自然界的水循環(huán)教案自然界的水循環(huán)教案自然界的水循環(huán)教案1課型：授課多媒體設(shè)備、課件教學(xué)目的：性以及水的循環(huán)過(guò)程和意義。重點(diǎn)難點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程教學(xué)過(guò)程：運(yùn)動(dòng)更的狀態(tài)之中。這堂課我們來(lái)學(xué)習(xí)自然界的水循環(huán)”多媒體展現(xiàn)課題名稱：“第一節(jié)自然界的水循環(huán)”球上這三種形式存在的水有那些水體呢？”多媒體展現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容：“一、相互聯(lián)系的水體”學(xué)生思考半分鐘，同時(shí)提示看多媒體展現(xiàn)的圖3.1“水圈的構(gòu)成”96.53％，而最小的水體是生物水，0.0001％。，但是他們之間卻是有著聯(lián)系的。大自然是個(gè)統(tǒng)一體，不同的之間存在著怎樣的聯(lián)系？”徑流、地下徑流，都可以變成海洋水?！睘槭裁?？留意我說(shuō)的兩個(gè)詞：質(zhì)量和數(shù)量”學(xué)生答：“河水污染了，土壤水也會(huì)被污染，海水也是……”“嗯，沒(méi)錯(cuò)，自然界的水體是不斷運(yùn)動(dòng)的，在物質(zhì)上和能量上都在不斷發(fā)生存并能開(kāi)發(fā)利用的淡水資源在全球水儲(chǔ)量中僅占了1.7％共同來(lái)珍惜和保護(hù)?！倍嗝襟w展現(xiàn)：圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”2的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？答復(fù)1：大氣水、冰川、生物水、地下水析他們之間的補(bǔ)給關(guān)系。河流水補(bǔ)給給湖泊；當(dāng)湖泊水位較高，湖泊水補(bǔ)給河流水。系？〔例：洞庭湖、洪澤湖……〕互轉(zhuǎn)換、相互影響的過(guò)程，他們是相互聯(lián)系的?！笔窃鯓舆\(yùn)動(dòng)的呢？這就是下面要介紹的水循環(huán)的過(guò)程并了解它的意義。”多媒體展現(xiàn)板書(shū)內(nèi)容:“二、水循環(huán)的過(guò)程和意義”成了幾個(gè)局部，各自有何特點(diǎn)？”學(xué)生答：“分成了四個(gè)局部，三種循環(huán)。”教師分別結(jié)合動(dòng)畫(huà)講解：海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)、海陸間循環(huán)況？”學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的力量，樂(lè)觀鼓舞學(xué)生的課堂活動(dòng)。解題、總結(jié)形式思維。自然界的水循環(huán)教案自然界的水循環(huán)教案2[沉著說(shuō)課]一、教學(xué)內(nèi)容分析水循環(huán)是自然界物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的重要規(guī)律因此該節(jié)在 乃至全書(shū)中具有重要地材主要圍繞“水的運(yùn)動(dòng)規(guī)律及其與人類活動(dòng)的關(guān)系”來(lái)編排，第一局部“相互聯(lián)系的水體教材首先介紹了地球水圈中的各種水體類型并指出淡水的儲(chǔ)量缺乏及其巨大作用，然后以“讀圖思考”的開(kāi)式，說(shuō)明陸地水體的相互聯(lián)系，從而說(shuō)明白地球上各種水體是相互系著的，是運(yùn)動(dòng)變化的。其次局部“水循環(huán)的過(guò)程及意義”教材主要從兩個(gè)方面闡述：一是水循環(huán)的類型、過(guò)程，主要環(huán)三維教學(xué)學(xué)問(wèn)分析常見(jiàn)人類活動(dòng)與水資源關(guān)系。比較，感受地球各圈層，各地理要素的相互聯(lián)系性水循環(huán)學(xué)問(wèn)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)用辯證的觀點(diǎn)分析，解決問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)1、水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義2、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)影響：1、水循環(huán)地理意義二、數(shù)學(xué)思路設(shè)計(jì)、長(zhǎng)歌引入“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？“提高學(xué)生人文素養(yǎng)及學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2、“相互聯(lián)系的水體“該部課標(biāo)雖未做要求，但它是水循環(huán)學(xué)問(wèn)的鋪墊，因相互聯(lián)系的，并在此過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生分析河流量如何隨補(bǔ)給水源變化而變代。