。

雖然這是一篇傳統(tǒng)課文，但是并不代表就要以老師的講代替學(xué)生的學(xué)，傳統(tǒng)課文也要注重發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。這樣的課文上起來是有一定的難度，但是只要能把握住課文的重難點，想一想怎樣能更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這就是我的這節(jié)課給我的深深的教訓(xùn)。

《趙州橋》名師課堂實錄（精選篇4）

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近趙州橋

1．今天，老師給你們帶來了一首河北民歌，請聽──（課件播放）這首歌里唱的是一座橋，它的名字叫趙州橋。

2．板書：趙州橋（提醒學(xué)生注意“州”字三點的寫法）。

3．齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)，初知趙州橋

1．認(rèn)讀生字詞語。

①自由匯報在預(yù)習(xí)中碰到的難讀記的生字詞。

②學(xué)生相互提醒讀音，交流識字辦法。

③教師相機點撥。

④去掉拼音，全班齊讀詞語。

⑤選詞填空。選一個、兩個或幾個說說趙州橋是一座怎樣的橋？

2．自由試讀課文，要求做到：①正確（不添、不漏、不改）；②流利。

3．檢查朗讀。（出示句子，學(xué)生朗讀，教師隨機指導(dǎo)）

三、朗讀感悟，品悟趙州橋

1．（播放趙州橋錄像，屏幕定格“神橋”畫面）人們稱趙州橋是一座“神橋”，它究竟“神”在哪兒呢？請同學(xué)們認(rèn)真默讀課文，邊讀邊想邊劃出有關(guān)詞句。

2．學(xué)生自由讀文，圈點勾畫。

3．交流讀書體會，感受趙州橋的“神”。你從哪兒體會到趙州橋的“神”呢？（此環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生的理解和體驗，交流匯報隨機展開）

重點感悟：

▲歷史悠久。①學(xué)生讀勾畫的句子。②指導(dǎo)朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

▲設(shè)計奇特。匯報第二自然段學(xué)習(xí)體會時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受趙州橋設(shè)計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

①隨機出示：“這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在37米多寬的河面上”?！按髽蚨错斏系淖笥覂蛇?，還各有兩個拱形的小橋洞”。

②自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

③學(xué)生交流，品詞析句，指導(dǎo)朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固。

a指名試讀。b評價促讀。c師生合作朗讀。

▲圖案美觀。

匯報第三自然段的學(xué)習(xí)體會時，著重引導(dǎo)學(xué)生感受圖案栩栩如生的特點。①文中描寫了哪些精美的圖案？②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學(xué)生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）③教師范讀，學(xué)生閉眼想象畫面。④指導(dǎo)個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學(xué)生的獨特體驗）⑤引導(dǎo)想象：如果你是設(shè)計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

四、回歸整體，夸夸趙州橋

趙州橋以其獨特的建筑風(fēng)格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學(xué)到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

五、布置作業(yè)，宣布下課

1．想一想“這座橋不但堅固，而且美觀”這句話這樣寫，好在哪兒呢？

2．把自己喜歡的部分背下來。

3．搜集趙州橋的其它資料。

《趙州橋》名師課堂實錄（精選篇5）

一、復(fù)習(xí)詞語

1．屏幕出示詞語。

2．男女生賽讀。

3．抄寫詞語。

①你覺得哪些字比較難寫？

②教師范寫。

③選擇自己認(rèn)為較難寫的詞在作業(yè)本上寫。

④展示、賞析、評議。

二、復(fù)述課文，發(fā)現(xiàn)作者寫作方法

（引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的寫作方法，不要求全面，尊重學(xué)生個人的感悟）。課文主要抓住趙州橋的哪幾個特點來寫的？

（一）認(rèn)識過渡句。

1．?dāng)?shù)一數(shù)。這句話共有幾個字？引導(dǎo)學(xué)生感受它語言簡潔，但表達(dá)清楚。

2．比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生體會過渡句的妙用。

a這座橋不但堅固，而且美觀。

b這座橋不但美觀，而且堅固。

3．讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

（二）學(xué)習(xí)圍繞一個意思寫一段話的方法。

1．讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

2．圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

3．訓(xùn)練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

①操場上真熱鬧啊！

②公園真美！

③非常伍：

三、積累語言，背誦喜歡的內(nèi)容

1．你喜歡什么內(nèi)容？（內(nèi)化課文內(nèi)容和語言）

2．你想怎樣把它更快地背下來？（交流背誦方法）

3．小組比賽背誦。

四、作業(yè)

尋訪家鄉(xiāng)的古建筑，了解它的歷史價值，并把它寫下來。

板書設(shè)計：

趙州橋

雄偉

古老堅固

美觀

[課堂實錄]

