《中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義的過渡》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)思路【設(shè)計(jì)思路】2020年秋，統(tǒng)編高中歷史必修《中外歷史綱要》在浙江省全面投入使用。依托新教材進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，合理把握教學(xué)內(nèi)容，推進(jìn)教學(xué)模式與手段的創(chuàng)新是推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑。而普通高中歷史課程的目標(biāo)是堅(jiān)持落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。因此，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能形成歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，得到全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，形成學(xué)生對(duì)偉大祖國(guó)的認(rèn)同，對(duì)中華民族的認(rèn)同，對(duì)中華文化的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的認(rèn)同，對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同，這就對(duì)教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了較高的要求?；诖?，結(jié)合對(duì)《中華人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義的過渡》這一課的分析，筆者以習(xí)近平總書記的“時(shí)代是出卷人，我們是閱卷人，人民是答卷人”來設(shè)計(jì)教學(xué)，以毛澤東“進(jìn)京趕考”的典故為切入，“時(shí)代之問”、“國(guó)家之成”、“人民之聲”依次串聯(lián)，搭建起“出卷”、“閱卷”、“答卷”的教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達(dá)成了家國(guó)情懷核心素養(yǎng)的落地，凸顯了歷史學(xué)科“立德樹人”的根本任務(wù)?！窘滩姆治觥俊吨腥A人民共和國(guó)成立和向社會(huì)主義的過渡》為普通高中教科書《中外歷史綱要》（上）第九單元《中華人民共和國(guó)成立和社會(huì)主義革命與建設(shè)》的第一課教學(xué)內(nèi)容。在教材編排上，第26課具有“承上啟下”的特殊地位：第25課“人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)”是新中國(guó)成立的歷史背景，而“向社會(huì)主義過渡”則為第27課“社會(huì)主義建設(shè)在探索中曲折發(fā)展”揭開了歷史序幕。本課從“中華人民共和國(guó)的成立”到“社會(huì)主義基本制度的建立”，設(shè)計(jì)了四個(gè)子目，相對(duì)完整地展現(xiàn)了1949年到1957年中國(guó)歷史的概貌，涉及到了政治、經(jīng)濟(jì)、文化、外交、軍事等多個(gè)領(lǐng)域，范圍廣、容量大。因此，立足落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，以“家國(guó)情懷”為出發(fā)點(diǎn)，突出重難點(diǎn)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系化，達(dá)到“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。【學(xué)情分析】本課的教學(xué)對(duì)象是高一的學(xué)生，對(duì)于這一部分內(nèi)容初中教材有所涉及。學(xué)生對(duì)部分內(nèi)容相對(duì)熟悉，因此在教學(xué)過程中應(yīng)該有所側(cè)重，對(duì)于學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)簡(jiǎn)單處理，可以適當(dāng)補(bǔ)充一些材料以幫助學(xué)生更好的理解問題，提升學(xué)生分析問題、認(rèn)識(shí)問題的能力。對(duì)于較為陌生、抽象的內(nèi)容，比如某些理論性的知識(shí)、關(guān)鍵性的概念，可以借助文字材料、圖片或者是影像資料，把難度較大的問題更直觀、更具體的展示給學(xué)生，以利于學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和理解。逐步實(shí)現(xiàn)“頭腦理論化、知識(shí)體系化、概念清晰化”，幫助學(xué)生完成歷史學(xué)習(xí)思維方式由初中到高中的轉(zhuǎn)變?！