3、依據(jù)“相互聯(lián)系的水體“來(lái)說(shuō)明水循環(huán)過(guò)程，并留意理解水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)、繪圖、回到課前問(wèn)題“百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸“并引出一江春水向東流“為影響？水循環(huán)持續(xù)不斷更？流的治理和開(kāi)發(fā)提出自己的設(shè)想。自然界的水循環(huán)教案3教學(xué)目標(biāo)確水循環(huán)對(duì)整個(gè)地理環(huán)境的作用和意義。像中提取、認(rèn)定、加工處理各種信息的力量。水的意識(shí)，逐步樹(shù)立人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)水圈的組成及主要的水體類型;水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié);教學(xué)工具課件教學(xué)過(guò)程水循環(huán)的原理、人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響以及水循環(huán)的地理意義1.以大型工程建設(shè)如南水北調(diào)，三峽大壩，退耕還林、還草、還湖及城市化建設(shè)為切入點(diǎn)考察人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響類生產(chǎn)和生活的影響題的措施。水圈的組成圖解水圈的組成特點(diǎn)：地球上各種水體共同組成的一個(gè) 的圈層。學(xué)問(wèn)點(diǎn)一：水循環(huán)的類型及環(huán)節(jié)【雙基落實(shí)】概念：自然界的水在地球表層通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié) 運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。類型及主要環(huán)節(jié)：畫(huà)出水循環(huán)的過(guò)程和環(huán)節(jié)及水循環(huán)的三種類型)【真題選粹】類型區(qū)，其最弱的環(huán)節(jié)是A.降水B.下滲C.蒸發(fā)D.地表徑流學(xué)問(wèn)點(diǎn)二：水循環(huán)各環(huán)節(jié)的影響因素【高頻考點(diǎn)】【真題選粹】II)閱讀圖文資料，完成以下要求。圖片可知：西西伯利亞平原地勢(shì)低平，凍土發(fā)育，河流眾多，沼澤廣布。分析西西伯利亞平原沼澤廣布的緣由(8分)暢、下滲少、蒸發(fā)量小，其影響因素與地形、氣溫、凍土、凌汛等有關(guān)?！旧疃忍骄俊?分組爭(zhēng)論，利用水循環(huán)的原理分析以下四個(gè)問(wèn)題的形成緣由)分析死海面積縮小的緣由分析修水庫(kù)對(duì)河流徑流及庫(kù)區(qū)的影響分析土地鹽堿化的形成緣由分析城市內(nèi)澇的緣由【高考選粹】I市景觀用水、廁所用水等。結(jié)合大屏幕上的圖片完成以下小題。鋪設(shè)樹(shù)皮掩蓋層的主要目的是()A.B.掌握雨水滲漏速度C.吸附雨水污染物D.保持土壤水分對(duì)下滲雨水凈化起主要作用的填充層是()A.樹(shù)皮掩蓋層和種植土層B.種植土層和砂層C.D.學(xué)問(wèn)點(diǎn)三：水循環(huán)的地理意義【雙基落實(shí)】水循環(huán)的地理意義(1)實(shí)現(xiàn)了 、大氣圈、巖石圈和 的相互聯(lián)系;(2)促進(jìn)了地球上各種水體的更，維持了全球水的 (3)調(diào)整圈層間的 能量的轉(zhuǎn)換，改造地表形態(tài);(4)使地表物質(zhì)發(fā)生 ?！靖哳l考點(diǎn)】水資源短缺的緣由及措施人為緣由(人口劇增，工農(nóng)業(yè)興旺，需求量大;水資源鋪張;水資源污染)【考向透視】亞馬遜雨林在地球的水循環(huán)息教案網(wǎng)。成以下問(wèn)題。域總降水量的50%，50%降水量來(lái)自()帶來(lái)的水汽。據(jù)調(diào)查，近年來(lái)亞馬孫河流域某些地區(qū)空氣濕度下降，降水量削減約釋以上現(xiàn)象。自然界的水循環(huán)教案自然界的水循環(huán)教案4三維目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能學(xué)問(wèn)與技能了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)。理解并能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，把握其主要環(huán)節(jié)。理解水循環(huán)的地理意義。理解水循環(huán)的地理意義。運(yùn)用水循環(huán)的原理學(xué)問(wèn)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。運(yùn)用水循環(huán)的原理學(xué)問(wèn)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響。過(guò)程與方法過(guò)程與方法談話法，爭(zhēng)論法。談話法，爭(zhēng)論法。讀圖分析法。3.3.多媒體課件。情感、態(tài)度與價(jià)值觀情感、態(tài)度與價(jià)值觀幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確生疏和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧進(jìn)展的觀念。