倍數(shù)與因數(shù)說(shuō)課人：薛衛(wèi)兵倍數(shù)與因數(shù)說(shuō)課人：薛衛(wèi)兵一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六、說(shuō)教學(xué)反思說(shuō)課流程一、說(shuō)教材二、說(shuō)教法三、說(shuō)學(xué)法四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)六一、說(shuō)教材1.在教材中的地位和作用《倍數(shù)和因數(shù)》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第三單元第一課時(shí)的內(nèi)容，也是小學(xué)階段“數(shù)與代數(shù)”部分最重要的知識(shí)之一。這節(jié)課是倍數(shù)與因數(shù)的概念的引入，為本單元后面的探索活動(dòng)等4課學(xué)習(xí)內(nèi)容、以及第五單元的最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)提供了必須且重要的鋪墊。

一、說(shuō)教材1.在教材中的地位和作用《倍數(shù)和因數(shù)》是北師一、說(shuō)教材2.學(xué)情分析《倍數(shù)和因數(shù)》的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)自然數(shù)的基礎(chǔ)上探究其性質(zhì)的，知識(shí)相當(dāng)抽象。在這節(jié)課之前，學(xué)生對(duì)于倍數(shù)與因數(shù)并不是全然不知，但是學(xué)生所理解的倍數(shù)和因數(shù)并不是這節(jié)課所學(xué)習(xí)的倍數(shù)與因數(shù)的概念，因此學(xué)習(xí)本課知識(shí)容易產(chǎn)生混淆，造成一定的困難。一、說(shuō)教材2.學(xué)情分析《倍數(shù)和因數(shù)》的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生初一、說(shuō)教材3.教學(xué)目標(biāo)：

．結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。

．探索找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1—100的所有自然數(shù)中找出10以內(nèi)的某個(gè)自然數(shù)的所有倍數(shù)。

．在探索的過(guò)程中，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，建立數(shù)感。

．在探索與發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生樂(lè)于鉆研，勇于嘗試的精神，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。一、說(shuō)教材3.教學(xué)目標(biāo)：．結(jié)合具體情境，認(rèn)識(shí)倍數(shù)和因數(shù)。一、說(shuō)教材4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)5.教材處理及重點(diǎn)難點(diǎn)突破重點(diǎn)：理解倍數(shù)和因數(shù)的關(guān)系，掌握找出一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法，能在1—100的自然數(shù)中找出10以內(nèi)的某個(gè)數(shù)的倍數(shù)。難點(diǎn)：理解倍數(shù)與因數(shù)之間相互依存的關(guān)系。重點(diǎn)的突破方法：創(chuàng)設(shè)關(guān)于乘法算式的情境進(jìn)行教學(xué)。難點(diǎn)的突破方法：指導(dǎo)學(xué)生利用乘除法找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)。一、說(shuō)教材4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)5.教材處理及重點(diǎn)難點(diǎn)突破重點(diǎn)：理二、說(shuō)教法

討論分享法。遵循學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，自主探究，合作交流為主線的理念，利用學(xué)生對(duì)乘法的運(yùn)算理解概念。二、說(shuō)教法討論分享法。遵循學(xué)生主體，老師主導(dǎo)，自主探究三、說(shuō)學(xué)法

小組合作討論法。以學(xué)生討論，交流，互相評(píng)價(jià)，促成學(xué)生對(duì)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)和因數(shù)的方法進(jìn)行優(yōu)化處理，提升。鞏固學(xué)生方法表達(dá)的完整性，有效性，避免學(xué)生只掌握方法的理解，而不能全面的正確的表達(dá)。三、說(shuō)學(xué)法小組合作討論法。以學(xué)生討論，交流，互相評(píng)價(jià)，收獲反饋練習(xí)提高探究新知導(dǎo)入新課四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程收獲反饋練習(xí)提高探究新知導(dǎo)入新課四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

創(chuàng)設(shè)生活情境

——隊(duì)形，引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)乘法算式：9×4=36（人）5×7=35（人）引導(dǎo)：9×4=36我們可以說(shuō)36是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。（板書課題）根據(jù)5×7=35你能說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)嗎？學(xué)生：口述練習(xí)