窘虒W(xué)目標(biāo)】本課內(nèi)容在《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求是：認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義；概述新中國(guó)鞏固人民政權(quán)的主要舉措；認(rèn)識(shí)新中國(guó)為民主政治建設(shè)和向社會(huì)主義過渡所作出的努力。根據(jù)課標(biāo)的這些要求及教科書的敘述，本課的目標(biāo)包括：1.了解新中國(guó)成立的背景（素養(yǎng)目標(biāo)：史料實(shí)證）。2.認(rèn)識(shí)新中國(guó)鞏固人民政權(quán)的相關(guān)措施和開展的外交活動(dòng)（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋）。3.分析認(rèn)識(shí)《中華人民共和國(guó)憲法》的內(nèi)容和意義，理解新中國(guó)為民主政治建設(shè)所付出的努力來之不易（素養(yǎng)目標(biāo)：歷史解釋、史料實(shí)證）。4.立足落實(shí)歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，以“家國(guó)情懷”為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)識(shí)中華人民共和國(guó)成立的偉大意義，認(rèn)識(shí)新中國(guó)向社會(huì)主義過渡所作出的努力，認(rèn)識(shí)到人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，形成對(duì)祖國(guó)的認(rèn)同感和正確的國(guó)家觀，形成對(duì)社會(huì)主義制度和走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的認(rèn)同（素養(yǎng)目標(biāo)：家國(guó)情懷）?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】1.重點(diǎn)：新中國(guó)成立的意義及新中國(guó)初期民主政治建設(shè)的成就。2.難點(diǎn)：鞏固政權(quán)的斗爭(zhēng)與向社會(huì)主義過渡的措施?！窘虒W(xué)方法】1.情景教學(xué)法：設(shè)置新情境，提供新材料，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。2.問題教學(xué)法：在教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提出引領(lǐng)性的問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的歷史思維，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題的能力。3.自主學(xué)習(xí)法：對(duì)于學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容，利用表格、問題等形式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教學(xué)過程【導(dǎo)入新課】以毛澤東進(jìn)京趕考的文字材料和《北平解放報(bào)》導(dǎo)入新課1949年3月23日，毛澤東率領(lǐng)中共中央機(jī)關(guān)離開西柏坡，向北平出發(fā)時(shí)，毛澤東對(duì)周恩來說：“今天是進(jìn)京的日子，進(jìn)京趕考去！”周恩來：“是啊，我們都應(yīng)當(dāng)能夠考試及格，不要退回來?！?949年3月23日，毛澤東率領(lǐng)中共中央機(jī)關(guān)離開西柏坡，向北平出發(fā)時(shí)，毛澤東對(duì)周恩來說：“今天是進(jìn)京的日子，進(jìn)京趕考去！”周恩來：“是啊，我們都應(yīng)當(dāng)能夠考試及格，不要退回來?！苯處煟?949年3月23日，在召開完七屆二中全會(huì)之后黨中央由西柏坡遷往北平。在路途中，毛澤東風(fēng)趣地跟身旁的周恩來說道我們這是在“進(jìn)京趕考”。但值得注意的是毛澤東提出的進(jìn)京趕考，與中國(guó)歷史上的任何進(jìn)京趕考都不同。從西柏坡到北平，這只是萬里長(zhǎng)征的第一步，接下去的路還很漫長(zhǎng)，更艱苦也更偉大。那么歷史作為出題者，會(huì)給毛澤東為代表的共產(chǎn)黨人命制哪些難題呢？設(shè)計(jì)意圖：以歷史典故“進(jìn)京趕考”為引子，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，通過教師對(duì)“進(jìn)京趕考”典故的解讀，為本課教學(xué)埋下線索同時(shí)也是為本課小結(jié)作鋪墊?！局v授新課】一、時(shí)代之問——中華人民共和國(guó)成立的背景【課件展示】20世紀(jì)中葉中外大事記（部分）時(shí)間軸（部分）學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)1：根據(jù)20世紀(jì)中葉中外大事記（部分）時(shí)間軸，分析新中國(guó)成立的時(shí)代背景。學(xué)生活動(dòng)，教師總結(jié)：1.