幫助學(xué)生樹(shù)立正確生疏和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧進(jìn)展的觀念。教學(xué)重點(diǎn)水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義。人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)水循環(huán)的地理意義。水循環(huán)的地理意義。教具預(yù)備多媒體課件多媒體課件課時(shí)安排11課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程〔〕水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球由于有了水才變得豐富多彩，生氣勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今日這一節(jié)課開(kāi)頭我們就一起來(lái)爭(zhēng)論一下地球上的水。水是地球上分布最廣和最重要的物質(zhì)，地球由于有了水才變得豐富多彩，生氣勃勃。那么，地球上的水分布在哪里呢？它們又是如何運(yùn)動(dòng)的呢？從今日這一節(jié)課開(kāi)頭我們就一起來(lái)爭(zhēng)論一下地球上的水。［課導(dǎo)入］〔課件展現(xiàn)本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)〕〔課件展現(xiàn)本節(jié)課題：自然界的水循環(huán)〕〔課件展現(xiàn)圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子〕〔課件展現(xiàn)圖片：南極冰川、湖泊、河流、植物柔嫩的葉子〕［教師精講］師：大家留意觀看圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？師：大家留意觀看圖片，地球上的水以哪幾種形式存在于我們的地球上？生：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)三種形式。師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了教師給你們看的師：我們所看到的這些圖片中都有地球上的水體，地球上的水體是多種多樣的，除了教師給你們看的圖片還有哪些類型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第圖片還有哪些類型呢？請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.1以及課文，留意圖中各水體所占的比例。師：這些存在于不同空間的水體共同組成了一個(gè)圈層，也就是——生：〔齊答〕水圈。生：〔齊答〕水圈。生：海洋水。生：海洋水。師：對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的師：對(duì)！它的水量約占全球水儲(chǔ)量的——生：〔齊答〕生：〔齊答〕96.53%。生：不多。陸地上淡水的主體是冰川。師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見(jiàn)，地球上的淡水資源是格外師：目前冰川還不能大量地直接利用，由此可見(jiàn)，地球上的淡水資源是格外——生：有限的。生：有限的。師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同師：從以上內(nèi)容我們可以看到，地球上的各種水體以氣態(tài)、固態(tài)和液態(tài)三種形式可以相互轉(zhuǎn)化，但同時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？時(shí)各種水體的數(shù)量和空間分布存在著很大的差異性，因此我們可以看到水圈具有怎樣的特點(diǎn)呢？生：水圈是一個(gè)連續(xù)而不規(guī)章的圈層。師：組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第師：組成水圈的各種水體在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中是相互聯(lián)系的，請(qǐng)大家閱讀教材第58頁(yè)圖3.2，留意觀看陸地水體是如何聯(lián)系的？地水體是如何聯(lián)系的？3.2，思考爭(zhēng)論圖右的“讀圖思考”。第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培育學(xué)生的讀圖觀看力量。通過(guò)讀圖觀看，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有第一個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)意圖是培育學(xué)生的讀圖觀看力量。通過(guò)讀圖觀看，可以得出河流的主要補(bǔ)給水源有大氣降水、冰川融水、湖泊水和地下水等。其中雨水補(bǔ)給是世界大多數(shù)河流的主要補(bǔ)給 。其次個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培育學(xué)生的地理思維力量。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假設(shè)河流水位與個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，目的在于培育學(xué)生的地理思維力量。