說課的基本理念與方法

說課的基本理念與方法主要內(nèi)容一、什么是說課

二、為什么說課

三、

如何說課

四、說課的特點

主要內(nèi)容主要內(nèi)容:1、什么是說課

2、說課與備課、上課的關(guān)系

3、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”

一、什么是說課？主要內(nèi)容:一、什么是說課？

1、什么是說課

“說課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對評委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對具體課程的理解、所做的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，然后由聽者評議，說者答辯，達到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。解說（重點）說課評說一、什么是說課？1、什么是說課解說（重點）說課評說一、什么是說

一般把“解說”當(dāng)作“說課”，它是以教師口頭表述為主，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，以同行為主要對象，在備課與上課之間所進行的教學(xué)研究系統(tǒng)。說課中的解說要闡明的問題是：教什么、怎樣教和為什么這樣教及其理論依據(jù)。評說則是針對解說所進行的評議、交流和研討。

“說課”時間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜。

說課稿案例第一節(jié)什么是說課？一般把“解說”當(dāng)作“說課”，它是以教師口頭表述為主

2、說課與備課、上課的關(guān)系

說課與備課的相同點：

(1)

主要內(nèi)容相同，說課與備課的教學(xué)內(nèi)容都是相同的。

(2)

主要任務(wù)相同，都是課前的準(zhǔn)備工作。

(3)

主要做法相同，都要學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，吃透教材，了解學(xué)生，選擇教法，設(shè)計教學(xué)過程。

一、什么是說課？2、說課與備課、上課的關(guān)系一、什么是說課？

說課與備課的不同點：

(1)

概念內(nèi)涵不同。說課是屬于教研活動，備課屬于教學(xué)活動。

(2)

對象不同。說課是面對其他教師，而備課是把結(jié)果展示給學(xué)生。

(3)

目的不同。說課是幫助教師提高備課能力。而備課是面向?qū)W生為目的，提高課堂效益。

(4)

活動形式不同。說課是集體進行的動態(tài)的教研活動。而備課是教師個體進行的靜態(tài)的教學(xué)活動。

(5)

基本要求不同。說課教師要說出設(shè)計的依據(jù)是什么。而備課只需要寫出做什么，怎么做就行了。一、什么是說課？說課與備課的不同點：一、什么是說課？

說課與上課的共同點：說課是對課堂教學(xué)方案的探究說明，上課是對教學(xué)方案的課堂實施，兩者都圍繞著同一個教學(xué)課題，從中都可以展示教師的課堂教學(xué)操作藝術(shù)，都能反映教師語言、教態(tài)、板書等教學(xué)基本功。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。

一、什么是說課？說課與上課的共同點：一、什么是說課？差異項目說課上課目的不同提高教師知識水平與教學(xué)能力全面提高學(xué)生整體素質(zhì)形式不同執(zhí)教者以教師為對象，是面對教師的一項單邊活動執(zhí)教者以學(xué)生為對象，是面對學(xué)生的一種雙邊活動。內(nèi)容不同運用教材及相關(guān)教育科學(xué)理論運用教材評價不同以教師整體素質(zhì)作為評價的標(biāo)準(zhǔn)以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評價的標(biāo)準(zhǔn)說課與上課的目的、形式、內(nèi)容、評價的差異

一、什么是說課？差異項目說課上課目的不同提高教師知3、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”

誤區(qū)之一：說課就是復(fù)述教案

誤區(qū)之二：說課就是再現(xiàn)上課過程

誤區(qū)之三：說教學(xué)方法太過籠統(tǒng)，說學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

誤區(qū)之四：“一窮二白”，說課過程沒有任何的輔助材料和手段

一、什么是說課？3、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說課”一、什么是說課？

有利于提高教師素質(zhì)

有利于理論聯(lián)系實際與實踐的結(jié)合

有利于營造教研氣氛二、為什么要說課？有利于提高教師素質(zhì)二、為什么要說課？有利于提高教師素質(zhì)

有利于促進教師自覺研究教育理論，研究課程標(biāo)準(zhǔn)、教材或課程目標(biāo)，使教師由經(jīng)驗型向理論型轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的飛越；達到由理性認(rèn)識向創(chuàng)造性認(rèn)識升華的境界。即由經(jīng)驗型教師逐步變?yōu)槔碚撔徒處?、科研型教師。二、為什么要說課？有利于提高教師素質(zhì)二、為什么要說課？

有利于理論與實踐的結(jié)合備課、講課是運用理論進行實踐的過程，而說課側(cè)重于理論，運用教學(xué)理論分析、闡述備課、講課的目的要求和程序。要說好課，就必須以現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)說課全過程。這就促進了教育理論與實踐的相結(jié)合。二、為什么要說課？有利于理論與實踐的結(jié)合二、為什么要說課？