趙州橋

師：板書課題

師：注意州字的第一點是左點，其他是右點

師：昨天大家都預(yù)習(xí)了課文，下面請大家再讀讀課文，生字新詞讀準(zhǔn)，課文讀通順。

生自由讀課文。

師：同學(xué)們讀得很投入。課文的第一自然段生字很多，誰來讀一讀。

生讀。

師：真不簡單，生字讀準(zhǔn)了，特別是第二句話，句子很長，他注意到了停頓。讓我們一起來讀讀。

生讀第二句話。

師：這里還有兩句話。誰來讀一讀。

生讀句子

師：這里有一個生字──

生；橫跨

師：有些詞不僅要讀好，還要會寫，橫在生活當(dāng)中經(jīng)常被寫錯，睜大你們的眼睛仔細(xì)看看，容易錯在哪？

生：中間由字容易寫成田

生：第四筆不是捺，而是點。

師：這個字記住了嗎？中間是一個由字。還有一句話。誰來讀

生讀句

師：真是一個讀書的小能手，這里有幾個詞都讀準(zhǔn)了，請你當(dāng)小老師教大家讀。

生領(lǐng)讀：相互纏繞

師：看來，讀了課文你知道趙州橋是一座怎樣的橋呢？

生：是一座舉世聞名的橋。

生：是一座有三千多年的橋。

師：這座古老的橋有什么特別的地方。請同學(xué)們默讀課文二三自然段，一邊讀，一邊想，畫出你認(rèn)為趙州橋特別的地方。

師：同學(xué)們，我們一起來交流一下趙州橋有什么特別的地方？

生：有的有的有的，學(xué)生讀課文的句

師：圖案各不相同，非常美觀。我們一起來看一下這些表現(xiàn)美觀的句子。

生讀

師：讀最后一句話的時候，你有問題要問嗎？

生：刻的龍為什么會活呢

生：都是龍，為什么要用似乎？

生：是刻的龍為什么似乎像活的一樣呢

師：帶著這些問題，一起來讀讀前面的句子，有哪些詞看出龍好像活起來一樣呢？

生：相互纏繞、雙龍戲珠、吐出

師：就是這些詞語讓龍好像活起來。我們一起來讀這些詞語。

讀詞語

師：同學(xué)們，吳老師非常喜歡這段話，讀了幾遍以后都可背下來了，請同學(xué)們邊聽老師描述，邊想像，好嗎

生：好

師配樂讀

師：你仿佛看到了什么？

生：我仿佛看到雙龍戲珠的樣子，兩條龍不停這樣的轉(zhuǎn)，拼命要爭到珠子

師：你想像很豐富。

生：我好像看到了龍相互纏繞的樣子，吐出美麗的水花。

師：這兩條龍活了，還有嗎

生：那些龍就在我的眼前游動

師：同學(xué)們，龍在我們眼前活靈活現(xiàn)，怎樣把活的感覺讀出來呢，同學(xué)們自己看著課文先試一試。

生讀。

師：能不能推薦誰來讀，也可以毛遂自薦，請你來

生讀。

師：聽著你的朗讀，大家都陶醉，大家想不想把這栩栩如生的圖案記下來，瞧──出示課件

師引讀。

師：這不，我們已經(jīng)把這美觀的圖案深深地記在了心里。趙州橋特別的美觀還有其他特別的.地方嗎。

生：……

師：還沒想好，是嗎？

生：這座橋下面沒有橋墩？只有拱形的橋洞

師：你能讀完整嗎

生讀句子。

師：這么長是多長呢？

生：37米

師：那是河面，這么長的橋又是多長呢，你能找到嗎

生：橋長50多米……

師：作者用幾個數(shù)字記錄了橋的長和寬，讓我們一起看著圖來讀一讀這幾個數(shù)字。

師引讀

師：你們知道37米有多長，大概有幾間教室連起來那么長？

生：五間

師：五十多米又是幾間教室連起來呢？大約有七間教室，就快跟我們上課這個臺子這么寬了，現(xiàn)在讀你會怎么讀這幾個數(shù)字呢。

師引讀

師：誰愿意單讀讀一下

生讀

師：同學(xué)們此時此刻如果我們站在橋下，看到37米的河面上，橫跨在50多米的河上，：你會發(fā)出怎樣的贊嘆？

生：這么長的橋怎么不用橋墩，我們的武漢大橋那么都要用橋墩。

師：這座橋非常的雄偉，我們再把這段話讀一讀。

生齊讀

師：作者用了幾個數(shù)字寫出了趙州橋的雄偉，你還可以從哪些詞看出橋是很雄偉的？

生：橫跨

師：讀出了氣勢

師：雄偉的氣勢讀出來了，讓我們再來讀一讀，讀出雄偉的氣勢。

生齊讀。

師：你還從哪些地方讀出趙州橋的雄偉，再讀讀課文。

生讀：“大橋洞頂上的左右兩邊，還……”說明設(shè)計者怕發(fā)大水時把橋給沖滅了，這樣很遺憾

師：你真會讀書，注意到了四個小橋洞，這四個小橋洞可是最了不起。文中有一個詞說明了趙州橋的雄偉，是什么詞

生：創(chuàng)舉

板書

師：同學(xué)們，圍繞著“創(chuàng)舉”你能提出什么問題來？

生：他是怎么樣的創(chuàng)舉法

生：什么叫創(chuàng)舉

生：就是一個橋，為什么叫創(chuàng)舉呢

師：我們先來看看創(chuàng)舉是什么意思

生：創(chuàng)舉的意思就是從來沒有過的舉動

師：你是怎么知道的？

生：我是查詞典的知道。

師：借助工具書理解詞語，是個很好的辦法，課文中說這個創(chuàng)舉指的是什么呢

生：創(chuàng)造新的東西

師：課文里指的是什么

生：指的是趙州橋

師：趙州橋哪一種設(shè)計呢

生：很堅固

師：還有不同意見嗎

生：我補充一下除了很堅固，還有大橋洞和四個小橋洞。發(fā)大水時河水可以從四個小橋洞流過

師：你很厲害，創(chuàng)舉指的就是四個小橋洞，為什么這四個小橋洞的設(shè)計是一種創(chuàng)舉呢？

生：因為這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水的沖擊力，又……

師：原來這四個小橋洞的作用這么奇妙啊，讓我們一起來讀一讀，體會一下這四個小橋洞的奇妙

生齊讀

師：真是一舉兩得，怪不得洪水沖不垮他，地震威脅不了他，你們說這座橋怎么樣，非常的

生：堅固

板書

師：是不是有四個橋洞的設(shè)計都是創(chuàng)舉的呢，讓我們回到一千三百年前，看看橋的樣子，出示課件，各種橋的設(shè)計。（獨木橋，木橋，板橋，浮橋，磚橋，到隋朝，李春就設(shè)計出了大橋洞上四個小橋洞的趙州橋，你們發(fā)現(xiàn)沒有，李春這種設(shè)計以前從來沒有過，所以說是一個

生：創(chuàng)舉

師：同學(xué)們，今天真會讀書，圍繞一個創(chuàng)舉我們感受到了趙州橋的特點，讓我們再次走近趙州橋。

出示音像資料，配以師的解說：這就是有一千三百多年歷史的趙州橋，這就是氣勢雄偉的趙州橋，這就是不但堅固而且非常美觀的趙州橋，這就是世界聞名中外的趙州橋，這就是值得我們驕傲自豪的趙州橋。同學(xué)們，這橋啊，我們看也看不夠，說也說不夠，課文僅僅是寫橋嗎？還寫了──