當(dāng)河流與湖泊之間存在補(bǔ)給關(guān)系時(shí)，假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，則存在兩種狀況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水湖泊水位有差異，則存在兩種狀況，即當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)，由河水補(bǔ)給湖泊水；反之，當(dāng)湖泊水位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水〕位高于河流水位時(shí)，由湖泊水補(bǔ)給河水〕師：圖中河水可能有哪些師：圖中河水可能有哪些 ？生1：有冰川融水、湖泊水。師：還有嗎？師：還有嗎？生生2：大氣降水。師：對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種師：對(duì)。還可能有地下水，我們可以看到，一條河流的河水往往有多種 ，也就是說(shuō)有多種補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)爭(zhēng)論一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？補(bǔ)給。我們舉一個(gè)生活中的實(shí)例來(lái)爭(zhēng)論一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)長(zhǎng)江水的補(bǔ)給？生：長(zhǎng)江發(fā)源于青藏高原的唐古拉山，源頭有 于高山上的冰川融水，長(zhǎng)江的中下游地區(qū)有很多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大局部河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大很多湖泊與之相連，可以得到湖水的補(bǔ)給，長(zhǎng)江大局部河段處于季風(fēng)氣候區(qū)，有豐富的降水，所以還有大氣降水補(bǔ)給。氣降水補(bǔ)給?！舶鍒D：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖〕〔板圖：長(zhǎng)江中下游河段及與之相連的鄱陽(yáng)湖和洞庭湖〕長(zhǎng)江水位高漲，當(dāng)河水水位高于湖泊水位時(shí)，它們之間的關(guān)系又會(huì)怎樣？生：〔齊答〕河水補(bǔ)給湖水。生：〔齊答〕河水補(bǔ)給湖水。河流起到了什么作用？生：調(diào)整洪水的作用。河流起到了什么作用？生：調(diào)整洪水的作用。師：對(duì)，所以長(zhǎng)江水和湖泊水之間存在相互補(bǔ)給的關(guān)系，我們可以看到在長(zhǎng)江處于洪水期時(shí)，湖泊對(duì)師：格外好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？師：格外好！這種現(xiàn)象對(duì)我們有什么啟發(fā)嗎？生：我們可以通過(guò)修建人工湖泊生：我們可以通過(guò)修建人工湖泊——水庫(kù)來(lái)防洪。師：這位同學(xué)說(shuō)得很好！事實(shí)上，不僅河流與湖泊之間可以相互補(bǔ)給，河流和地下水之間也存在類似井水不犯河水系的角度來(lái)看就不科學(xué)了。我們?cè)賮?lái)看看下面這個(gè)例子：〔課件展現(xiàn)：〔課件展現(xiàn)：“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系〕師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出四周地面，最大的高差要到達(dá)師：這是黃河下游，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出四周地面，最大的高差要到達(dá)7～8米，那么河水和地下水之間會(huì)是怎樣的補(bǔ)給關(guān)系？生：河水補(bǔ)給地下水。生：河水補(bǔ)給地下水。后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)〔動(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)〕〔動(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)〕師：從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)展著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的師：從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)展著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的觀看圖中每一個(gè)箭頭的含義。〔屏幕展現(xiàn)思考題〕〔屏幕展現(xiàn)思考題〕水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來(lái)？水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？水循環(huán)主要發(fā)生在哪些領(lǐng)域？