國(guó)際：世界民族解放運(yùn)動(dòng)高漲；以美國(guó)為首的資本主義陣營(yíng)和以蘇聯(lián)為首的社會(huì)主義陣營(yíng)初步形成并走向?qū)χ胖H；以美國(guó)為首的資本主義國(guó)家實(shí)行敵視和封鎖中國(guó)政策。2.國(guó)內(nèi)：人民解放戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利發(fā)展；中國(guó)社會(huì)百廢待興，農(nóng)民窮苦，經(jīng)濟(jì)落后，綜合國(guó)力不強(qiáng)。教師過渡：此時(shí)的世界，紛繁復(fù)雜，面臨著百年不遇的大變局。此時(shí)的中國(guó)，百廢待興，該如何走向未來？這，是歷史之問，也是時(shí)代之問。設(shè)計(jì)意圖：以時(shí)間軸的形式分析新中國(guó)成立的背景，培養(yǎng)學(xué)生歷史解釋的學(xué)科核心素養(yǎng)。將新中國(guó)的成立置于特定的歷史背景下去考察，更易感受新中國(guó)的成立使中國(guó)歷史走到了一個(gè)關(guān)鍵的十字路口，何去何從，這是歷史交給我們的問卷。二、國(guó)家之成——中華人民共和國(guó)的成立【課件展示】中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議召開的場(chǎng)景及《人民日?qǐng)?bào)》相關(guān)報(bào)道問題設(shè)計(jì)1：該會(huì)議有哪些主要內(nèi)容？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀教材，完成下列表格：會(huì)議名稱時(shí)間地點(diǎn)主要任務(wù)綱領(lǐng)性文件文件性質(zhì)主要內(nèi)容設(shè)計(jì)意圖：關(guān)于新政協(xié)的內(nèi)容，難度不大，以基礎(chǔ)知識(shí)為主。通過知識(shí)表格的形式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果較好、效率較高。關(guān)于政協(xié)會(huì)議以及中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的多黨合作政治協(xié)商制度的相關(guān)知識(shí)，可以安排學(xué)生課下做進(jìn)一步深入的了解?！菊n件展示】新中國(guó)國(guó)徽的標(biāo)志及周恩來的話“中國(guó)的新民主主義革命就是從天安門到天安門”“中國(guó)的新民主主義革命就是從天安門到天安門”——周恩來問題設(shè)計(jì)2：指出新中國(guó)國(guó)徽的構(gòu)成及寓意，結(jié)合新民主主義革命的相關(guān)史實(shí)說明周恩來的觀點(diǎn)：教師總結(jié)：國(guó)徽由國(guó)旗、天安門、\t"/item/%E4%B8%AD%E5%8D%8E%E4%BA%BA%E6%B0%91%E5%85%B1%E5%92%8C%E5%9B%BD%E5%9B%BD%E5%BE%BD/_blank"齒輪和谷穗組成。象征著中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的人民大團(tuán)結(jié)，工農(nóng)聯(lián)盟的人民民主專政的國(guó)家，天安門則寓意了中國(guó)人民自“五四”運(yùn)動(dòng)以來的新民主主義革命歷史，周恩來曾說過“中國(guó)的新民主主義革命就是從天安門到天安門”。1919年5月4日，北京3000多名學(xué)生在此發(fā)出了“外爭(zhēng)國(guó)權(quán)、內(nèi)懲國(guó)賊”的吶喊。30年后同樣的地點(diǎn)，毛澤東在此莊嚴(yán)的向世界宣告“中國(guó)人民從此站了起來”。國(guó)家之成！設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)國(guó)徽的認(rèn)真分析，理解新中國(guó)的成立不同于中國(guó)歷史上任何的政權(quán)，這是一個(gè)人民當(dāng)家做主的國(guó)家，從根本上改變了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展方向。同時(shí)引用周恩來的一句話簡(jiǎn)單回顧了新民主主義革命的歷程，從而加深“新民主主義革命始于天安門，終于天安門”的理解?！菊n件展示】開國(guó)大典的油畫及習(xí)近平總書記的重要講話70年前的今天，毛澤東同志在這里向世界莊嚴(yán)宣告了中華人民共和國(guó)的成立，中國(guó)人民從此站起來了。這一偉大事件，徹底改變了近代以后100多年中國(guó)積貧積弱、受人欺凌的悲慘命運(yùn)，中華民族走上了實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的壯闊道路70年前的今天，毛澤東同志在這里向世界莊嚴(yán)宣告了中華人民共和國(guó)的成立，中國(guó)人民從此站起來了。這一偉大事件，徹底改變了近代以后100多年中國(guó)積貧積弱、受人欺凌的悲慘命運(yùn)，中華民族走上了實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的壯闊道路?！?xí)近平在慶祝中華人民共和國(guó)成立70周年大會(huì)上的講話（2019年10月）問題設(shè)計(jì)3：根據(jù)習(xí)近平總書記的重要講話，如何理解新中國(guó)成立的歷史意義？