師：造橋的人們。所以說

出示句子：趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

生讀

師：趙州橋非常雄偉，它表現(xiàn)了勞動人民

生：的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：趙州橋美觀，表現(xiàn)了

生：勞動人民的智慧加才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

師：同學(xué)們，你們很會讀書。第二段表現(xiàn)了趙州橋的雄偉，第三段表現(xiàn)了美觀堅固，這兩段話之間課文用了一句話把它們連起來了，把它找出來是哪一句話呢，

生找

師：找到了嗎，哪一句話

生：趙州橋非常雄偉

師：第二段和第三段之間有一句話把它們連起來是哪一句話

生：不但堅固而且美觀。

師：對，那么這句話到底有什么作用？這是我們下節(jié)課要繼續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。下面請大家看老師留的作業(yè)

作業(yè)：1．抄一抄生字詞語。

2．想一想：趙州橋不但堅固而且美觀好在哪呢

師：好，最后我們還是在那首好聽的的河北民歌中結(jié)束我們今天的課。

《趙州橋》名師課堂實錄（精選篇6）

趙州橋課文教學(xué)實錄

師：早聽說咱們班的孩子特別會學(xué)習(xí)，是嗎？

生：是！

師：我想老師老早也告訴你了，學(xué)問、學(xué)問，要想有學(xué)問必須得會問。咱們班同學(xué)會提問題嗎？

生：會。

師：以前很多時候，都是老師拿到一篇課文問小朋友這一個什么問題，那一個什么問題。今天趙老師把它反過來，你們提問題我來回答，好不好？

生：好。

師：下面咱們就自由讀課文，然后想一個問題。要想一個最精彩的問題向老師提問。（學(xué)生自由讀課文。）

師：讀完的同學(xué)就趴在那兒認(rèn)真地思考，看哪一個問題最準(zhǔn)？想好了問題就在腦子里琢磨琢磨我應(yīng)該用一種什么樣的語氣向老師提問呢？我應(yīng)該怎樣讓我提問的語言更準(zhǔn)確、更清楚、更簡潔呢？如果你覺得自己考慮成熟了，就可以舉手了。

生：我的問題是：“橫跨”是什么意思？

師：他問這個問題，我想這個問題不用老師回答，咱們班同學(xué)一定有人能幫我回答。

生：“橫跨”就是橫著跨過去。

師：對，就是這樣橫著跨過去（動作演示）。這是一條河（圖示），書上叫什么河來著？

生：xiáo河。

師：這座橋就是“橫跨”（邊說邊畫）。提的問題不錯，找到了一個很重要的詞。

生：我的問題是：“雙龍戲珠”是什么意思？

師：請你來回答。

生：就是兩條龍在玩一個珠子。

師：你們有沒有見過這樣的場面？

生：沒有。

師：我告訴大家一個方式，回去上網(wǎng)，在“百度搜索”點擊圖片，然后在搜索欄里打上“雙龍戲珠”四個字，一敲回車鍵就會出現(xiàn)“雙龍戲珠”的圖片──兩條大龍圍著一個珠子在那里爭，很有趣兒的。

生：“回首遙望”是什么意思？

師：“回首遙望”是什么意思？現(xiàn)在都坐端正（邊說便走到教室最后），孩子們回頭?。ㄈw學(xué)生都回頭看著老師）懂了嗎？

生：懂了。

師：這叫“回首望”。如果趙老師站在一百米開外，那就叫做“回首遙望”。還有嗎？

生：“橋墩”是什么意思？

師：“橋墩”？不知道什么意思?。侩y怪，因為這座橋沒有“橋墩”。這樣吧，你來看一看，咱們畫一個簡易的大橋，你看，見沒見過這就是什么？

生：橋墩。

師：對，你看得很準(zhǔn)。這個趙州橋它的高明之處，其中很重要一點就是沒有橋墩。

生：就像四海公園的那座大橋一樣。

師：不錯，四海公園里的那座大橋是沒有橋墩的，“橫跨”過去的。我們的問題都是詞語是什么意思呀，能不能再提出比詞語是什么意思高一層的問題？請你來。

生：為什么這座橋叫“安濟(jì)橋”？

師：為什么這座橋叫“安濟(jì)橋”？這個問題你知道？

生：因為那時李春想到叫“安濟(jì)橋”，所以把它命名為“安濟(jì)橋”。（笑聲）

師：這是你想的，我可不敢講。這個問題趙老師也不知道。（學(xué)生面露猜疑之色）

師：真不知道，孩子們。咱們回去查一查，看這個趙州橋為什么叫“安濟(jì)橋”呢？誰查到以后能夠告訴我，在這個問題上你就成了趙老師的老師。能者為師嘛！提的這個問題很好，把我給難住了。不得了?。ㄐβ暎?/p>

生：趙州橋為什么會有兩個大橋洞和兩個小橋洞？

師：提的好?。⌒蚨?，其實不是兩個，是四個。你是知道答案故意來考我是吧？

生：是?。ㄐβ暎?/p>

師：厲害！現(xiàn)在大家來幫幫我。誰能回答這個問題？我建議大家用書上的句子來回答，讀懂課文最精彩。

生：“平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水時河水還可以從四個小橋洞流過?！?/p>

師：這是一個作用。大橋洞是流水的，橫跨河面的。發(fā)大水的時候四個小橋洞就起作用啦。大橋洞流不完小橋洞流，使橋更加地堅固。如果大家愿意可以和我一起寫字。你就寫在書上，寫在書的什么位置都可以。我有個建議，最好寫在題目的后邊或者下邊。（師生共同寫字：“堅固”）

