2023年高中語文教學(xué)總結(jié)中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)1

語文試卷突出了基礎(chǔ)性、好用性以及實(shí)力考查，基本上涵蓋了教材要求，在考查基礎(chǔ)學(xué)問的同時(shí)，著重加強(qiáng)了對(duì)實(shí)力的考查，是一份結(jié)構(gòu)較為合理，難度適中的期末考試卷?，F(xiàn)對(duì)本試卷作詳細(xì)分析如下：

一、試卷特點(diǎn)

1、學(xué)問點(diǎn)考查全面

整份試題從語言積累及運(yùn)用、閱讀理解和寫作實(shí)力幾個(gè)方面，以客觀題、主觀題、作文題的形式對(duì)高一第一學(xué)期所學(xué)的學(xué)問進(jìn)行了全面考查。積累及運(yùn)用考查內(nèi)容涉及字音、字形、成語、病句、文學(xué)常識(shí)、課內(nèi)文言文字詞、句式等，學(xué)問點(diǎn)覆蓋率高?？疾閮?nèi)容與平常的課堂教學(xué)內(nèi)容并軌，難易適中，切合教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知水平。

2、注意整本書閱讀

“整本書閱讀”是中學(xué)語文教學(xué)特別重要的板塊，列15個(gè)任務(wù)群之二，是全部的同學(xué)必修的教學(xué)內(nèi)容。如何教學(xué)生去讀整本書，將是一個(gè)有待深化探討的特別有意義的課題。整本書閱讀這個(gè)任務(wù)群最大的課程意義和教學(xué)價(jià)值在于教會(huì)學(xué)生在讀書中思索。毫無疑問，課標(biāo)如此重視整本書閱讀是特別有道理的。只做練習(xí)不看書、多做練習(xí)少看書的語文教學(xué)確定是不符合語文學(xué)習(xí)規(guī)律的，也是不行能真正培育學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的。可以預(yù)想，整本書閱讀將是中學(xué)語文教學(xué)很重要的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式。

二、存在問題

1、積累及運(yùn)用薄弱

特殊是成語、默寫得分率較低?；A(chǔ)學(xué)問駕馭還不扎實(shí)。

2、閱讀答題不規(guī)范

閱讀實(shí)力的考查既能全面檢查學(xué)生對(duì)語文基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭狀況，又能檢查學(xué)生的理解實(shí)力和敏捷運(yùn)用語文學(xué)問的'實(shí)力。閱卷過程中發(fā)覺學(xué)生還存在語言表述不精確、不簡練、不規(guī)范、等問題，說明老師在平常的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)訓(xùn)練不夠，學(xué)生缺乏有效的實(shí)踐。

3、作文缺乏創(chuàng)新

大部分學(xué)生作文基本上都達(dá)到了寫作的要求，在抽樣試卷中的作文雖有題材新奇獨(dú)到、構(gòu)思奇妙、表達(dá)流暢的優(yōu)秀作文，但不乏存在構(gòu)思、選材平淡、內(nèi)容空洞，不能表現(xiàn)學(xué)生的特性、格式錯(cuò)誤、錯(cuò)別字多、標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范的毛病，說明在平常的作文教學(xué)中，老師重視作文技法訓(xùn)練和模式化訓(xùn)練多，對(duì)學(xué)生主體地位重視不夠。

三、教學(xué)反思及措施

1、加強(qiáng)基礎(chǔ)學(xué)問的教學(xué)，培育學(xué)生的語文實(shí)力。基礎(chǔ)學(xué)問的駕馭和訓(xùn)練應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，常抓不懈，同時(shí)各種學(xué)問要學(xué)得準(zhǔn)，理解得深，記得牢，用得活，不應(yīng)當(dāng)模模糊糊，似是而非。只有堅(jiān)固駕馭書本上的基礎(chǔ)學(xué)問，駕馭肯定的技能，才能舉一反三，增加遷移實(shí)力，所以決不行舍本求末。