教師總結(jié)：新中國(guó)的成立，結(jié)束了三座大山長(zhǎng)期壓迫和剝削中國(guó)各族人民的歷史，他們分別是帝國(guó)主義、封建主義和官僚資本主義，人民真正成為國(guó)家的主人，從根本上改變了中國(guó)社會(huì)的發(fā)展方向，為實(shí)現(xiàn)由新民主主義向社會(huì)主義過渡創(chuàng)造了前提條件。結(jié)束了半封建半殖民地歷史的中華民族開始以嶄新的姿態(tài)自立于世界民族之林，中國(guó)歷史進(jìn)入新紀(jì)元。設(shè)計(jì)意圖：新中國(guó)成立重點(diǎn)不是知識(shí)落實(shí)，而是進(jìn)行愛國(guó)主義教育。教師引導(dǎo)學(xué)生從國(guó)內(nèi)、國(guó)際兩個(gè)層面入手，幫助學(xué)生全面了解新中國(guó)成立的偉大意義，拓寬學(xué)生的視野。將新中國(guó)成立放到民族復(fù)興的歷程中通盤考慮，放到全人類解放事業(yè)的視域中考量，會(huì)有意想不到的效果。三、人民之聲——中華人民共和國(guó)成立初期的成就教師過渡：新中國(guó)的成立，完成了毛澤東所說的“進(jìn)京趕考”的第一步，在時(shí)代之問的答卷下首先寫下了濃墨重彩的一筆。但是打江山容易，守江山難，在接下去的7—8年間，新中國(guó)又會(huì)給大家交上一份怎樣的答卷呢？學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)2：閱讀教材，梳理1949-1956國(guó)家所取得的成就和作用。成就內(nèi)容作用特點(diǎn)問題設(shè)計(jì)1：依據(jù)右表，嘗試給這些成就分期。教師總結(jié)：鞏固人民政權(quán)時(shí)期。建立社會(huì)主義制度時(shí)期。問題設(shè)計(jì)2：依據(jù)右表，嘗試給這些成就分類。教師總結(jié)：經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、政治、思想。問題設(shè)計(jì)3：依據(jù)右表，嘗試概括成就的特征。教師總結(jié)：范圍廣泛；鞏固人民政權(quán)與走向國(guó)際舞臺(tái)先后展開；發(fā)展生產(chǎn)力與變革生產(chǎn)關(guān)系同時(shí)并舉；堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)與人民當(dāng)家作主有機(jī)統(tǒng)一。設(shè)計(jì)意圖：本部分內(nèi)容涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、外交、思想等諸多領(lǐng)域，內(nèi)容龐雜，篇幅較長(zhǎng)。利用表格的形式，有助于學(xué)生系統(tǒng)、全面地掌握基本知識(shí)。3個(gè)高效問題鏈的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生在感性的認(rèn)識(shí)下，提升理性認(rèn)識(shí)。這是新中國(guó)努力完成考題，所寫的答卷。教師過渡：新中國(guó)是一個(gè)人民當(dāng)家做主的國(guó)家，對(duì)于國(guó)家發(fā)生的變化，人民肯定是感觸最深的。我們首先傾聽人民的第一種聲音——農(nóng)民的心聲材料一：“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”，是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)生活中的普遍現(xiàn)象......瘋狂的土地兼并，使得無數(shù)小農(nóng)破產(chǎn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安。許多開明的政治家力圖改革田制，緩和社會(huì)矛盾，但都未能成功。中國(guó)古代歷朝的民眾暴動(dòng)，大都直接或間接地提出了“平均”的口號(hào)。“平均”的要求，包含平均地權(quán)的內(nèi)容?！幾匀嗣癜鏆v史必修二教材材料二：就舊中國(guó)一般的土地狀況來說，大體是這樣的：占鄉(xiāng)村人口不到10%的地主和富農(nóng)，占有約70-80%的土地，他們借此殘酷的剝削農(nóng)民。而占鄉(xiāng)村人口90%以上的貧農(nóng)、雇農(nóng)、中農(nóng)和其他人，卻總共只占有約20-30%的土地，他們終年勞動(dòng)，不得溫飽?！督▏?guó)以來重要文獻(xiàn)選編10材料一：“富者田連阡陌，貧者無立錐之地”，是中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)生活中的普遍現(xiàn)象......瘋狂的土地兼并，使得無數(shù)小農(nóng)破產(chǎn)，社會(huì)動(dòng)蕩不安。許多開明的政治家力圖改革田制，緩和社會(huì)矛盾，但都未能成功。中國(guó)古代歷朝的民眾暴動(dòng)，大都直接或間接地提出了“平均”的口號(hào)?！捌骄钡囊?