師：好像書上還有一句話也能說明為什么用了四個小橋洞，是哪一句？你來說。

生：這種設(shè)計在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

師：對，又節(jié)省又堅固，這樣的設(shè)計好不好？

生：好！

師：還有沒有問題？再提。

生：趙州橋既然沒有橋墩，那它中間為什么不會斷？

師：是呀，沒有橋墩，而且三十七米多寬，這么寬卻不斷，問題提的有水平。書上也有答案，動腦筋找。其實這個答案既可以是一句話又可以是一個詞。這個詞有一個地方是兩個字的，有一個地方是三個字的詞，看誰找得準(zhǔn)。如果自己想不出來可以向同學(xué)請教，同桌、前后、小組都可以討論，開始！找準(zhǔn)了！

生：（讀書、找詞語。）

師：（邊巡視邊指導(dǎo)）有些同學(xué)找“堅固”，我先告訴大家肯定不是“堅固”。要好好想一想，這個問題可難了。誰要是先發(fā)現(xiàn)了，誰就是智商最高的人。有人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了，兩個字，太厲害了！

生：（逐漸開始自由討論）

師：給大家一點提示，三個字的詞在第一自然段，兩個字的詞在第二自然段。

生：（紛紛地）我找到了……

師：對，很多同學(xué)已經(jīng)找到了，三個字的就叫做什么？

生：石拱橋。

師：兩個字的叫？

生：拱形。

師：對了，它堅固的原因就在這一個字上──

生：拱──！

師：如果有人讓我來給趙州橋一個評價，問，趙老師呀，趙州橋為什么能經(jīng)過1300多年到現(xiàn)在依然非常堅固？要我回答只有一個字，什么？

生：拱。

師：只有兩個字──

生：拱形。

師：只有三個字──

生：石拱橋。

師：我回答一句話：“因為它是石拱橋，是拱形的?！?/p>

生：那為什么拱形的就這么堅固呢？

師：孩子們，這是一個很復(fù)雜的問題，等你上了中學(xué)，物理老師就會告訴你為什么拱形的就堅固?，F(xiàn)在很多橋都是拱形的，一千三百多年前一個普通的石匠就能設(shè)計出這么厲害的橋，有沒有才干？

生：有。

師：智慧是不是超群？

生：是。

師：經(jīng)歷了一千三百多年，我告訴大家一個信息：就這么一個石拱橋，經(jīng)歷過八次地震，墻倒房塌，而它安然無恙，厲害不厲害？

生：厲害。

師：那里面一塊鋼板都沒有，一根鐵釘都沒有，凈是石頭。想想，多聰明，多么高的智商，根源就在這一個“拱”字上。我建議大家認(rèn)認(rèn)真真地把這個“拱”字寫在書上，刻在你的心中，同時也把“李春”這個名字記在你的心中。

生：（書寫“拱”字）

師：太了不起了，三（4）班的孩子真是了不起，提了這么多的經(jīng)典問題。再讓大家提幾個問題吧，等你們提完了，我再跟你們商量兩個問題。

生：“歷史遺產(chǎn)”是什么意思？

師：能幫我解釋嗎？

生：就是歷史留下來的寶貴的東西。

師：對了，說的非常精彩，就像字典里的解釋一樣。還有嗎？

生：“沖擊力”是什么意思？

師：這個很簡單?。∮袥]有開過水龍頭洗手？洗手時有沒有感覺那個水往你手上──

生：有。

師：對呀，那就是沖擊力。開的輕了那沖擊力就小，開大了沖擊力就大。

生：“創(chuàng)舉”是什么意思？

師：（板書：創(chuàng)舉）這一個詞咱先不解釋，等會再處理。孩子們可不要小看這個詞，它會發(fā)揮非常巨大的作用。它在這一課中的作用就相當(dāng)于“拱形”對趙州橋的作用，好厲害！

到現(xiàn)在為止，大家都知道，甭管你問的對與錯，回答的好與壞，我都很欣賞。只要你說、動腦筋就行，學(xué)習(xí)嘛！注意了，以后老師提問時你大膽地發(fā)言，答錯了非常正常，你要是每一個問題都會說了，就不要跟老師學(xué)了，對嗎？

生：對。

師：放松，大膽地問。現(xiàn)在你們喜歡我嗎？

生：喜歡。

師：我也特別喜歡你們，只要兩個人相互喜歡，用一句帶有神話色彩的語言說，就是心靈相通，我們的心靈是不是已經(jīng)相通了！？

生：（激動地）是──！

師：我看未必，我要測試一下，現(xiàn)在就測試。敢嗎？

生：敢！

師：測試題第一道：這篇課文中有一句話趙老師最喜歡，注意，是最喜歡的一句話?？刹皇且话惆愕脑?，我看有多少同學(xué)跟我心靈勾通了。

生：（自由找。）

師：（邊巡視邊自言自語）你想啊，老師喜歡的句子：一、這個句子要非常的重要；二、要非常地嚴(yán)謹(jǐn)；三、一定對同學(xué)們的寫作文、讀書、說話有很大地幫助。這樣的句子老師才喜歡。只有一句。哇！這兩個孩子第一個跟我心靈勾通了。千萬別說??！

生：（紛紛地）老師，我找到了。

師：已經(jīng)跟我心靈相通的同學(xué)，請你們一起站起來，第一個溝通的是你們倆，是吧？

生：是。

師：請你們讀那句話。

生：（讀課文）“趙州橋不但堅固，而且美觀?！?/p>

師：一起讀一遍。

生：（齊讀課文）

師：現(xiàn)在四十幾個孩子都和趙老師心靈勾通了。那么多的句子不喜歡，專門喜歡這一句，為什么？好怪的趙老師呀?。ㄐβ暎﹦e光笑，要琢磨琢磨，既然心靈通，我心里想啥你應(yīng)該知道呀！說說看，誰當(dāng)我的“心”，來表達(dá)一下？（笑聲）