另一方面，課外的語文教學(xué)活動(dòng)，有利于拓寬學(xué)生的學(xué)問視野，增加語文實(shí)力，我們應(yīng)在抓好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還要抓好課外的語文教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合教材內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活實(shí)例，切實(shí)提高學(xué)生理解語言、運(yùn)用語言文學(xué)的實(shí)力。發(fā)展智力，培育學(xué)生的實(shí)力，是素養(yǎng)教化的重要內(nèi)容之一，也是語文學(xué)科教學(xué)的重要實(shí)踐探討課題。培育實(shí)力的主渠道是課堂教學(xué)，而有效地培育實(shí)力，正是提高課堂效率的關(guān)鍵和本質(zhì)所在。學(xué)生的實(shí)力是在長時(shí)間的反復(fù)實(shí)踐中螺旋式地提高的，不行能一蹴而就。培育實(shí)力必需靠平常課堂的教學(xué)積累，因此，培育學(xué)生的實(shí)力，必需立足于平常的課堂教學(xué)。

2、強(qiáng)化閱讀訓(xùn)練，切實(shí)提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。有效地培育提中學(xué)學(xué)生的閱讀實(shí)力，首先應(yīng)當(dāng)培育學(xué)生的閱讀愛好，讓學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，從喜愛閱讀到會(huì)閱讀，能讀懂。當(dāng)代學(xué)生要讀的作品許多，這就須要教會(huì)學(xué)生制定適合自己的閱讀安排，駕馭有效的閱讀方法和建立良好的閱讀習(xí)慣，逐步提高學(xué)生的閱讀實(shí)力。老師就要朝著促使學(xué)生“反三”這個(gè)目標(biāo)提高學(xué)生遷移思維的實(shí)力。要教給學(xué)生閱讀的方法和技巧，適當(dāng)進(jìn)行閱讀強(qiáng)化訓(xùn)練，尢其應(yīng)針對(duì)閱讀實(shí)力弱的學(xué)生設(shè)計(jì)一些提高性的練習(xí)，使學(xué)生學(xué)用結(jié)合，能嫻熟運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問解決閱讀中出現(xiàn)的問題，擴(kuò)高校生的閱讀量，拓寬視野，課內(nèi)課外相結(jié)合，既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愛好，又拓展了學(xué)生語文學(xué)習(xí)的廣袤天地。

3、加強(qiáng)整本書閱讀，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教學(xué)要以學(xué)生為主體，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培育他們的思維實(shí)力、想象實(shí)力、創(chuàng)建實(shí)力和特性特長。要把思維訓(xùn)練作為教學(xué)的大事來抓，培育學(xué)生良好的思維品質(zhì)、思維實(shí)力，樹立正確的世界觀、人生觀。要引導(dǎo)學(xué)生駕馭如何從不同角度相識(shí)同一事物，相識(shí)同一事物的不同方面。要培育學(xué)生關(guān)注、視察、評(píng)價(jià)事物，主動(dòng)參加社會(huì)生活的自辦法識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人生，關(guān)注自身素養(yǎng)質(zhì)的提高，為語文學(xué)習(xí)供應(yīng)不竭的動(dòng)力。

4、注意作文系統(tǒng)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)做人素養(yǎng)與作文水平相互促進(jìn)、共同提高的目標(biāo)。任何一種文學(xué)形式的作品，無一例外都是作者的人生體驗(yàn)、情趣、胸襟、道德情操乃至人生志向的反映。作文是學(xué)生做人素養(yǎng)的真實(shí)再現(xiàn)，是學(xué)生內(nèi)心活動(dòng)的自然流露，而不是強(qiáng)迫自己去做無情之文、無人之文。假如作文無人，只是文字的拼湊和編造，作文也就失去了自身的意義。老師在作文教學(xué)中，應(yīng)打破模式化或程式化的框架，敬重每位學(xué)生的生存狀態(tài)，讓不同學(xué)生表述出不同的自己，讓每位學(xué)生都有話可說，都能寫出獨(dú)具特色、富有特性的文章。把做人和作文有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的全面發(fā)展。同時(shí)還要針對(duì)學(xué)生實(shí)際，有效解決學(xué)生書寫、表達(dá)、思維等方面存在的問題，開創(chuàng)作文教學(xué)的廣袤前景。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)2

