《第1課中華文明的起源與早期國家》教學(xué)設(shè)計教學(xué)分析（一）教材分析《中華文明的起源與早期國家》是《中外歷史綱要》（上）的第一課，該課從時間上展示了中國從原始社會到奴隸社會的發(fā)展過程，并介紹了社會形態(tài)的演變。同時，課程還展示了中華文明的起源與發(fā)展，闡述了其獨特性和發(fā)展脈絡(luò)。教學(xué)內(nèi)容主要結(jié)合了原始社會以及夏商周時期的文化遺跡與文獻(xiàn)，采用了史學(xué)思想方法中的集證辨據(jù)，以豐富呈現(xiàn)歷史事實。（二）學(xué)情分析考慮到高一學(xué)生在初中階段已經(jīng)學(xué)習(xí)了中國早期人類、原始農(nóng)耕生活、遠(yuǎn)古傳說、夏商周三朝更替以及青銅器與甲骨文的相關(guān)內(nèi)容，他們已經(jīng)具備了一定的歷史知識儲備。初中教材中的史實撰寫較為詳盡，使得學(xué)生對史料閱讀和分析擁有一定的掌握能力，并能結(jié)合所學(xué)提出自己的觀點。教學(xué)目標(biāo)1.了解中華文明的起源情況與早期國家的基本特征。2.理解私有制、階級與國家產(chǎn)生的關(guān)系，并運用唯物史觀和史料實證的素養(yǎng)。3.能通過實物、文獻(xiàn)等史料，理解夏、商、西周展現(xiàn)的早期國家的基本特征，并培養(yǎng)時空觀念和史料實證的素養(yǎng)。4.通過文獻(xiàn)、青銅器銘文、甲骨卜辭等史料，理解夏朝存疑以及商朝歷史為信史的原因，并培養(yǎng)唯物史觀、歷史解釋和史料實證的素養(yǎng)。三．教學(xué)重難點教學(xué)重點：1.了解從部族到早期國家的形成過程，掌握早期國家的基本特征和演變過程。2.理解早期部落社會中私有制、階級與國家產(chǎn)生的關(guān)系。教學(xué)難點：私有制、階級與國家產(chǎn)生的關(guān)系四．教學(xué)過程（一）新課導(dǎo)入教師活動：大家好！今天我們來探究中華文明的起源與早期國家的形成。首先，我想提出一個問題：中華文明到底幾千年？請大家思考一下。教師開始講述良渚文化申遺成功背后的故事，解釋良渚古城遺址的重要性。我們知道，西方考古學(xué)界曾對中華文明誕生時間提出質(zhì)疑，但最近的考古成果卻給出了新的界定，實證了中華文明至少有五千年的歷史。學(xué)生活動：現(xiàn)在，我希望你們從已有的知識出發(fā)，思考一下為何西方史學(xué)界對中華文明的起源時間產(chǎn)生了質(zhì)疑。請結(jié)合初中所學(xué)及課外知識進(jìn)行思考并回答這個問題。設(shè)計意圖：通過問題導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對中華文明起源時間的疑問與思考。同時，引入良渚文化的申遺成功和考古學(xué)界的爭議，讓學(xué)生了解考古學(xué)對文明歷史研究的重要性。通過這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)，希望加強(qiáng)學(xué)生對文明標(biāo)準(zhǔn)和歷史書寫的認(rèn)知，為后續(xù)課程的展開做好鋪墊。（二）新課教學(xué)<1>中華文明的起源教師活動：1.介紹石器時代是人類文明發(fā)展的早期階段，并提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。2.讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于石器時代的內(nèi)容，并觀看相關(guān)的圖片資料，了解石器時代古人類的生活方式和文化特征。3.引導(dǎo)學(xué)生通過教材和圖片資料，用表格的形式整理并填寫古人類的生活特征，如居住環(huán)境、器具和工具、食物來源等等。4.讓學(xué)生將填寫完畢的表格內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在黑板或電子展示桌上進(jìn)行呈現(xiàn)，讓全班同學(xué)共同探討古人類生活的特點和區(qū)別。學(xué)生活動：1.閱讀教材，觀看圖片資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。2.填寫表格，整理石器時代古人類的生活特征。3.展示表格，并參與全班同學(xué)的討論，了解其他同學(xué)的觀點，拓寬自己的視野。設(shè)計意圖：通過引入階段和學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生對石器時代的興趣和好奇心。設(shè)計表格填寫和展示環(huán)節(jié)，促使學(xué)生將所學(xué)知識整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的信息收集和總結(jié)的能力。通過學(xué)習(xí)石器時代的古人類生活特征，拓寬學(xué)生的歷史視野，培養(yǎng)學(xué)生對中國文明起源的興趣和理解。<2>從部落到國家教師活動：1.回顧石器時代部落社會的特點，了解部落社會向國家社會的演變過程。2.讓學(xué)生閱讀教材中關(guān)于部落社會的內(nèi)容，探尋部落社會形成和演變的原因，并了解國家社會的特征。3.展示相關(guān)資料的課件與視頻，用文字、圖片或圖表等形式，繪制部落社會和國家社會的對比圖，突出其區(qū)別和變化。4.讓學(xué)生自己對比，并進(jìn)行討論，探究部落社會向國家社會轉(zhuǎn)變的原因和影響。學(xué)生活動：1.閱讀教材，了解部落社會的特點和國家社會的特征。2.利用教材和相關(guān)資料，繪制部落社會和國家社會的對比圖。3.展示自己繪制的對比圖，并參與全班討論，了解其他同學(xué)的觀點，分析部落社會向國家社會轉(zhuǎn)變的原因和影響。