水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？水循環(huán)可劃分為哪幾種類型？你能用更簡(jiǎn)潔的示意圖表示出各種類型的水循環(huán)嗎？〔學(xué)生閱讀完課文后答復(fù)所列問(wèn)題〕〔學(xué)生閱讀完課文后答復(fù)所列問(wèn)題〕師：大家都答復(fù)得很正確！三種水循環(huán)中最重要的也是環(huán)節(jié)最完整的是海陸間循環(huán)，下面我想和大家一起用簡(jiǎn)潔的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程，大家要留意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱。一起用簡(jiǎn)潔的示意圖畫(huà)出這一循環(huán)過(guò)程，大家要留意每一個(gè)箭頭所代表的環(huán)節(jié)的名稱?！灿眠呏v邊畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶〕〔用邊講邊畫(huà)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)海陸間水循環(huán)每一個(gè)環(huán)節(jié)的記憶〕師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)。師：海陸間循環(huán)我們一起完成了，下面我想請(qǐng)兩位同學(xué)上來(lái)完成其余兩個(gè)水循環(huán)?！矁蓪W(xué)生板畫(huà)完成后，師生共同指認(rèn)所畫(huà)箭頭的含義〕〔兩學(xué)生板畫(huà)完成后，師生共同指認(rèn)所畫(huà)箭頭的含義〕師：正是生生不息的水循環(huán)給地球和人類帶來(lái)了生氣，同時(shí)人類活動(dòng)也在時(shí)時(shí)影響著水循環(huán)。教材第兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘臓?zhēng)論結(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料。兩組同學(xué)派出代表分別上臺(tái)談?wù)劯髯缘臓?zhēng)論結(jié)論，可以在投影儀上投影你們收集到的圖片或文字資料?！舱n前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培育學(xué)生收集信息、處理信息的力量，同時(shí)學(xué)生自己收集〔課前先讓學(xué)生分組收集相關(guān)資料，目的是培育學(xué)生收集信息、處理信息的力量，同時(shí)學(xué)生自己收集得到的感受和效果要好得多〕生：生：20世紀(jì)90年月末，黃河下游消滅了嚴(yán)峻的斷流現(xiàn)象，其自然緣由是氣候干旱，但主要是人為原因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水澆灌造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生因造成的，是黃河沿河地區(qū)，特別是上游地區(qū)過(guò)度引水澆灌造成的。它對(duì)下游依靠黃河供水的地區(qū)所產(chǎn)生的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下的影響是多方面的，其中最主要的是斷流給沿岸地區(qū)人們生產(chǎn)和生活用水造成極大困難，此外也對(duì)黃河下游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題實(shí)行的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游游的自然生態(tài)環(huán)境帶來(lái)極大影響。目前我國(guó)對(duì)黃河斷流問(wèn)題實(shí)行的主要措施包括，統(tǒng)一協(xié)調(diào)上、中、下游水資源開(kāi)發(fā)與使用數(shù)量，對(duì)黃河水資源進(jìn)展跨地區(qū)的合理調(diào)配；運(yùn)用大型水利工程〔如小浪底水庫(kù)〕對(duì)河流水資源的季節(jié)變化進(jìn)展合理調(diào)整；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水澆灌技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用流水資源的季節(jié)變化進(jìn)展合理調(diào)整；在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中大力推行節(jié)水澆灌技術(shù)和節(jié)水措施，提高水資源的利用〔教師可結(jié)合學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展相應(yīng)補(bǔ)充，留意培育學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)力量；依據(jù)學(xué)生供給資料的狀況，可補(bǔ)充自己預(yù)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)峻性〕〔教師可結(jié)合學(xué)生的答復(fù)進(jìn)展相應(yīng)補(bǔ)充，留意培育學(xué)生語(yǔ)言的組織和表達(dá)力量；依據(jù)學(xué)生供給資料的狀況，可補(bǔ)充自己預(yù)備的圖片資料，讓學(xué)生能更直觀地感受到黃河斷流的嚴(yán)峻性〕率；等等，目前這些措施已經(jīng)取得了明顯的效果?！