，包含平均地權(quán)的內(nèi)容?！幾匀嗣癜鏆v史必修二教材材料二：就舊中國(guó)一般的土地狀況來說，大體是這樣的：占鄉(xiāng)村人口不到10%的地主和富農(nóng)，占有約70-80%的土地，他們借此殘酷的剝削農(nóng)民。而占鄉(xiāng)村人口90%以上的貧農(nóng)、雇農(nóng)、中農(nóng)和其他人，卻總共只占有約20-30%的土地，他們終年勞動(dòng)，不得溫飽?！督▏?guó)以來重要文獻(xiàn)選編10月）問題設(shè)計(jì)1：材料反映出自古以來，農(nóng)民有何“心聲”？教師總結(jié)：農(nóng)民對(duì)土地的渴求。問題設(shè)計(jì)2：為了解決農(nóng)民這一“心聲”，談?wù)勀阏f知道的歷史上的改革或民眾暴動(dòng)？教師總結(jié)：唐太宗推行均田制。明末李自成起義提出了均田免糧的口號(hào)。太平天國(guó)的《天朝田畝制度》。孫中山平均地權(quán)的主張。問題設(shè)計(jì)3：新中國(guó)又是如何解決農(nóng)民這一“心聲”。教師總結(jié)：1950年夏，中央人民政府頒布《中華人民共和國(guó)土地改革法》，到1952年底，全國(guó)大陸的土地改革基本完成，約三億無地少地的農(nóng)民分得了土地。教師過渡：土地改革滿足了農(nóng)民對(duì)土地和面包的渴求，但此時(shí)，我國(guó)的性質(zhì)仍然是新民主主義社會(huì)，社會(huì)中的非社會(huì)主義因素還占據(jù)著比較大的比重，因此要過渡到社會(huì)主義社會(huì)，我們還需要對(duì)社會(huì)中的非社會(huì)主義因素加以改造。于是從1953年開始，社會(huì)主義改造如火如荼的進(jìn)行，這一張，正在改造的工商業(yè)中，廣大工商業(yè)者用掌聲表達(dá)著社會(huì)主義改造的支持。設(shè)計(jì)意圖：利用舊版教材關(guān)于土地問題的表述，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到土地問題關(guān)乎農(nóng)民切身利益，最能反映農(nóng)民的“心聲”。而對(duì)比歷史上關(guān)于解決土地問題的嘗試，則體現(xiàn)出新中國(guó)土地改革的可行性與優(yōu)越性，從而有利于感受黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的智慧。【課件展示】工商業(yè)社會(huì)改造的照片及1952和1956年各種經(jīng)濟(jì)成份的變化表。問題設(shè)計(jì)1：根據(jù)材料指出三大改造的實(shí)質(zhì)和意義教師總結(jié)：變生產(chǎn)資料私有制為生產(chǎn)資料公有制。到1956年底，我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度基本建立起來。設(shè)計(jì)意圖：三大社會(huì)主義改造的內(nèi)容，課文表述不多。教師主義利用了社會(huì)主義改造中的照片及圖表，一方面工商業(yè)者的“掌聲”揭示出廣大人們對(duì)于社會(huì)主義改造的實(shí)質(zhì)，另一方面，各種經(jīng)濟(jì)成分的變化則深刻的體現(xiàn)出社會(huì)主義改造的實(shí)質(zhì)，從而習(xí)得社會(huì)改造的意義。教師過渡：三大改造完成了中華民族有史以來最為深刻的社會(huì)變革，而這期間召開的一場(chǎng)會(huì)議則開創(chuàng)了中國(guó)人民民主的全新階段。這場(chǎng)會(huì)議的名稱叫——全國(guó)人民代表大會(huì)。在這次會(huì)議上，代表們用舉手表決的“齊聲”行使者自己的民主權(quán)利益?！菊n件展示】學(xué)者費(fèi)孝通的話及第一屆全國(guó)人民代表大會(huì)召開的場(chǎng)景“我踏進(jìn)會(huì)場(chǎng)就看見很多穿制服的、穿工裝的、穿短衫的、穿旗袍的，穿西服的、穿長(zhǎng)袍的，還有位戴瓜皮帽的，這許多一望而知不同的人物，而他們會(huì)在同一個(gè)會(huì)場(chǎng)里一起討論問題，在我說是生平第一次。這是什么意思？我望著會(huì)場(chǎng)前掛著的大大的‘代表’兩字，不免點(diǎn)起頭來?！顿M(fèi)孝通全集（第五卷）“我踏進(jìn)會(huì)場(chǎng)就看見很多穿制服的、穿工裝的、穿短衫的、穿旗袍的，穿西服的、穿長(zhǎng)袍的，還有位戴瓜皮帽的，這許多一望而知不同的人物，而他們會(huì)在同一個(gè)會(huì)場(chǎng)里一起討論問題，在我說是生平第一次。這是什么意思？我望著會(huì)場(chǎng)前掛著的大大的‘代表’兩字，不免點(diǎn)起頭來?！顿M(fèi)孝通全集（第五卷）問題設(shè)計(jì)1：能否猜測(cè)這些代表的身份？教師總結(jié)：國(guó)家干部、工人、商人、農(nóng)民、學(xué)者等問題設(shè)計(jì)2：代表們的“齊聲”達(dá)成了哪些一致？教師總結(jié)：最主要的成果：通過了《中華人民共和國(guó)憲法》。（毛澤東要求起草小組閱讀文件）包括：1936年蘇聯(lián)憲法及斯大林報(bào)告；1918年蘇俄憲法；羅馬尼亞、波蘭、德國(guó)、捷克等國(guó)憲法；1913年天壇憲法草案，1923年曹錕憲法，1946年中華民國(guó)憲法；法國(guó)1946年憲法……6月14日，中央人民政府委員會(huì)通過，并通過決議交付全國(guó)人民討論。