這學(xué)期的語文課的的教學(xué)任務(wù)是中學(xué)語文必修一、必修二的資料。為了有效的完成教學(xué)任務(wù)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文本領(lǐng)，學(xué)期初就依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和不一樣層次，以及教材的編排，制定了切實(shí)可行的教學(xué)安排，并在落實(shí)中不斷調(diào)整完善，現(xiàn)將本學(xué)期的語文教學(xué)工作進(jìn)行小結(jié)，總結(jié)閱歷教訓(xùn)，以促進(jìn)今后的教學(xué)工作更上一個(gè)臺(tái)階。

一、夯實(shí)基礎(chǔ)，溫故知新，全面提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的愛好，培育語文學(xué)習(xí)的本領(lǐng)

高一階段對(duì)學(xué)生來說是個(gè)比較重要的時(shí)期，尤其是打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)并構(gòu)成技能非常重要，這對(duì)將來的高考作用是不行或缺的?；谶@樣的相識(shí)，我們在教學(xué)中有意識(shí)的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生駕馭基本學(xué)問，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的學(xué)問點(diǎn)，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的資料，做到溫故知新。經(jīng)過基礎(chǔ)學(xué)問的鞏固加強(qiáng)，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好。

二、嚴(yán)格根據(jù)學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)

學(xué)期初，學(xué)校依據(jù)上級(jí)教化部門的要求，制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求，這是教學(xué)工作的綱，實(shí)行到教學(xué)的全過程中。為了切實(shí)提高語文課的效率和質(zhì)量，從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導(dǎo)，考試等都嚴(yán)格仔細(xì)地按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，保證了教1

學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)供應(yīng)了切實(shí)的保障。

三、落實(shí)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文本領(lǐng)

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)取性是很重要的，而僅有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的'本領(lǐng)。學(xué)生經(jīng)過自我的自學(xué)發(fā)覺問題，同學(xué)相互探討，問題明白，深化探究后，假如還有疑問，老師賜予適時(shí)的點(diǎn)撥和講解，這樣就能夠加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，綻開探討，進(jìn)行評(píng)比，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)進(jìn)取性。

四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語文課堂

我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，因而，在教學(xué)過程中，經(jīng)過上網(wǎng)查找和自我制作語文教學(xué)的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動(dòng)形象，詳細(xì)可感，提高了課堂效率，取得了幻想的效果。

五、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高語文本領(lǐng)

學(xué)習(xí)語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主渠道的同時(shí)，還經(jīng)過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)取性。我們除要求學(xué)生仔細(xì)做好課堂記錄聽好課外，還建立了《成語積累本》《查漏糾錯(cuò)補(bǔ)缺練習(xí)簿》《日知錄》等，做好語文的學(xué)習(xí)積累，開展語文背誦競賽，詩歌散文朗誦競賽等。

六、仔細(xì)搞好培優(yōu)補(bǔ)差工作，全面提高學(xué)生的成果

此刻的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，培優(yōu)補(bǔ)差就顯得很重要了。教學(xué)中，我依據(jù)學(xué)生的不一樣程度，在教學(xué)過程中面對(duì)全體學(xué)生，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。

七、以高考為方向，強(qiáng)化高考意識(shí)，明確奮斗的目標(biāo)

高一的學(xué)生對(duì)高考都比較生疏，為此，我就不斷的利用各種機(jī)會(huì)向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元閱歷，學(xué)習(xí)方法，往屆的高考語文試卷，使學(xué)生及早的對(duì)高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識(shí)，做好打算。