生：我想應(yīng)該是這座趙州橋經(jīng)過了這么多歷史還這么美麗，這樣美觀，所以您才喜歡。

師：有點意思，還有誰來說？

生：體會了趙州橋。

師：什么意思？你再說一遍。

生：體會了趙州橋。

師：我明白你的意思了，把體會換一個詞？

生：概括地說明了趙州橋。

師：他說出了我的第二個意思，就是這句話概括地說明了趙州橋的特點。趙州橋怎么樣？

生：堅固而美觀。

師：對，堅固、美觀。剛才大家討論了半天就說它堅固，它美觀還沒說。我想聰明的孩子一下就能找到哪兒寫它美觀的。找到?jīng)]有？

生：找到了。

師：在那個“美觀”的上邊還是下邊？

生：下邊。

師：我最喜歡看大家讀書時的表情。都拿起書來，我不聽聲音只通過你們的表情就能知道大家讀得美不美。

生：（讀課文）“橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：……所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。”

師：讀的不錯，這次水平很高，一個字都沒錯，也很有感情。想不想讀的更美一點兒？

生：想。

師：我有兩個“絕招”，大家想不想學(xué)？

生：想。

師：第一招：讀的再慢一點兒；第二招：讀的聲音再輕一點兒。聽清楚沒有？

生：聽清楚了。

師：我讀最后一句你們聽聽，大家看著我，不要看書，看我怎么讀的。（師范讀）慢了吧（生答：慢了），輕了吧（生答：輕了），那條龍就活了吧（生答：活啦）?。ㄐβ暎┰蹅兌寄馨阉x活。拿起書來，試試！

生：（齊讀課文）。

師：讀的美極了，太美了！趙州橋美不美──？

生：美──！

師：剛才大家讀的時候有一點小小的問題：“有的刻著兩條飛龍，前什么來著？”

生：前爪（zhǎo）。

師：對。有一個小朋友把它讀成了“zhuǎ”，記住讀“zhǎo”──龍爪。什么時候讀成“zhuǎ”呢？（雞爪子。）這里面有一個詞很難的叫“前爪相互抵著”有沒有人不懂這個詞語？

生：沒有！

師：哇，都懂了?。磕呛?，現(xiàn)在在坐的小朋友每人都是一條飛龍，現(xiàn)在兩條龍兩條龍前爪相互抵著，然后各自回首遙望。

生：（做動作）

師：哈，精彩極了！剛才有同學(xué)說“雙龍戲珠”不懂，現(xiàn)在就請大家想象一下你們兩條龍之間仿佛有一顆珠子在那里，現(xiàn)在你們玩“雙龍戲珠”我看看。

生：（表演）

師：我們班孩子真聰明，可愛極了！現(xiàn)在我想給大家講一點知識：聽清楚，我為什么喜歡“趙州橋不但堅固而且美觀”這句話呢？剛才同學(xué)們已經(jīng)說出了兩點理由，現(xiàn)在我說第三點，也是最重要的一點，因為這是一個特殊的句子，咱們給它取一個名字叫做“過渡句”。拿出筆來，就在這句話的旁邊寫上這三個字。（師生同寫“過渡句”）

師：“過渡句”有什么作用呢？它的作用有兩個：1.概括了上面一部分內(nèi)容；2.還能夠引起下面的內(nèi)容（而且美觀）。一句話能起兩個作用，概括上面的引起下面的，這樣的句子妙不妙？

生：妙。

師：看看課文，這兒有一個小泡泡，這句話這樣寫好在哪兒？現(xiàn)在大家明白了嗎？

生：明白了。

師：第一個好在它把上面的內(nèi)容給概括了，第二個好在它把下面的內(nèi)容給引起了，這樣說太羅嗦。

生：承上啟下。

師：你站起來！再大聲說一遍！

生：承上啟下！

師：聰明絕頂、知識豐富！三四班的孩子veryverygood！一起說一遍這四個字的詞。

生：承上啟下。

師：快，把這個詞寫在“過渡句”三個字的旁邊。（師生同寫“承上啟下”）

師：到現(xiàn)在為止，我的問題全部提完，咱們這節(jié)課也基本學(xué)完。我?guī)Я藥讖埦赖拇髽虻膱D片，想請大家欣賞欣賞，大家說好不好？

生：好。

師：請看大屏幕。

生：哇！

師：先別著急哇！再看！

生：哇──！

師：又是沒有橋墩的！再看！

生：哇噻！

生：哇塞！好美哦！

師：哈哈，“哇塞”起來啦！同學(xué)們，這些橋帥不帥？

生：帥──！

師：簡直是帥呆了！再看。

生：唉──！

師：如果把趙州橋跟這幾座橋一比，趙州橋就顯得更不美了。堅固還差不多，還美觀。大家誠實地說,這里面最不美的是哪座橋？

生：趙—州—橋──

師：但是這些橋這么漂亮就沒有一篇文章寫它們叫咱們同學(xué)一起讀；趙州橋一般般，可是編教材的老師卻非要咱們讀！怪哉！這是為什么呢？

生：（面面相覷）

師：請看咱們課文的第一自然段──“河北省……”讀。

生：（齊讀第一段。）

師：課文里有一個詞叫什么？

生：世界聞名。

師：什么意思？

生：就是全世界都知道。

師：對，全世界都知道。這么一座小橋──最“差”的一座橋，全世界都知道，究竟什么原因全世界都知道它？

生：因為這座橋有一千三百多年的歷史還不倒塌。

師：說的好！和他想的一樣的同學(xué)舉手。

生：（全部舉手。）

師：聰明，一千三百多年的歷史，隋朝時候的，到現(xiàn)在還沒倒。如果給它加上神話傳說：“張果老騎著一頭驢，手里拿著一個包，包里裝著五座大山都沒把它壓塌。柴王爺推著車，車?yán)镅b著太陽和月亮也沒把它壓塌，只在上面留了幾個車轱轤印和幾個驢蹄印而已?！被厝ゲ橐徊橛幸皇赘?，相傳不是李春造的而是魯班。歌我不會唱，歌詞大概是這樣：“趙州橋來魯班修，玉石欄桿圣人留，張果老騎驢橋上過，柴王爺推車軋了一道溝，咿呀哎嗨呦?！保ㄐβ暎?/p>