設(shè)計意圖：使學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行整理和歸納，培養(yǎng)學(xué)生的信息整合和可視化表達(dá)能力。引導(dǎo)學(xué)生展示和討論，促進(jìn)學(xué)生之間的交流和互動，在分析和思考的過程中深化對落社會和國家社會的理解。通過學(xué)習(xí)部落社會向國家社會轉(zhuǎn)變的過程和原因，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和邏輯思考能力，加深對中華文明起源與期國家形成的理解。<3>商與西周教師活動：1.問題：“你們對商與西周有什么了解？它們有什么特點？”2.教師針對商與西周兩個時期的國家政治、經(jīng)濟(jì)、社會等要素，提供教材、圖片、視頻等多媒體材料，讓學(xué)生全面了解商與西周的特點和變遷。3.教師講解詳細(xì)內(nèi)容，通過講解商與西周的國家治理制度、統(tǒng)治者的特點、社會等級制度、宗教信仰、經(jīng)濟(jì)發(fā)展等方面的知識，豐富學(xué)生對這兩個時期的理解。4.教師提問和引導(dǎo)，通過提問引導(dǎo)學(xué)生思考商與西周兩個時期的差異和共同點，國家制度的變遷、社會階級的轉(zhuǎn)變等。學(xué)生活動：1.觀看教師提供的多媒體材料，學(xué)生進(jìn)行品讀和觀察，了解商與西周兩個時期的國家特點和歷史背景。2.小組討論：學(xué)生分組討論商與西周兩個時期的國家制度、社會等級、文化發(fā)展等方面的差異和共同點，并總結(jié)歸納出關(guān)鍵信息。3.學(xué)生展示和交流：每個小組派代表進(jìn)行展示，分享他們的發(fā)現(xiàn)和觀點，學(xué)生之間進(jìn)行交流和互動。4.學(xué)生獨立思考：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人思考和總結(jié)，例如提出問題：“商與西周兩個時期的國家變遷對中華文明的發(fā)展有何影響？”設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和好奇心，激發(fā)他們對商與西周的思考和學(xué)習(xí)欲望，為后續(xù)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。利用多媒體材料，幫助學(xué)生對商與西周的國家特點和歷史背景有直觀了解，加深學(xué)生對這兩個時期的認(rèn)識。通過教師的講解，學(xué)生可以系統(tǒng)地了解商與西周兩個時期的國家治制度、社會等制度、宗教信仰等方面的知識，培養(yǎng)學(xué)生對時代背景的敏感性和歷史綜合分析能力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個人思考和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和綜合運用歷史知識的能力，同時啟發(fā)他們對中華文明歷史演進(jìn)的思考。課堂小結(jié)教師活動：1.教師總結(jié)主要內(nèi)容：回顧本節(jié)課所學(xué)的商與西周兩個時期的國家特點、社會制度、文化發(fā)展等方面的知識點，并進(jìn)行概括和總結(jié)。2.引導(dǎo)學(xué)生思考：提出問題，讓學(xué)生思考商與西周兩個時期的國家發(fā)展對中華文明的貢獻(xiàn)和影響。3.教師總結(jié)關(guān)鍵點：對學(xué)生提出的問題進(jìn)行回答，并總結(jié)出商與西周兩個時期的國家發(fā)展對中華文明的重要影響，如政治制度的演進(jìn)、社會階級的變動、宗教信仰的轉(zhuǎn)變等。學(xué)生活動：1.學(xué)生思考：學(xué)生思考教師提出的問題，嘗試回答商與西周兩個時期的國家發(fā)展對中華文明的影響，并記錄自己的思考和觀點。2.學(xué)生互動：學(xué)生之間進(jìn)行互動和交流，對彼此的觀點進(jìn)行討論和補(bǔ)充，分享各自的觀點和思考結(jié)果。設(shè)計意圖：通過教師的總結(jié)和問題的引導(dǎo)，幫助學(xué)生回顧所學(xué)內(nèi)容，加深對商與西周兩個時期的國家發(fā)展的理解和記憶。引導(dǎo)學(xué)生思考商與西周兩個時期的國家發(fā)展對中華文明的影響，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思考和分析能力，促進(jìn)他們對歷史知識的應(yīng)用。通過和學(xué)生互動，創(chuàng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在交流中加深對問題的理解和觀點的完善，提高團(tuán)隊合作和口頭表達(dá)能力。教學(xué)反思在教授《中華文明的起源與早期國家》一課時，我采取了多種教學(xué)策略，包括引入階段、多媒體材料和小組討論等。通過這些安排，學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中積極參與，與同學(xué)們進(jìn)行了深入的交流和思考。然而，我也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進(jìn)的地方。首先，我應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生思考之前，提前激發(fā)他們對商與西周的興趣。更具體地說，我可以用有趣的問題或事例作為引子，引發(fā)學(xué)生的思考和討論。其次，我應(yīng)該再提供一些具體的實例和案例，幫助學(xué)生更好地理解商與西周兩個時期的國家特點和變遷。這樣可以讓學(xué)生更加直觀地感受到歷史的魅力和實用性。最后，我