總之，高一語文教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，取得了必需的成果，但也存在一些不足，在今后的工作中將不斷的完善。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)3

四年的高校轉(zhuǎn)瞬即逝，**年7月我從陜西師范高校畢業(yè)，懷著激烈和忐忑的心情來到許昌試驗(yàn)中學(xué)工作。興奮的是我最終要工作了，最終要讓自己的所學(xué)得以施展，最終有機(jī)會(huì)報(bào)答國家的培育和家鄉(xiāng)的父老。忐忑的是我還是教學(xué)領(lǐng)域的一名新兵，沒有任何的閱歷可以借鑒，膽怯 耽擱同學(xué)們的錦繡前程。

**年8月26日到30日，我們參與了河南省教化廳的**屆免費(fèi)師范生崗前培訓(xùn)，省教化廳為我們請(qǐng)了很多的名師講座，幫助我們盡快適應(yīng)老師這個(gè)角色。這個(gè)講座為我的老師生涯剛好供應(yīng)了幫助，各位主講的嘉賓也很精彩，從班級(jí)管理、教學(xué)活動(dòng)等諸多環(huán)節(jié)給我們進(jìn)行的具體講解。雖然講座的.時(shí)間只有1周，但讓我們深深感到了被重視的華蜜感。

9月起先之后，我就進(jìn)入了實(shí)際的工作，擔(dān)當(dāng)四個(gè)高一班的歷史教學(xué)，同時(shí)參加學(xué)校班級(jí)的辦理工作。回顧一學(xué)期的歷史學(xué)科教學(xué)工作，可以說有得有失，最大的收獲就是自己漸漸擺脫稚嫩，一步步的走向成熟。下面就將我一學(xué)期的工作賜予簡潔的總結(jié)：

一、學(xué)情分析

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不行分割的，有教者就必定有學(xué)者，學(xué)生是被教的主體。

我所帶的班是4個(gè)高一一般班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍不是太好，尖子生不多，許多學(xué)生分在一般班的緣由是因?yàn)槠铺珖?yán)峻，學(xué)生的歷史成果也差次不齊，所以我教學(xué)的目標(biāo)是重在抓基礎(chǔ)，適當(dāng)讓學(xué)生做一些中難題，對(duì)于個(gè)別學(xué)生可以讓其嘗試做一些難題。我比較重視對(duì)基礎(chǔ)學(xué)問的整理，要求學(xué)生給我寫學(xué)問框架，并加以最基本的記憶。

高一是學(xué)習(xí)歷史的一個(gè)適應(yīng)期和基礎(chǔ)期，經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，好學(xué)并且會(huì)學(xué)的學(xué)生，不僅會(huì)有一個(gè)好的基礎(chǔ)，更能提高自己的自信念和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

從學(xué)生的實(shí)力來看，多數(shù)學(xué)生仍沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，歷史課只聽課，懶得動(dòng)手做筆記。歷史一方面是學(xué)問的學(xué)習(xí)，還有重要的一方面是對(duì)學(xué)問的識(shí)記實(shí)力。許多學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)，上課不用心，不重視老師的指導(dǎo)，導(dǎo)致越學(xué)越不會(huì)，最終干脆放棄。

二、教學(xué)工作狀況分析總結(jié)

這是我任教歷史的第一學(xué)期，由于教學(xué)閱歷少，我對(duì)教學(xué)工作不敢怠慢，深化探討教法，虛心向前輩們學(xué)習(xí)，多次參加聽課以獲得珍貴閱歷。

