精品文檔-下載后可編輯淺談小學(xué)生習(xí)作興趣的激發(fā)(全文)對(duì)于小學(xué)教學(xué)來(lái)說，作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，喜歡寫作文的學(xué)生少之又少，寫出來(lái)的作文模式化嚴(yán)重，成人化味濃，虛假化成風(fēng)，童真流失，童意喪失，童情缺失。一個(gè)重要原因就是我們的作文教學(xué)脫離學(xué)生的生活，過于注重形式上的指導(dǎo)，寫法上的限制過于繁多。為此，學(xué)生不能用自由之筆，寫自我之境，抒自得之情，表自覺之意，不能享受作文的快樂。

那么，如何引領(lǐng)學(xué)生放眼生活，牽手生活，攫取“材”源，讓習(xí)作異彩紛呈呢？

一、采擷自然風(fēng)光，捕捉寫景“材”源

一片耀眼的飛花，一抹養(yǎng)眼的新綠，一粒破土而出的種子……自然萬(wàn)物有的能喚醒學(xué)生蒙蔽的眼睛，有的能喚醒學(xué)生朦朧的心靈，有的能喚醒學(xué)生沉睡的耳朵，有的則能引起學(xué)生無(wú)限的遐想。記得那天，窗外竟飄起了鵝毛似的雪花。隨著全球氣候變暖，江南的冬天已很難見得到雪了?？粗巴怙w舞的片片雪花，學(xué)生的驚喜之情難以抑制，教室里霎時(shí)彌漫著興奮，洋溢著喜悅。顯然，此時(shí)學(xué)生的心早已飛出了窗外。于是，我毫不猶豫地放下了教學(xué)任務(wù)，帶著學(xué)生走出課堂，奔向操場(chǎng)，與雪共舞，盡情享受著雪的快樂，讓學(xué)生在快樂中醞釀習(xí)作情感，在快樂中捕捉文思。回到教室，學(xué)生帶著自己獨(dú)特的見聞和感受當(dāng)堂完成了習(xí)作，既寫出了雪之可愛、玩雪之快樂，更表達(dá)了盼雪之真摯情感。在習(xí)作中，我看到了妙趣橫生的童言稚語(yǔ)，聽到了學(xué)生最真切的內(nèi)心感悟……

二、徜徉社會(huì)生活，挖掘生活“材”源

1.放眼節(jié)日，認(rèn)識(shí)生活

“清明節(jié)”“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等節(jié)日，無(wú)不蘊(yùn)含著深厚的價(jià)值取向和審美情趣。我們可讓這些節(jié)日成為學(xué)生的“精神大餐”，成為學(xué)生習(xí)作的素材源頭。如“端午節(jié)”來(lái)臨之際，我不僅讓學(xué)生搜一搜端午節(jié)由來(lái)的資料，吟一吟屈原的不朽詩(shī)句，編一編相關(guān)的手抄報(bào)，還讓學(xué)生步入社會(huì)，仔細(xì)觀察現(xiàn)代社會(huì)的人們是怎樣過端午、慶端午的，了解民風(fēng)民俗，體味節(jié)日帶給人們的情趣，由此攫取習(xí)作素材。

2.組織實(shí)踐，感悟生活

例如，我讓學(xué)生走向社會(huì)，走訪街道、市場(chǎng)、村莊、工廠等地方，著重就“環(huán)境污染”問題進(jìn)行主題調(diào)查，獲取第一手素材。之后，讓學(xué)生分組合作、整理資料，按照“存在問題――分析原因――提出建議”的思路寫好調(diào)查報(bào)告。這樣，讓學(xué)生在接觸社會(huì)的過程中提高了認(rèn)識(shí)水平，充實(shí)了語(yǔ)言材料，精彩在學(xué)生的筆下流淌，蘊(yùn)蓄的真情在文中涌動(dòng)，極大增強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

三、描繪校園生活，豐富習(xí)作“材”源

1.記錄課堂精彩

如教學(xué)《巨人的花園》一文后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系文本內(nèi)容，排演課本劇，再現(xiàn)文本情境。之后，我趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度記錄課堂。結(jié)果，有的學(xué)生著重記錄了自己表演的過程，有的學(xué)生著重記錄了表演時(shí)的心理，有的學(xué)生著重記錄了表演后對(duì)“快樂要與大家分享”更深層次的感悟，他們都從不同的側(cè)重點(diǎn)記錄著課堂的精彩。

2.經(jīng)營(yíng)課間文化

課間是學(xué)生的天地，不難看到學(xué)生那充滿刺激的新鮮玩法，也不難看到學(xué)生追星逐熱的時(shí)尚表現(xiàn)，這一些活動(dòng)都可以作為習(xí)作的素材。為此，教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)科的有關(guān)內(nèi)容醞釀出有意義的課間活動(dòng)與游戲；也可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)問題，策劃出有益于身心健康的各種課間活動(dòng)與游戲。這樣，讓學(xué)生在活動(dòng)中，身體得到鍛煉，思維得到開發(fā)，心情得到陶冶，從而構(gòu)建積極向上的課間文化，成為學(xué)生習(xí)作素材庫(kù)中閃亮的一筆。

3.留心身邊故事

校園生活中蘊(yùn)藏著太多的故事，只要我們引導(dǎo)學(xué)生善于留心身邊的點(diǎn)滴故事，就會(huì)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的靈感，增加寫作之源。

如我讓學(xué)生以“感動(dòng)”為題材，積極搜尋、挖掘校園生活中令人感動(dòng)的故事，結(jié)果學(xué)生的習(xí)作素材豐富多彩。從學(xué)生層面看，有寫同學(xué)“俯首甘為孺子?！钡模袑懲瑢W(xué)“學(xué)海無(wú)涯苦作舟”的，也有寫同學(xué)“不驕不躁”的；從老師層面來(lái)看，有贊美老師“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的赤誠(chéng)之愛，有贊美老師“鶴發(fā)銀絲映日月”的奉獻(xiàn)精神，也有的贊美老師“三尺講臺(tái)顯身手”的教學(xué)藝術(shù)。一篇篇習(xí)作，“感動(dòng)”傾注筆端，個(gè)性盡顯其中，流瀉出一片生動(dòng)。

四、融入家庭生活，積累習(xí)作“材”源

1.投身“建設(shè)”，體驗(yàn)親情

如“今天我理財(cái)”，讓學(xué)生以家庭小主人的身份，主動(dòng)參與家庭管理；“今天我下廚”，培養(yǎng)學(xué)生愛家、愛父母的情感；“家庭勞動(dòng)合奏曲”，讓學(xué)生參與家務(wù)勞動(dòng)，體會(huì)父母勞動(dòng)的艱辛……這樣的體驗(yàn)讓學(xué)生心靈受到震撼，親情得到激發(fā)，也讓習(xí)作題材源源"浮"出，學(xué)生的習(xí)作自然也妙筆生花。

2.觀察聆聽，抒寫真情

引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)觀察父母所做的事，耐心聆聽父母的心聲，詢問了解父母的喜怒哀樂，回憶父母關(guān)心照顧自己的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這樣，學(xué)生寫作的素材庫(kù)充實(shí)了，而且愛的心弦被撥動(dòng)了，愛的親情被喚醒了，他們都能用手中的筆情感激揚(yáng)、淋漓盡致地、說真話、抒真情、寫真文。

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