在近三個(gè)月時(shí)間里，全國(guó)有1.5億余人參加討論，提出118萬多條修改、補(bǔ)充意見和問題，幾乎涉及憲法草案每一個(gè)條款……——《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史第二卷1949-1978》【課件展示】（毛澤東要求起草小組閱讀文件）包括：1936年蘇聯(lián)憲法及斯大林報(bào)告；1918年蘇俄憲法；羅馬尼亞、波蘭、德國(guó)、捷克等國(guó)憲法；1913年天壇憲法草案，1923年曹錕憲法，1946年中華民國(guó)憲法；法國(guó)1946年憲法……6月14日，中央人民政府委員會(huì)通過，并通過決議交付全國(guó)人民討論。在近三個(gè)月時(shí)間里，全國(guó)有1.5億余人參加討論，提出118萬多條修改、補(bǔ)充意見和問題，幾乎涉及憲法草案每一個(gè)條款……——《中國(guó)共產(chǎn)黨歷史第二卷1949-1978》問題設(shè)計(jì)4：閱讀教材，你了解了什么信息，得出了什么結(jié)論。教師總結(jié)：這是一部具有國(guó)際視野，立足于中國(guó)國(guó)情和歷史發(fā)展基礎(chǔ)上的人民憲法。從憲法制定過程中折射出一切依靠人民、人民民主專政的中國(guó)道路特色，從中可以感受到集體的智慧。第一條

中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主國(guó)家。第二條

中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。第四條

中華人民共和國(guó)依靠國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)力量，通過社會(huì)主義工業(yè)化和社會(huì)主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會(huì)主義社會(huì)國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)是全民所有制的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的領(lǐng)導(dǎo)力量和國(guó)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家保證優(yōu)先發(fā)展國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)。第一條

中華人民共和國(guó)是工人階級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的、以工農(nóng)聯(lián)盟為基礎(chǔ)的人民民主國(guó)家。第二條

中華人民共和國(guó)的一切權(quán)力屬于人民。人民行使權(quán)力的機(jī)關(guān)是全國(guó)人民代表大會(huì)和地方各級(jí)人民代表大會(huì)。第四條

中華人民共和國(guó)依靠國(guó)家機(jī)關(guān)和社會(huì)力量，通過社會(huì)主義工業(yè)化和社會(huì)主義改造，保證逐步消滅剝削制度，建立社會(huì)主義社會(huì)國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)是全民所有制的社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)，是國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的領(lǐng)導(dǎo)力量和國(guó)家實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義改造的物質(zhì)基礎(chǔ)。國(guó)家保證優(yōu)先發(fā)展國(guó)營(yíng)經(jīng)濟(jì)。第二十七條全國(guó)人民代表大會(huì)行使下列職權(quán)：修改憲法；制定法律；監(jiān)督憲法的實(shí)施；選舉中華人民共和國(guó)主席、副主席；選舉最高人民法院院長(zhǎng)；選舉最高人民檢察院檢察長(zhǎng)；決定國(guó)民經(jīng)濟(jì)計(jì)劃；決定大赦；決定戰(zhàn)爭(zhēng)和和平的問題；——1954年《中華人民共和國(guó)憲法》學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)3：結(jié)合1954年《中華人民共和國(guó)憲法》條文，怎樣理解人民代表大會(huì)制度是我國(guó)的根本政治制度？教師總結(jié)：材料直觀的向我們展示了，全國(guó)人民代表大會(huì)，行使眾多權(quán)力，成為國(guó)家最高權(quán)力機(jī)關(guān)，而國(guó)家這一切權(quán)力最終都來源于人民，因此，我們說人民代表大會(huì)制度昭示著中華人民共和國(guó)的最高權(quán)力屬于人民，充分體現(xiàn)了人民當(dāng)家作主的地位，體現(xiàn)了中國(guó)民主的特色，因而是我