1、多學(xué)習(xí)，多請(qǐng)教

2、仔細(xì)備課，鉆研教材，仔細(xì)上好每一節(jié)課

在備課時(shí)我仔細(xì)鉆研教材、教參，找準(zhǔn)重點(diǎn)難點(diǎn)，虛心向其他老師學(xué)習(xí)請(qǐng)教。為了上好一節(jié)課，我上網(wǎng)查資料，集中別人的優(yōu)點(diǎn)并結(jié)合自己的教學(xué)特色，不斷改進(jìn)課件內(nèi)容與表現(xiàn)形式。在課堂上，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，盡可能使每個(gè)學(xué)生都參加到課堂中來，盡量使學(xué)生學(xué)有所得。

3、做學(xué)習(xí)型老師

主動(dòng)學(xué)習(xí)各種教化理論，以充溢自己，以便在工作中以堅(jiān)實(shí)的理論作為指導(dǎo)，更好的進(jìn)行教化教學(xué)。時(shí)代在不斷的發(fā)展，學(xué)問也在不斷的改變，為了使自己不至于無所教或所教滯后陳舊，我更應(yīng)不斷充溢自己、完善自己，用新思想、新觀點(diǎn)武裝自己，按部就班地進(jìn)行教化教學(xué)理論學(xué)習(xí)和運(yùn)用，與其他老老師溝通閱歷，取別人之長，補(bǔ)自己之短。

4、堅(jiān)持記錄教學(xué)反思與學(xué)生作業(yè)完成狀況

我堅(jiān)持每節(jié)課后進(jìn)行課后反思，分析每節(jié)課的勝利與不足之處，查漏補(bǔ)缺，給自己提出改進(jìn)看法并投入實(shí)踐，并記錄每節(jié)課上完之后迸發(fā)的當(dāng)心思與靈感，以便于下次同課型可加以利用；另外，特地記載學(xué)生作業(yè)，小測試，限時(shí)訓(xùn)練狀況，以剛好調(diào)整自己的教學(xué)安排，改進(jìn)自己的教學(xué)方式，并對(duì)學(xué)生提出表揚(yáng)、激勵(lì)與指責(zé)看法，同時(shí)也有利于加深對(duì)學(xué)生的了解。

這一學(xué)期有收獲，也有不足：如對(duì)教材駕馭不夠到位，吃不透課程內(nèi)容，無法精確駕馭重難點(diǎn)；老師用語不夠精煉，連接不夠自然，缺乏課堂語言的藝術(shù)性；不能敏捷、多變的運(yùn)用課堂教學(xué)機(jī)靈，面對(duì)課堂突發(fā)狀況無法剛好應(yīng)對(duì)；缺乏將教化落實(shí)到微小之處的實(shí)力，有時(shí)對(duì)學(xué)生的嘉獎(jiǎng)與懲罰鑒于各種原因而落空，損害了老師威信；課堂掌控實(shí)力有待加強(qiáng)，仁愛有余而嚴(yán)厲不足等等。

當(dāng)然，不論是在生活中，還是在工作中，都還有許多東西須要我去學(xué)習(xí)，將來還有很長一條路要走，不管這是條陽關(guān)大道，還是條荊棘之路。

中學(xué)語文教學(xué)總結(jié)4

隨著20xx年暑期的到來，這學(xué)期驚慌的教學(xué)工作也告一段落，一學(xué)期下來感慨許多。

一、教學(xué)工作

這學(xué)期，我擔(dān)當(dāng)了高高二年級(jí)1102班、1104兩個(gè)班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，取得了較好的教學(xué)成果，得到了所擔(dān)當(dāng)班級(jí)學(xué)生的好評(píng)和愛戴。在本學(xué)期的教學(xué)工作中，我全面貫徹和落實(shí)新課程所提倡的教化教學(xué)方法，仔細(xì)探討考綱、抓住教學(xué)的重點(diǎn)，仔細(xì)分析學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題，剛好變更方法讓學(xué)生扎實(shí)的理解并駕馭所學(xué)內(nèi)容。

