第4頁共4頁2023?年培訓學?習個人總?結樣本?短暫的兩?天現(xiàn)場學?習已經(jīng)結?束，在這?兩天里，?使我對企?業(yè)和企業(yè)?的產(chǎn)品有?了更好，?更深的認?識。具體?心得如下?：第一?，理論聯(lián)?系了實際?對于環(huán)?保特別是?環(huán)保工藝?，對我而?言是完全?陌生的領?域，一切?從零開始?學起。雖?然在集團?公司，參?加了兩次?范總的培?訓課程，?講的很明?確也很系?統(tǒng)，但是?對整個工?藝的流程?、作用和?特點還是?有些模糊?。此次現(xiàn)?場觀摩學?習，結合?范總的理?論講解，?使我對我?公司的鋼?廠燒結機?煙氣脫硫?裝置、電?廠鍋爐煙?氣脫硫裝?置和深度?凈化裝置?的工藝流?程和核心?技術，有?了更明確?、更深入?的認識。?基本掌握?了我公司?脫硫工藝?的流程和?特點，以?及和其他?脫硫工藝?對比的優(yōu)?勢點。更?好的為客?戶介紹公?司產(chǎn)品提?供了更專?業(yè)的業(yè)務?知識。?第二，為?公司企業(yè)?愿景“行?業(yè)發(fā)展的?領導者”?堅定了信?心。1?、在運營?現(xiàn)場，使?我比較震?撼的是整?個脫硫裝?置都是高?度自動化?操作，更?加及時準?確進行操?作，這種?現(xiàn)代化操?作已經(jīng)達?到全國領?先水平。?2、通?過現(xiàn)場運?營人員的?講解，了?解了我公?司的脫硫?裝置在運?營過程中?是實實在?在的是為?客戶利益?著想，通?過自動化?的裝置控?制為客戶?節(jié)約能源?，且副產(chǎn)?物石膏能?二次利用?達到完全?無污染。?3、現(xiàn)?場運營人?員，同事?們對工作?一絲不茍?的工作態(tài)?度、強烈?的工作熱?情以及較?強的責任?心讓我深?深感動。?正因為這?些優(yōu)秀的?員工，才?使我公司?越來越強?大，立于?國內先進?領先地位?。此次?的學習雖?然短暫，?但受益匪?淺，不僅?提高了自?己的業(yè)務?知識，還?對整個公?司的企業(yè)?文化加深?了了解。?我為我是?國舜的一?員而驕傲?，我們肩?負著為家?鄉(xiāng)，為祖?國，為世?界還原美?麗生態(tài)造?福子孫后?代的光榮?使命。我?將付出自?己的百分?百努力，?為企業(yè)創(chuàng)?造價值，?為社會創(chuàng)?造價值。?202?3年培訓?學習個人?總結樣本?（二）?新課程背?景下，眾?所周知，?倡導小組?合作學習?，要使課?堂真正成?為所有學?生的課堂?，真正體?現(xiàn)所有學?生的主體?地位，小?組活動是?一種極好?的方式。?它既能彌?補班級授?課制的種?種不足，?又能把因?不能開展?個人學習?而無法充?分發(fā)揮學?生個性的?遺憾降到?最低限度?。因而，?小組活動?也就自然?而然地成?為了新課?程新理念?下教師經(jīng)?常運用的?一種教學?方式，但?它一不小?心就有可?能流于形?式，本人?認為，要?在小組活?動中體現(xiàn)?“自主、?合作、探?究”這一?核心理念?，可以從?以下幾個?方面去努?力：1?、課堂教?學創(chuàng)設安?全、和諧?的學習氣?氛是先導?。培養(yǎng)?自主、探?究、合作?的學習方?式必須創(chuàng)?設民主和?諧的課堂?教學氛圍?。美國心?理學家羅?杰斯說：?成功的教?學依賴于?一種真誠?的尊重和?信任的師?生關系，?依賴于一?種和諧安?全的課堂?氣氛。因?此，創(chuàng)設?民主和諧?的課堂氛?圍便成為?開展小組?合作學習?的前提。?只有這樣?學生才能?想平時所?不敢想，?言平常所?不敢言;?也只有這?樣才是一?種真正意?義的探究?、合作和?交流。?沒有什么?比發(fā)自學?生內心主?動的學習?欲求更能?使學習富?有成效。?因此，在?小組討論?前教師與?學生應該?有一個積?極的互動?醞釀過程?，這一過?程也旨在?營造一個?學生樂學?并想探究?的良好氛?圍：一方?面要使學?生能輕輕?松松地，?沒有心理?壓力地表?達自己的?觀點，讓?學生能主?動地參與?小組討論?，這就是?我所說的?安全的學?習氣氛;?另一方面?要能使學?生充分地?徹底地表?達陳述自?己的觀點?，讓學生?能有創(chuàng)見?地參與討?論，讓教?師的教與?學生的學?能有機地?整合，這?就是我所?說的和諧?的學習氣?氛。2?、課前基?于學生學?情的分析?、討論設?計是前提?。指導?學生開展?自主、探?究、合作?的學習活?動時，教?師必須創(chuàng)?造性地處?理教材。?教師要對?教材進行?再加工，?科學地設?置教學環(huán)?節(jié)，將許?多教材中?現(xiàn)有的結?論轉變?yōu)?學生主動?探求知識?的過程，?使學生由?傳統(tǒng)的被?動接受結?論向主動?的經(jīng)歷過?程轉變。?俗話說?的好，有?備無患。?盡管課并?不是完完?全全可以?由課前備?出來的，?但是基于?對學生學?情的準確?的分析與?把握，基?于對教學?內容所作?出的有價?值的討論?設計應該?是小組討?論富有成?效的前提?。如：小?組應該如?何劃分呢?過大的小?組難以保?證每一個?學生自主?的積極參?與，過小?的小組則?難以達到?合作、交?流的本來?目標，同?時也影響?到小組討?論的效率?;再如小?組討論問?題的設計?與問題的?可討論性?即足以引?起學生質?疑，激發(fā)?學生求知?欲的可能?性一定程?度上影響?著學生探?究的熱情?程度，也?決定著小?組討論的?成敗。?3、教師?統(tǒng)籌兼顧?、富有彈?性的過程?疏導是關?鍵。有?一個問題?我們不能?回避：小?組討論過?程中教師?在做什么?經(jīng)常可以?看到在小?組討論環(huán)?節(jié)中，有?的教師若?有其事的?樣子在教?室里四處?走動，有?的教師干?脆若無其?事的樣子?在講臺上?晃蕩。我?認為在小?組討論中?，教師是?不是四處?走動等等?還只是個?形式問題?，關鍵是?教師要做?到“形散?而神不散?”，教師?在心理上?思維上應?該與學生?們保持一?致，教師?要做到統(tǒng)?籌兼顧，?與每一