有利于營造教研氣氛

說課活動往往和評課活動結(jié)合在一起進行。說課者要努力尋求現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)，評課者也要努力尋求說課教師的特色與成功經(jīng)驗的理論依據(jù)，說評雙方圍繞著共同的課題形成共識，達到取長補短、優(yōu)勢互補的效果。從而營造了較好的教研氛圍。二、為什么要說課？有利于營造教研氣氛二、為什么要說課？

說課說什么

說課的方法和技巧

對說課的要求三、如何說課說課說什么三、如何說課1、說課說什么？

說標(biāo)準(zhǔn)

說教材

說教法

說學(xué)法

說教學(xué)過程

三、如何說課1、說課說什么？三、如何說課

說標(biāo)準(zhǔn)說標(biāo)準(zhǔn)就是要把課程標(biāo)準(zhǔn)中的課程目標(biāo)（三維目標(biāo)）作為本課題教學(xué)的指導(dǎo)思想和教學(xué)依據(jù)，從課程論的高度駕馭教材和指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計。說標(biāo)準(zhǔn)，要重點說明有關(guān)課題教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)操作等在課程標(biāo)準(zhǔn)中的原則性要求，從而為自己的教學(xué)設(shè)計尋找到有利的依據(jù)。三、如何說課說標(biāo)準(zhǔn)三、如何說課

說教材（1）教材簡析。要說出對教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個學(xué)段、一個學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點,才能在教學(xué)中重視前后知識的內(nèi)在聯(lián)系,準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點和難點,從而提高課堂教學(xué)效率.

三、如何說課說教材三、如何說課

說教材

（2）說明教學(xué)目標(biāo)。說明如何依據(jù)教材內(nèi)容（并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生）來確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)或任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果.課時目標(biāo)越明確、越具體,反映教者的備課認(rèn)識越充分,教法的設(shè)計安排越合理。分析教學(xué)目標(biāo)不僅要從知識與技能，還要從過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面加以說明。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù),一是教學(xué)大綱的規(guī)定,二是單元章節(jié)的要求,三是課時教學(xué)的任務(wù),四是教學(xué)對象的實際.要把這四點結(jié)合起來通盤考慮。

三、如何說課說教材三、如何說課

說教材（3）分析教材的編寫思路、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點、關(guān)鍵點。說清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教學(xué)是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎樣搭配，按什么順序展開的例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。此外，在以上“說教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個人思維亮點。例如對教材的重新組合、調(diào)整以及對教材另類處理的設(shè)計思路。

三、如何說課說教材三、如何說課

說教法

(1)

要說出本節(jié)課所采用的最基本或最主要的教法及其所依據(jù)的教學(xué)原理或原則。

(2)要說出本節(jié)課所選擇的一組教學(xué)方法、手段，對它們的優(yōu)化組合及其依據(jù)。

(3)

要說明教師的教法與學(xué)生應(yīng)采用的學(xué)法之間的聯(lián)系。為處理某個習(xí)題所采取的策略和措施等。

(4)要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。為突出重點和突破難點采用的手段和理由。

三、如何說課說教法三、如何說課

說學(xué)法說學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這個層面上，要把主要精力放在解說如何實施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動積極思維、強化學(xué)生主動意識的。

(1)

針對本節(jié)教材特定及教學(xué)目的，學(xué)生宜采用怎樣的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)它，這種學(xué)法的特點怎樣？如何在課堂上操作？(自主探索、合作交流、動手實踐.)

(2)

在本節(jié)課中，教師要做怎樣的學(xué)法指導(dǎo)？怎樣使學(xué)生在學(xué)會過程中達到會學(xué)？怎樣在教學(xué)過程中恰到好處地融進學(xué)法指導(dǎo)？三、如何說課說學(xué)法三、如何說課

說教學(xué)過程教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個說課過程來說，應(yīng)該是精華、高潮所在。說教學(xué)過程是說課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到說課者獨具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個性與風(fēng)格。也只有通過對教學(xué)過程設(shè)計的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。

三、如何說課說教學(xué)過程三、如何說課

說教學(xué)過程教學(xué)過程要說清楚下面幾個問題。(1)

教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。(2)

說明教與學(xué)的雙邊活動安排。(3)

說明重點與難點的處理。(4)說明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。(5)說清楚課題的板書設(shè)計和設(shè)計意圖。(6)要對教學(xué)過程作出動態(tài)性預(yù)測，考慮到可能發(fā)生的變化及其調(diào)整對策。

三、如何說課說教學(xué)過程三、如何說課

2、說課的方法和技巧說“準(zhǔn)”教材

說“明”教法說“會”學(xué)法說“清”教學(xué)意圖說“清”練習(xí)層次三、如何說課2、說課的方法和