你們可以上網(wǎng)查一查。

大家說了一個重要的理由，但我個人認(rèn)為還有比趙州橋更古老的橋，一千五百年的，兩千年的，為什么單寫趙州橋？

生：也許因為它們都倒了。（笑聲）

師：沒倒。

生：因為它經(jīng)過了很多次地震。

師：還有經(jīng)歷過更多次地震的。

生：因為它全部都是由石頭砌成的。

師：那些古代的橋多數(shù)都是由石頭或者木頭做的。

生：我覺得可能是其他橋都有橋墩，就趙州橋沒有橋墩。

師：你已經(jīng)沾上了重要的一點邊了。

生：而且它四個小橋洞是世界上沒有人創(chuàng)造的。

師：哇，沾的更多了。好了，咱們不說了。我剛才說有個同學(xué)問我了一個詞將會起著十分重要的作用。哪個詞？

生：創(chuàng)舉。

師：對。人家說第一個是天才，第二個是庸才，最偉大的就是第一。而李春趙州橋的獨特設(shè)計，在他以前從來沒有人這樣設(shè)計過，這就是──

生：創(chuàng)舉。

師：什么史上的創(chuàng)舉？

生：歷史上的創(chuàng)舉。

師：什么歷史上的創(chuàng)舉？（看書上有一句話。）

生：建橋史上的創(chuàng)舉。

師：找到那句話用波浪線把它畫出來，再把“創(chuàng)舉”兩個字用圓圈圈起來。

生：（畫句子）。

師：時間過得好快，已經(jīng)到了下課的時間，累嗎？

生：不累。

師：今天我們學(xué)了好多好多的知識。我還希望看哪個同學(xué)能做我的老師呢！別忘了教我──為什么叫它“安濟(jì)橋”？另外李春設(shè)計的橋能夠世界聞名因為它是一個創(chuàng)舉。我想咱們同學(xué)回家以后開動你的大腦，拿起畫筆，有條件的同學(xué)可以在電腦上設(shè)計三維動畫，你看你能不能根據(jù)自己的想象創(chuàng)造出一個新型的橋。大膽地想象，甭管做成什么樣，只要是別人沒有的，你就是創(chuàng)舉。

好了，就到這里吧。下課！

《趙州橋》名師課堂實錄（精選篇7）

第一課時

課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)任務(wù)：

1、了解作者以及創(chuàng)造背景。

2、利用早讀時間聽朗讀并熟讀全文。

師：（課件展示王羲之的書法作品《蘭亭序帖卷》。）

師：大家請看大屏幕。這就是文采與書藝雙絕的《蘭亭集序》。

生：神情專注。

師：這幅書法瀟灑俊逸，高雅清新，是中國書法藝術(shù)的最高境界。只可惜，唐太宗生前十分喜愛，死時把它作為殉葬品，埋入昭陵，從此真跡永絕于世。我們只能從摹本中領(lǐng)會其神采了。

學(xué)生嘆息。

師：請同學(xué)們齊讀全篇。

生：齊讀全篇，聲音洪亮。

師：（出示幻燈1：王羲之蘭亭集序）請同學(xué)們解釋這3個名詞。

生1：王羲之：東晉書法家、文學(xué)家。字逸少。為官至右

軍參軍，世稱王右軍。因與揚州刺史不和稱病離郡，放情山水，弋釣自娛，以壽終，后人輯有《王右軍集》2卷。相傳王羲之7歲學(xué)書，12歲讀前人筆論。少時曾學(xué)衛(wèi)鑠，自以為學(xué)得不差。后渡江北游名山，見李斯、鍾繇等名家書法，又在洛陽看到蔡邕寫的石經(jīng)及張昶《華岳碑》，開始意識到自己不及。于是遍學(xué)眾碑，從此書藝大進(jìn)。創(chuàng)造了妍美流便的新風(fēng)格，把草書推向全新的境界。他的行草書最能體現(xiàn)雄逸流動的藝術(shù)美。論者稱其筆勢，以為飄若浮云，矯若驚龍。后世譽之為書圣。

生2：蘭亭：東晉時期會kuài稽jī郡山陰（今浙江紹興市）城西南郊名勝。蘭亭地處紹興城西南12.5公里的蘭渚山下,相傳越王勾踐曾在這一帶種過蘭花,漢代為驛亭所在，因名蘭亭。幾經(jīng)反復(fù)，于1980年全面修復(fù)如初。

蘭亭集序：古人每年三月初三，為求消災(zāi)除兇，到水邊嬉游，稱為修禊（xì）。東晉永和九年(353)年三月初三日，大書法家王羲之和當(dāng)時名士謝安、孫綽、許詢、支遁等41人來到這里修禊，舉行了一次別開生面的詩歌會。一群文人雅士，置身于崇山峻嶺，茂林修竹之中，眾皆列坐曲水兩側(cè)，將酒觴(杯)置于清流之上，任其飄流，停在誰的前面，誰就即興賦詩,否則罰酒。據(jù)記載,當(dāng)時參與其會的41人中,12人各賦詩二首。九歲的王獻(xiàn)之等16人拾句不成，各罰酒三觴。王羲之將37首詩匯集起來，編成一本集子，并借酒興寫了一篇324字的序文，這就是著名的《蘭亭集序》。

生3：書序，“序言”簡稱“序”，也叫前言，屬實用文體，同“跋”是一類。列于卷首叫序，附于卷末叫“跋”。其作用在于推薦介紹某人著作或某一材料，說明寫作過程、寫作目的、主要內(nèi)容或說明一些同書本有關(guān)的事情，幫助讀者更好地去閱讀或理解。序言，有自己作的，叫“自序”；也有請他人寫的，叫“他序”，他序除了介紹著作外，往往還有一些評價的內(nèi)容。贈序，是一種與序有密切關(guān)系但也有很大不同的一種散文，它是專門為了送別親友而寫的以述友誼、敘交游、道惜別為主的文辭。就起源而言，贈序是由詩文之序演化而來的，古人餞別時，飲酒賦詩，詩篇多了，就由在場的人作序，敘其緣起。唐代贈序最為興盛。對廣大的中學(xué)同學(xué)來說，最熟悉的贈序是明代宋濂所作的《送東陽馬生序》。