舱n件展現(xiàn)：黃河斷流圖片和資料〕〔課件展現(xiàn)：黃河斷流圖片和資料〕師：剛剛我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言格外精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路格外清楚，前因后果的分析也是有師：剛剛我們第一小組的同學(xué)代表的發(fā)言格外精彩，語(yǔ)言表達(dá)思路格外清楚，前因后果的分析也是有條有理，并且還收集了黃河斷流的圖片，大家看了是不是很揪心?。↑S河是我們中華民族的母親河，孕育了我們一代一代炎黃子孫，制造了絢爛的中華文明?？捎捎谖覀儫o(wú)抑制地對(duì)她進(jìn)展索取，致使消滅斷流，了我們一代一代炎黃子孫，制造了絢爛的中華文明。可由于我們無(wú)抑制地對(duì)她進(jìn)展索取，致使消滅斷流，這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)峻的緣由。水是生命之源，我們是不是應(yīng)當(dāng)好好反思我們的行為！這些都是黃河斷流日趨嚴(yán)峻的緣由。水是生命之源，我們是不是應(yīng)當(dāng)好好反思我們的行為！師：我們?cè)賮?lái)看看其次小組又是如何解答另一個(gè)同樣讓我們憂慮的問(wèn)題的?！财浯谓M代表上臺(tái)發(fā)言〕〔其次組代表上臺(tái)發(fā)言〕生：濟(jì)南近幾十年來(lái)的泉水?dāng)嗔鳜F(xiàn)象，也主要與人為因素有關(guān)，其中最主要的是對(duì)地下水的過(guò)量開(kāi)采和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增和使用，導(dǎo)致地下水位的下降。確保泉水長(zhǎng)流的措施，一方面可以從改善當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境入手，如通過(guò)增加植被的掩蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)實(shí)行堅(jiān)決而有效的措施，如關(guān)閉自加植被的掩蓋率、保持水土等措施，增加地下水的滲入量；另一方面應(yīng)實(shí)行堅(jiān)決而有效的措施，如關(guān)閉自備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。備水井、實(shí)行地下水開(kāi)采許可證制度等，合理利用地下水資源，防止對(duì)地下水的過(guò)度開(kāi)采。師：這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國(guó)很多地師：這位同學(xué)說(shuō)得也很好！由于人們過(guò)度抽取地下水導(dǎo)致地下水位明顯下降，泉眼枯竭在全國(guó)很多地區(qū)極為常見(jiàn)。隨著對(duì)水資源需求的增加，人們常常不顧客觀自然規(guī)律，盲目向自然界要水。上面兩個(gè)事例都表達(dá)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有覺(jué)察主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？都表達(dá)了人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的不良影響，你們有沒(méi)有覺(jué)察主要是影響了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？生：地表徑流和地下徑流。生：地表徑流和地下徑流。師：對(duì)！我們可以看到，不合理的人類活動(dòng)必定對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過(guò)改師：對(duì)！我們可以看到，不合理的人類活動(dòng)必定對(duì)水循環(huán)產(chǎn)生不合理的影響，那么，人類能否通過(guò)改變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉誕生活中的一些例子來(lái)？變水循環(huán)的某些環(huán)節(jié)，促進(jìn)水循環(huán)的形成呢？能不能舉誕生活中的一些例子來(lái)？〔鼓舞學(xué)生樂(lè)觀發(fā)言〕師：很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都格外好，還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹(shù)造師：很好！譬如我國(guó)正在實(shí)施的南水北調(diào)工程。大家說(shuō)得都格外好，還可以通過(guò)補(bǔ)充地下水、植樹(shù)造林、轉(zhuǎn)變地下徑流等。林、轉(zhuǎn)變地下徑流等。師：通過(guò)上面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我們可以看到水循環(huán)原理在我們生活中普遍存在，水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境有著極為重要的意義。極為重要的意義。〔〔視頻1：“滾滾長(zhǎng)江東逝水”〕師：長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？