《誰輕誰重》教學設計教材簡析：本課是一年級下冊《我們周圍的物體》單元的第2課，其隱含的概念是質(zhì)量是物體的基本屬性，并且可以通過測量得到。在一年級階段，學生不需要了解質(zhì)量的概念，更無需準確測量物體的質(zhì)量，只需要了解物體有輕重，能夠比較不同物體的輕重并排序即可。通過觀察、預測、手掂、用簡易工具測量等多種比較活動，本課促使學生逐步建立對“物體有輕重”的認識。學生分析：在第一課的觀察活動中，學生已經(jīng)初步認識并實踐了一些觀察、描述物體的方法，積累了一些關(guān)于物體特征的科學詞匯，比如輕重、粗糙、光滑等。甚至他們可能已經(jīng)注意到不同物體的輕重可以用掂的方式來比較。但是，這種簡單的方式能否準確比較物體的輕重呢？學生會發(fā)現(xiàn)，對于兩個物體輕重的比較，不同的人可能會給出不同的結(jié)果。尤其是當兩個物體的輕重差不多的時候，就很難用“感覺”的方法來判斷。這就引發(fā)了學生的進一步思考：如何更為準確地判斷物體的輕重呢？針對一年級學生，可以用一種簡單的測量方法，即運用簡易天平來稱量，并通過觀察、簡單統(tǒng)計等多種手段來得到結(jié)果。教學目標：科學知識概念目標：1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量?？茖W探究目標：1.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。2.輕重和大小適當?shù)奈矬w可作為稱量的標準物?？茖W態(tài)度目標：發(fā)展進一步研究物體的興趣和愿望?？茖W技術(shù)、社會與環(huán)境目標：認識到掂量、稱量等方法的準確程度不同。教學重難點：重點：1.質(zhì)量是物體的基本特征之一，并且可以被測量。2.用掂量、稱量等測量方法可以比較物體的輕重，不同的方法可能導致比較結(jié)果的準確程度不同。難點：用稱量的辦法進行測量并記錄。器材準備：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮、簡易天平1臺(含稱量盤)、同樣大小的回形針若干、學生活動手冊每組3條記錄單、班級記錄單。教學過程：一、復習導入，聚焦概念展示上節(jié)課用到的各種物體（乒乓球、木塊、橡皮……）的圖片，提問：“看一看我們觀察過的這些物體，我們怎樣知道它們的輕重呢？”讓學生說說如何知道物體的輕重。設計意圖：調(diào)查學生對比較輕重方法的原有認知水平，了解學習前的概念掌握程度，為認識并實踐科學的比較方法奠定基礎(chǔ)，激發(fā)學生繼續(xù)探究的欲望。圍繞概念，實踐探究為了比較5個物體的輕重并排序，我們可以采用不同的方法。1.預測物體的重量首先，出示五個物體：乒乓球、相同大小的木塊和塑料塊、相同材質(zhì)和形狀的小橡皮和大橡皮。讓學生觀察比較這些物體的形狀和大小。然后，讓學生按照自己的想法預測排序結(jié)果并記錄下來。排序方法采用數(shù)字表示輕重，數(shù)字越小表示越輕。每個小組填好預測結(jié)果后貼在黑板上，鼓勵學生說說預測的理由。對每組的排序進行比較，引導學生討論預測的方法和理由。適當時，做簡要的小結(jié)，說明預測有可能不準，我們可以用生活中常用的方法來判斷物體的輕重，比如，掂量和稱量。設計意圖：借此活動了解學生的已有認知，同時在交流的過程中，繼續(xù)指導、落實學生良好的表達習慣和傾聽習慣。2.掂量不同物體的輕重讓學生親自動手掂量5個物體，感受它們的輕重，并將比較的結(jié)果記錄下來。分發(fā)給學生一條記錄單進行記錄，然后貼到黑板上進行展示比較。讓小組研討，再圍繞數(shù)據(jù)全班研討。設計意圖：通過數(shù)據(jù)對比，使學生認識到掂重的方法并不完全準確。3.稱量物體的重量首先要確定標準物。教師通過多媒體屏幕呈現(xiàn)幾個問題一步一步引導學生，該選什么樣的物體作為標準物呢？通過這樣的引導，促使學生在對比中發(fā)現(xiàn)，應該選擇比較輕的、小的、容易放在盤子中的物體作為稱量的標準物。根據(jù)學生的討論結(jié)果證明，回形針的大小和輕重比較適合作為標準物。1.學習了用簡易天平稱量物體重量的方法，并記錄數(shù)據(jù)；2.探究了不同比較輕重的方法的準確程度，發(fā)現(xiàn)用簡易天平稱量是比較準確、比較科學的方法；3.應用了核心概念“大小相同材質(zhì)不同的物體，輕重可能不同”，并舉出了類似的例子；4.培養(yǎng)了學生的動手能力和嚴謹?shù)目茖W探究習慣和態(tài)度。本次作業(yè)是要剔除下面文章的格式錯誤，刪除明顯有問題的段落，然后再小幅度的改寫每段話。最后，以小組為單位進行歸納總結(jié)，教師在班級記錄單上做記錄。本次作業(yè)要求我們剔除文章中的格式錯誤，刪除明顯有問題的段落，并對每段話進行小幅度的改寫。最后，我們將以小組為單位進行歸納總結(jié)，并由教師在班級記錄單上做記錄。在進行修改之前，我們需要先了解文章的主旨和結(jié)構(gòu)，以便更好地進行修改。文章主要講述了某次作業(yè)的要求和目標，包括剔除格式錯誤、刪除有問題的段落、改寫每段話和進行歸納總結(jié)。因此，我們需要在修改時注重這些方面的內(nèi)容。首先，我們需要剔除文章中的格式錯誤，比如缺少標點符號、錯用大小寫等。這些錯誤會影響文章的可讀性和準確性，因此我們需要仔細檢查每個細節(jié)，并進行修改。其次，我們需要刪除明顯有問題的段落。這些段落可能是與主題無關(guān)的內(nèi)容，或者是重復的內(nèi)容。我們需要通過仔細閱讀和理解文章，找出這些段落，并將其刪除，以保證文章的連貫性和準確性。接下來，我們需要對每段話進行小幅度的改寫。這可以通過改變語序、使用同義詞或者添加修飾語等方式來實現(xiàn)。這樣可以使文章更加流暢和易于理解。最后，我們需要以小組為單位進行歸納總結(jié)。這可以通過