師：大家說的非常好，這樣一來，我們就能更好的學(xué)習(xí)這篇文章啦。這節(jié)課我們的任務(wù)是對照課下注解，翻譯全文，將譯文寫在作業(yè)本上。（PPT展示目標(biāo)任務(wù)）并且將翻譯有困難的句子提交上來。

生：獨立完成作業(yè)。

第二課時

師：上節(jié)課大家對照課下注解，翻譯了全文，并且將翻譯有困難的句子提交上來，大家提出的問題如下（出示幻燈1）：

幻燈1：（數(shù)字代表提出問題的小組）

1、向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。

2、后之視今，亦猶今之視昔。

后之覽者，亦將有感于斯文，所以興懷，其致一也，及其所之既倦，豈不痛哉！

生：認(rèn)真觀看，

師：那位同學(xué)愿意幫助提問的同學(xué)解釋上面的某一句話。下面開始搶答。

生：短暫思考，積極搶答。（過程略）

師：（刪掉學(xué)生解決了的問題。）經(jīng)過前面同學(xué)的搶答，還有幾句話未得到解決，我們得出以下自探提綱

1、向之所欣，俯仰之間，已為陳跡，猶不能不以之興懷。

2、所以興懷，其致一也。

師：下面為形成提綱做出貢獻(xiàn)的小組加分。（將所加分?jǐn)?shù)填到黑板上的分?jǐn)?shù)欄里：1組5分2組10分3組10分4組10分

6組10分7組10分8組5分）

生：熱烈鼓掌。

師：好，下面請同學(xué)們認(rèn)真自探，翻譯兩句話。

（PPT展示自探要求）

生：認(rèn)真自探（過程略）

師：請起立進(jìn)行小組內(nèi)討論。（合探）

生：起立，合圍，進(jìn)行小組討論。

師：出示展示小組分別是：1組3組

1組3組學(xué)生：開始在后黑板展示翻譯

其他同學(xué)繼續(xù)討論。

2分鐘后出示評價小組分別是:5組8組

展示小組完成展示任務(wù)，其他同學(xué)討論基本結(jié)束回到了座位上。

師：下面請5組選派代表對1組翻譯的句子進(jìn)行評價

生（5組代表）：（走上講臺）我們組給1組展示打9分，因為我們組認(rèn)為“猶不能不以之興懷”的“猶”翻譯成“尚且”比翻譯成“仍然”更好。大家還有什么問題？

7組同學(xué)提問：我想問一下，這句話中的3個“之”都是什么意思？

5組同學(xué)回答了”俯仰之間”、“不以之興懷”。中“之”的意思。通過提問解決了“向之所欣”中“之”的作用。

師：為評價小組加上9分，提問小組加10分。

（實物投影）總結(jié)了“之”的常用意義：

之

（一）代詞。

1、第三人稱代詞，他、她、它（們）。有時靈活運用于第一人稱或第二人稱。

不知將軍寬之至此也。（之：我）（《廉頗藺相如列傳》）

2、指示代詞，這，此。

均之二策，寧許之以負(fù)秦曲。（《廉頗藺相如列傳》）

（二）助詞。

1、相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“的”，放在定語和中心語之間。

虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰之過與？（《季氏將伐顓臾》）

2、放在主語和謂語之間，取消句子的獨立性。

臣之壯也，猶不如人；今老矣，無能為也已。（《燭之武退秦師》）

3、放在倒置的動（介）賓短語之間，作為賓語提前的標(biāo)志。

句讀之不知，惑之不解，或師焉，或不焉。（《師說》）

4、放在倒置的定語與中心語之間，作為定語后置的標(biāo)志。

蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《勸學(xué)》）

5、用在時間詞或動詞（多為不及物動詞）后面，湊足音節(jié)，沒有實在意義。

頃之，煙炎張?zhí)?。（《赤壁之?zhàn)》）

（三）動詞，到……去。

有牽牛而過堂下者，王見之，曰：“牛何之”（《齊桓晉文之事》）

師：下面請8組選派代表對3組翻譯的句子進(jìn)行評價

生（8組代表）：（走上講臺）我們組給3組展示打10分（滿分）。大家還有什么問題？

生（4組）提問：（“所以游目騁懷”“所以興懷，其致一也”中的“所以”意思一樣么？

生（8組）：“所以游目騁懷”中的“所以”是表示行為所憑借的方式、方法或依據(jù)，相當(dāng)于“是用來……的”“;“所以興懷，其致一也”中的“所以”.表示原因。相當(dāng)于“……的原因（緣故）”。,二者不同。

師：問題提的很有總結(jié)性，我們給4組加上10分，8組同學(xué)總結(jié)的也特別到位，我們給他們也加上10分。

生：熱烈鼓掌。

師：請科代表作總結(jié)。

課代表：對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。（略）

師：謝謝大家，下課！

生：（起立）謝謝老師！老師再見！

第三課時

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們完成了這篇文章的翻譯，下面請大家在理解文章意思的前提下有感情的朗讀全文。

生：齊讀。

師：大家讀的很好。同學(xué)們，我們這節(jié)課的任務(wù)是對著篇文章的進(jìn)行思想藝術(shù)鑒賞。請大家找出文中最能體現(xiàn)作者情感的三個字，進(jìn)而概括出本文的感情線索。

生1：信可樂也的“樂”

生2：還有“豈不痛哉”的“痛”

生3：“感慨系之”的“感慨”

師：大家同意他們說的么？

生：眾說紛紜

生4：我覺得應(yīng)該是“悲”