師：長(zhǎng)江水屬于水循環(huán)中哪一個(gè)環(huán)節(jié)？生：地表徑流。生：地表徑流。師：它為什么能源源不斷地東流入海而不枯竭呢？生：由于不斷地有降水補(bǔ)充。生：由于不斷地有降水補(bǔ)充。師：正由于不斷進(jìn)展的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的師：正由于不斷進(jìn)展的水循環(huán)，使長(zhǎng)江水得到了不斷的——生：〔齊答〕更。生：〔齊答〕更。師：對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又表達(dá)了水循師：對(duì)！水循環(huán)促使地球上的各種水體得到不斷的更。我們?cè)賮?lái)看一下其他幾個(gè)素材又表達(dá)了水循環(huán)的哪些意義？〔圖片：〔圖片：“黃土高原地貌”〕師：黃土高原當(dāng)時(shí)形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今日這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？師：黃土高原當(dāng)時(shí)形成的時(shí)候地表是平坦的，是什么使它形成今日這種千溝萬(wàn)壑的地表形態(tài)？生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流淌的地表徑流對(duì)高原外表生：黃土高原土質(zhì)疏松，植被稀疏，再加上夏季降水集中，而且多暴雨，流淌的地表徑流對(duì)高原外表的長(zhǎng)期侵蝕形成了今日的黃土高原。的長(zhǎng)期侵蝕形成了今日的黃土高原。師：答復(fù)得很好！水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，它不斷地塑造著地表形態(tài)。〔圖片：舟山漁場(chǎng)〕〔圖片：舟山漁場(chǎng)〕師：舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？師：舟山漁場(chǎng)是我國(guó)最大的漁場(chǎng)，它為什么能成為我國(guó)最大的漁場(chǎng)呢？與水循環(huán)有什么關(guān)系呢？生生1：處于大陸架，陽(yáng)光充分。師：還有緣由嗎？生生2：暖流與沿岸北下的冷水相遇。師：很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢塘江在其四周入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？師：很好，它的成因還和長(zhǎng)江、錢塘江在其四周入海有關(guān)，誰(shuí)來(lái)具體講講？師：不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛剛的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。師：不錯(cuò)！下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合剛剛的材料分析和總結(jié)一下水循環(huán)的地理意義。〔學(xué)生爭(zhēng)論后發(fā)言，課件展現(xiàn)結(jié)論〕促進(jìn)水資源更，維持水量平衡；促進(jìn)水資源更，維持水量平衡；促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；促進(jìn)能量交換和物質(zhì)遷移；影響全球氣候和生態(tài)；塑造地表形態(tài)。塑造地表形態(tài)。小結(jié)：今日這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)，各水體之間的相互聯(lián)系以及水循環(huán)的過(guò)程和意義。板書(shū)設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)活動(dòng)與探究活動(dòng)與探究后評(píng)比。后評(píng)比。2.請(qǐng)你提出10條節(jié)水建議。自然界的水循環(huán)教案5前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。活動(dòng)的影響。過(guò)程與方法言表述水循環(huán)的過(guò)程及意義。培育學(xué)生的動(dòng)手力量和學(xué)問(wèn)遷移力量。通過(guò)學(xué)習(xí)水的假設(shè)干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)學(xué)問(wèn)，便學(xué)生增加水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。義教育。[導(dǎo)入課]當(dāng)一個(gè)人昏迷不醒的時(shí)候，他開(kāi)口說(shuō)的第一句話，一般說(shuō)第一個(gè)字是什么！”〕可見(jiàn)水為生命之源，其對(duì)人類是格外重要的。今日，我們就來(lái)學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。[投影顯示]資料一：“世界水日”的來(lái)歷199261001993322源保護(hù)與開(kāi)發(fā)開(kāi)展活動(dòng)，以提高公眾意識(shí)。資料二：人類面臨空前的水資源危機(jī)。213