新課程改革教育學化、教育的多元化、教育技術(shù)的現(xiàn)代a構(gòu)，提高教育理論水平和實際技能d導(dǎo)教育實踐c高教學質(zhì)量a提高，為學校的產(chǎn)生提供了物質(zhì)基礎(chǔ)子主義教育學、批評教育學b科基礎(chǔ)的擴展ab定受教育權(quán)a師循序漸進的促進人的發(fā)展b階段性，要求教育工作必須從學生的實際出發(fā)，針對不同年d中從學生的實際出發(fā)，善于發(fā)e教，充分發(fā)揮每一個學生的潛18.教師職業(yè)的特點(教師職業(yè)特色)；事業(yè)B知識素質(zhì)政管理論修養(yǎng)；精深的學科專業(yè)知識(本體性知識)；廣博的科學文化知識；必備的教育科學知識(條件性知識)；豐富的實踐知識。力(較高的教育機智)D健康跨校合作、專家指導(dǎo)、政府教育部A國家和政府對教師專業(yè)化的促進與保障B為實現(xiàn)專業(yè)化應(yīng)做的主觀努力生交往；正確處理師B學生方面25.簡述我國新(理想)型師生關(guān)系的特點。制的四個問題如何確定這些目標正在實現(xiàn)(課程評價)特征；學校的特征；校外環(huán)境上；搜集信息；組織材料；分析材料；報告結(jié)32.簡述教學過程的基本規(guī)律(基本特點)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律)；教師主導(dǎo)作用與學生主體作用相統(tǒng)一(雙邊性規(guī)律)；掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一(發(fā)展性規(guī)律)；傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一(教育性規(guī)律)。33.教學過程的結(jié)構(gòu)(基本階段)思想性(教育性)和科學性相統(tǒng)一的原則；量力性原則(可接受原則、發(fā)展性原則)。，即鉆研教材、了解學生、設(shè)計教法，也即備教材、備學生、備教法。2，下好三種計劃，即學年(或者學期)教學計劃、課題(或者單元)計劃、課時計劃(教案)。學目標明確、教學內(nèi)容準確、教學結(jié)構(gòu)合理、教學方本規(guī)律的德育原則依靠積極因素，克服消極因素的原則(長善救失原則)；際鍛煉法；品德修養(yǎng)指導(dǎo)法；品德評作用與培養(yǎng)內(nèi)容、心理學心，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)、3.學生想象力的培養(yǎng)(想象規(guī)律在教學中的應(yīng)用)力)；方面教育心理學1.個體心理發(fā)展的普通規(guī)律(基本特征)前運算階段(2-7歲)：早期的信號功能；自我中心化；不可逆計算；不能夠推具有具體性，還不能進行抽象的思具體運算階段(7-11歲)：去自我中心化；可逆性；守恒；分類；序列化。形式運算階段(11-成人)：命題之間的關(guān)系；假設(shè)-演繹推理；類比推理；抽象發(fā)展。任感(1-1.5歲)，發(fā)展任務(wù)：發(fā)展對周圍世界，特別感(4-5歲)，發(fā)展任務(wù)：培養(yǎng)主動性；性；親密感對孤傲感(成年早期)、繁殖感對停滯感(成年中期)、自我整合對絕望感(成年晚期)。、策略性和風格性，是師生互。6.學生中心模式(非指導(dǎo)性教學模式)教學過程的五個階段。、生成性原則、有效監(jiān)控原則、個人效能學習的心理準備狀態(tài)(定勢