師：為什么？

生：從作者的感情變化看應(yīng)該是逐層遞進(jìn)的。樂到痛到悲

師：說的非常棒！出示幻燈

生：很感興趣的樣子

師：（幻燈出示自探提綱）請大家獨立完成這幾個問題。

生：認(rèn)真自探（過程略）

師：請起立進(jìn)行小組內(nèi)討論。（合探）

生：起立，合圍，進(jìn)行小組討論。（過程略）

師：出示展示小組分別是：2組4組

2組4組學(xué)生：開始在后黑板展示

其他同學(xué)繼續(xù)討論。

2分鐘后出示評價小組分別是6組7組

展示小組完成展示任務(wù)，其他同學(xué)討論基本結(jié)束回到了座位上。

師：下面請6組選派代表對2組進(jìn)行評價

生（6組代表）：（走上講臺）我們組給2組展示打7分，因為我們組認(rèn)為他們字跡不夠工整。其次我們認(rèn)為“群賢畢至少長咸集”能看出來得好朋友都是志同道合的人也挺重要的，大家還有什么問題？

生（其他）：提出并且討論了概括角度的問題（略）

師：大家說的都很好，概括一定要簡明扼要，當(dāng)然得在全面的前提下，

為評價小組加上9分，提問小組加10分。

（幻燈）總結(jié)問題答案

師：下面請7組選派代表對4組翻譯的句子進(jìn)行評價師：

生（7組代表）：（走上講臺）我們組給4組展示打10分（滿分）。大家還有什么問題？

生：沒有。熱烈鼓掌。

師：看來大家都理解了作者王羲之在本文中的基本情感，出示幻燈

幻燈：作者認(rèn)為：生就是生，死就是死，二者不可等量齊觀。生命有限，應(yīng)當(dāng)珍惜，去做些事情，而不是空談玄學(xué)。

師：知人論世，了解了作者生活的時代背景，我們就更加覺得他能有如此的見識是多么的難能可貴啦！

幻燈如下：

師：請科代表作總結(jié)。

課代表：對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。（略）

師：謝謝大家，下課！

生：（起立）謝謝老師！老師再見！

《趙州橋》名師課堂實錄（精選篇8）

《〈論語〉十則》課堂教學(xué)實錄

一、課前激趣，融洽師生關(guān)系

師：上課之間，我們先來討論一下各自的身份。你們的身份是什么？

生齊答：學(xué)生。

師：我的身份是什么？

生齊答：教師。

師：按照傳統(tǒng)的觀念來看，你們“學(xué)”什么？向誰“學(xué)”？我“教”什么？“教”給誰？應(yīng)該是很好回答的問題。然而，隨著社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的師生關(guān)系也已發(fā)生了質(zhì)的飛躍。你們不僅應(yīng)該向老師學(xué)習(xí)，而且更應(yīng)該向書本學(xué)習(xí)，向社會學(xué)習(xí)。并且不但要學(xué)知識，而且更要學(xué)方法、學(xué)習(xí)慣、學(xué)做人。所以，傳統(tǒng)意義上的老師已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足大家的需要，今天的老師已只能作為大家學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者而存在了。希望我們今天能夠彼此引導(dǎo)、相互合作、共同促進(jìn)，好不好？

二、導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：中國是一個具有五千多年悠久歷史的泱泱大國，僅有文字記載的歷史就達(dá)三千多年，在這輝煌燦爛的歷史長河中，不知誕生過多少光耀千古的歷史名人和文化典籍。但在這如滿天繁星、數(shù)不勝數(shù)的歷史名人和文化典籍中，有這樣一個人和這么一本書，總是如浩月當(dāng)空，長明不熄，照耀著一代又一代人，引領(lǐng)著一代又一代人。大家知道這個人和這本書的名字嗎？

生齊答：孔子和《論語》。

師：孔子是我國歷史上最偉大的思想家、教育家和儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。記錄孔子和弟子們言行的《論語》，也一直是我國思想文化史上影響最大的典籍，他既是我國歷史上做課本時間最長的一本書，也是我國歷史上貢獻(xiàn)成語最多的一本書。大家有興趣來了解這本書嗎？

生齊答：有興趣。

三、初讀課文，了解作者作品

師：好，今天我們先來學(xué)習(xí)其中的部分章節(jié)――《論語》十則。學(xué)習(xí)文言文，誦讀是最基本的方法。讀準(zhǔn)字音、讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味、讀出智慧。在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情__。今天就讓我們走近我國古代偉大的思想家、教育家孔子，隨他一起探討有關(guān)學(xué)習(xí)方法、求知態(tài)度、以及如何修身做人。請對照注釋朗讀《〈論語〉十則》。

（生放聲朗讀）

師：大家讀后一定會發(fā)現(xiàn)，每一則都有一個“子曰”?！白釉弧笔鞘裁匆馑?？

生齊答：孔子說。

師：為什么會有這么多的“子曰”呢？

生1：因為《論語》是一部記錄孔子和他弟子言行的書。用“子”是表示對老師的尊敬。

師：《論語》在我國歷史上影響很大，是封建時代人人必讀的書。請大家拿出我們預(yù)習(xí)時所做的讀書卡，全班交流，資源共享。（多媒體出示“作者作品”讀書卡）

（討論交流，填“作者作品”讀書卡）

生2：孔子（公元前551――前479年），字仲尼，魯國人，他長期從事私人講學(xué)，曾周游列國，宣傳自己的政治主張，晚年回到魯國。

生3：孔子又是大教育家。他創(chuàng)辦私學(xué)，不問出身貴賤和家境貧富，廣收門徒，先后培養(yǎng)的學(xué)生有三千人，孔子注意“因材施教”，善于啟發(fā)學(xué)生思考問題，由孔子的弟子整理的《論語》一書，記載了孔子的言論。

生4：孔子自幼聰明好學(xué)，他學(xué)識淵博，但從不自滿，相傳孔子有門徒三千，其中有72人被譽為“賢人”，文中說到子路、子貢都在72位賢人之列，孔子去世了，這些人為他守了3年的墓。

《論語》是一部記錄孔子和他徒弟的言行書，由若干篇組成。全書今本486章，本文選取了10章。雖只是一個零頭，但也可看出這本書形式上的特點，分為兩個方面：1、關(guān)于學(xué)習(xí)態(tài)度及方法的；2、關(guān)