（意圖：為了激發(fā)學(xué)生探究的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在輕松的氣氛中進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系）過(guò)度：了解了倍數(shù)與因數(shù)的意義，接下來(lái)我們就繼續(xù)來(lái)探究倍數(shù)與因數(shù)的知識(shí)吧！導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)生活情境——隊(duì)形，引導(dǎo)學(xué)生列出兩個(gè)乘法算式：1、理解倍數(shù)與因數(shù)的意義（1）分別出示：25×3=7525×4=100讓學(xué)生說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？引導(dǎo)明確：我們只在非零自然數(shù)范圍內(nèi)研究倍數(shù)與因數(shù)，并且倍數(shù)與因數(shù)是相互依存的，不能單獨(dú)存在。（意圖：讓學(xué)生根據(jù)算式敘述，進(jìn)一步鞏固倍數(shù)與因數(shù)意義的理解。）探索新知1、理解倍數(shù)與因數(shù)的意義探索新知

（2）出示：75÷25=3讓學(xué)生試著說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？（意圖：通過(guò)除法的變式練習(xí)，有助于加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)意義的理解，為后面用除法來(lái)找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法起到鋪墊作用。）探索新知（2）出示：75÷25=3讓學(xué)生試著說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)

發(fā)現(xiàn)：

通過(guò)乘法算式

除法算式

依次加7

再試找：6的倍數(shù)、9的倍數(shù)......在反復(fù)訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并理解一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的特征：個(gè)數(shù)是無(wú)限的，最小的倍數(shù)是它本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。

（意圖：通過(guò)多種數(shù)據(jù)的呈現(xiàn)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的共性特征，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。）探索新知2、找一個(gè)數(shù)的倍數(shù)的方法出示：7,14,17,25,77，找一找哪些數(shù)是7的倍數(shù)，與同伴交流自己的想法。學(xué)生獨(dú)立試做，小組交流，教師巡視指導(dǎo)，匯報(bào)時(shí)投影展示學(xué)生作品。發(fā)現(xiàn)：通過(guò)乘法算式除法算式依次加7練習(xí)提高

1、出示P32練一練1、2、3題同桌之間互相說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？

2、出示P32練一練4題游戲：同桌之間互相寫算式，再說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)，誰(shuí)是誰(shuí)的因數(shù)？可以是乘法算式也可以是除法算式。

3、出示P32練一練5題找一找4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，最后再說(shuō)一說(shuō)哪些數(shù)既是4的倍數(shù)又是6的倍數(shù)。

（意圖：進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)倍數(shù)與因數(shù)的理解?？紤]到不同的學(xué)生要有不同的發(fā)展，所以設(shè)計(jì)練習(xí)既有層次，又有坡度，同時(shí)還將知識(shí)性與趣味性有機(jī)結(jié)合。）練習(xí)提高1、出示P32練一練1、2、3題點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題暢所欲言談收獲收獲反饋（意圖：通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生進(jìn)一步鞏固新知，加深對(duì)重難點(diǎn)的理解，同時(shí)也提高學(xué)生口頭表達(dá)的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的同時(shí)建立起信心。）點(diǎn)擊此處添加標(biāo)題暢所欲言談收獲收獲反饋（意圖：通過(guò)引導(dǎo)使學(xué)生五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)

我的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔，重難點(diǎn)突出，一目了然。便于學(xué)生做筆記和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

倍數(shù)與因數(shù)9×4=365×7=3536是9和4的倍數(shù)，9和4是36的因數(shù)。五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)倍數(shù)與因數(shù)六、說(shuō)教學(xué)反思

這是一節(jié)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相對(duì)抽象的數(shù)學(xué)課。在教學(xué)中，有以下幾點(diǎn)對(duì)課改新理念落實(shí)比較到位：

1、巧妙借助生活實(shí)例，輕松解決概念難點(diǎn)。2、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，尊重學(xué)生的選擇，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。不妥之處有：

1、學(xué)生沒(méi)有大膽地說(shuō)和做，這原因在于老師引導(dǎo)不到位。

2、缺乏幽默生動(dòng)的語(yǔ)言和親和力，未能創(chuàng)建輕松和諧的課堂氣氛。六、說(shuō)教學(xué)反思這是一節(jié)理論性較強(qiáng)，內(nèi)容相