“授人以魚，不如授人以漁。”反映在教學(xué)上，也就是說，老師不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更重要的是教學(xué)生會(huì)學(xué)。這就須要老師更新觀念，變更教法，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，逐步培育和提高學(xué)生的自學(xué)、思索及解決問題的實(shí)力，使他們能終身受益。下面，淺談自己的幾點(diǎn)做法。

1、在課堂教學(xué)中培育學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)

課堂是教學(xué)活動(dòng)的主陣地，也是學(xué)生獲得學(xué)問和實(shí)力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)老師變更以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要，應(yīng)以探究式教學(xué)為中心采納組織引導(dǎo)，設(shè)置問題和問題情境，限制以及解答疑問的方法，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建激情，從而培育學(xué)生的解決問題的實(shí)力。

在敬重學(xué)生主體性的同時(shí)，也要考慮到學(xué)生之間的個(gè)體差異，要因材施教，發(fā)掘出每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理。在教學(xué)中我采納分類教學(xué)，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn)。調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。對(duì)于問題我沒有急于告知學(xué)生答案，讓他們在溝通中駕馭學(xué)問，在探討中提高實(shí)力。盡量讓學(xué)生發(fā)覺問題，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題，盡量讓學(xué)生獨(dú)樹一幟。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中有大量的解題活動(dòng)，包括常規(guī)問題和特別規(guī)問題。教學(xué)實(shí)踐的閱歷已經(jīng)證明，題海戰(zhàn)術(shù)不行取，重要的是交給學(xué)生數(shù)學(xué)解題的思維策略在解題活動(dòng)中進(jìn)行思維策略的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練應(yīng)包括解題過程的規(guī)范訓(xùn)練，常規(guī)問題的模式訓(xùn)練，特別規(guī)問題化歸為常規(guī)問題的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練等。

在課堂教學(xué)中，我的'一個(gè)主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時(shí)間，這時(shí)間包括學(xué)生的思索時(shí)間、演算時(shí)間、探討時(shí)間和深化探究問題的時(shí)間，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在主動(dòng)的思索、熱情的探討、親自動(dòng)腦，親自動(dòng)手，不會(huì)將問題結(jié)果完全寄予于老師的傳授，而是在主動(dòng)主動(dòng)的探究。

現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家J。S布魯納說過：“探究是數(shù)學(xué)教學(xué)的生命線?！彼岢陌l(fā)覺學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不是把學(xué)習(xí)材料干脆呈現(xiàn)給學(xué)生，而是只給一些提示性的線索，要學(xué)生自己通過主動(dòng)主動(dòng)的探究活動(dòng)來學(xué)習(xí)學(xué)問，駕馭策略，解決問題，這對(duì)培育學(xué)生解決問題的實(shí)力和創(chuàng)建性具有更加主動(dòng)的意義。

2、在課后作業(yè)、反饋練習(xí)中培育學(xué)生的自學(xué)實(shí)力

課后作業(yè)和反饋練習(xí)、測試是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。抓好這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，也有利于復(fù)習(xí)和鞏固舊課，還熬煉了學(xué)生的自學(xué)實(shí)力。

在復(fù)習(xí)完一單元的內(nèi)容后對(duì)學(xué)問點(diǎn)、題型歸納總結(jié)，要求學(xué)生盡量自己獨(dú)立完成，以便正確反饋教學(xué)效果，通過一系列的實(shí)踐活動(dòng)，把每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來，成為教學(xué)活動(dòng)的參加者。科學(xué)支配，課前、課堂、課后三者結(jié)合，留給學(xué)生充分的自學(xué)機(jī)會(huì)。真正把學(xué)生推向主動(dòng)地位，使其變成學(xué)習(xí)的主子，我想這也是每一位教化工作者所夢寐以求的結(jié)果吧。

二、思想工作日常工作方面

俗話說：“活到老，學(xué)到老。”本人始終在各方面嚴(yán)格要求自己，努力地提高自己各方面的素養(yǎng)，以便使自己更快更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素養(yǎng)。

工作期間我嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退。在工作中