XX開題報(bào)告，就是當(dāng)課題方向確定之后，課題負(fù)責(zé)人在調(diào)查爭(zhēng)論的根底上撰寫的報(bào)請(qǐng)上級(jí)批準(zhǔn)的選題打算。以下是XX《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文讀寫互動(dòng)爭(zhēng)論》開題報(bào)告篇一：一、課題爭(zhēng)論的背景我所任教的班級(jí)和鄰班自一年級(jí)下學(xué)期以來就開展了寫話教學(xué)，進(jìn)入三年級(jí)以后，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們不但有固定的習(xí)作教學(xué)，更初步嘗試了讀寫互動(dòng)教學(xué)。由于我們兩個(gè)班自一年級(jí)以來就進(jìn)展了一項(xiàng)綜合閱讀試驗(yàn)從日有所誦入手，以大聲朗讀為主要手段，結(jié)合自主閱讀，通過讀寫互動(dòng)錘煉語(yǔ)言、表達(dá)情感?，F(xiàn)在，孩子們馬上進(jìn)入四年級(jí)，大家對(duì)習(xí)作教學(xué)的關(guān)注被更提升到了一個(gè)顯著的位置上。我們認(rèn)為，教材固然已經(jīng)為孩子們供給了某些習(xí)作的要求與范例，但是對(duì)于我們兩個(gè)班的孩子來說，課本中的習(xí)作內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們大量閱讀后所產(chǎn)生的表達(dá)需求的。通常狀況下，很多孩子都覺得習(xí)作是一件比較困難的事情，其實(shí)從本質(zhì)上分析，習(xí)作無非就是解決兩個(gè)問題：表達(dá)的內(nèi)容和表達(dá)的形式。對(duì)于大局部孩子來說，又以習(xí)作的素材選擇為首要難題。所以，在目前開展閱讀試驗(yàn)的根底上，我們提出進(jìn)展讀寫互動(dòng)爭(zhēng)論，就是為了改善孩子在習(xí)作過程中素材貧乏、內(nèi)容單一、形式簡(jiǎn)潔的現(xiàn)狀。讀，鼓舞孩子大量閱讀;寫，引導(dǎo)孩子樂觀創(chuàng)作。從眾多的文學(xué)作品中廣泛提取習(xí)作素材，并通過科學(xué)的指導(dǎo)提高孩子的習(xí)作力氣。讀中學(xué)寫，以寫促讀，以最終到達(dá)提升孩子綜合閱讀力的目標(biāo)。二、課題的界定互動(dòng)一詞由來已久，它是指事物間的相互作用和相互影響。在語(yǔ)文教學(xué)中，讀寫互動(dòng)是指閱讀和寫作活動(dòng)之間的相互作用和相互影響。具體說來，就是通過對(duì)閱讀活動(dòng)的有效指導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生的寫作力氣;同時(shí)，通過對(duì)寫作的有效指導(dǎo)又使其閱讀力氣得以提高，以到達(dá)雙贏的目的。在本課題中，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文讀寫互動(dòng)爭(zhēng)論是指在小學(xué)四年級(jí)階段，在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)展讀寫互動(dòng)的爭(zhēng)論。三、課題爭(zhēng)論的目標(biāo)本爭(zhēng)論以小學(xué)四年級(jí)學(xué)生為爭(zhēng)論對(duì)象，通過學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀活動(dòng)和寫作活動(dòng)的指導(dǎo)和干預(yù)，以探究這個(gè)年級(jí)段學(xué)生閱讀寫作力氣的進(jìn)展水平和進(jìn)展規(guī)律。四、課題爭(zhēng)論的內(nèi)容四年級(jí)學(xué)生閱讀和寫作力氣的現(xiàn)狀分析通過閱讀指導(dǎo)促進(jìn)寫作力氣提升的策略爭(zhēng)論通過寫作指導(dǎo)促進(jìn)閱讀力氣提升的策略爭(zhēng)論四年級(jí)學(xué)生讀寫互動(dòng)評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)五、課題爭(zhēng)論的過程及方法1.爭(zhēng)論過程：本課題爭(zhēng)論時(shí)間擬定為一年，在四年級(jí)階段在自己的班級(jí)利用語(yǔ)文課的時(shí)間進(jìn)展。2.爭(zhēng)論步驟：解學(xué)生已有的讀寫水平、存在問題等。在實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的閱讀和寫作活動(dòng)進(jìn)展干預(yù)，查找相互促進(jìn)的因素、途徑和方法，形成初步的評(píng)價(jià)體系。閱讀力氣和寫作力氣，完善指導(dǎo)策略和評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)。3.爭(zhēng)論方法：行動(dòng)爭(zhēng)論法為主，關(guān)心以文獻(xiàn)調(diào)查法、觀看法和比照爭(zhēng)論法。六、課題爭(zhēng)論的分工具體工作：(1)撰寫開題報(bào)告(2)制定爭(zhēng)論方案(3)制定讀寫互動(dòng)爭(zhēng)論策略(4)完成爭(zhēng)論報(bào)告具體工作：(1)分析學(xué)生讀寫力氣現(xiàn)狀(2)建構(gòu)讀寫互動(dòng)評(píng)價(jià)體系(3)搜集與整理過程性材料(4)爭(zhēng)論示范課一節(jié)七、課題爭(zhēng)論的預(yù)期成果課題開題報(bào)告爭(zhēng)論示范課一節(jié)學(xué)生優(yōu)秀作文集一本優(yōu)秀論文兩篇結(jié)題報(bào)告一份《小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文讀寫互動(dòng)爭(zhēng)論》的爭(zhēng)論報(bào)告一份八、參考資料基著《初中美術(shù)模塊化教學(xué)爭(zhēng)論》開題報(bào)告篇二：《初中美術(shù)模塊化爭(zhēng)論》這一課題于20XX年2月申報(bào)市南區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃課題，20XX年6月25日由市南區(qū)教育爭(zhēng)論指導(dǎo)中心評(píng)審確立為市南區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃立項(xiàng)課題，課題批準(zhǔn)號(hào)為：QNJK125D027。今日我代表課題組向各位領(lǐng)導(dǎo)、專家作開題報(bào)告，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家多提貴重意見。一、課題提出的背景：義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)美術(shù)課程的根本理念有如下闡述：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的根本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情感和生疏特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)期的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活閱歷嚴(yán)密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)學(xué)問和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。為了使美術(shù)課程更適合學(xué)生的興趣特點(diǎn)和自身進(jìn)展需要，也為了進(jìn)一步促進(jìn)教師的專業(yè)進(jìn)展，我校嘗試進(jìn)展美術(shù)課程模塊化教學(xué)的爭(zhēng)論、探索與實(shí)踐，力求構(gòu)建一種適合學(xué)生和教師共同進(jìn)展的藝術(shù)教育模式。二、國(guó)內(nèi)外爭(zhēng)論現(xiàn)狀述評(píng)模塊化教育模式以MES和CBE兩種流派比較具有代表性。我國(guó)對(duì)模塊化教學(xué)的爭(zhēng)論和實(shí)踐早于工程化教學(xué)，或許從上世紀(jì)90年月已經(jīng)開頭進(jìn)展探究。MES(ModulesofEmployableSkills2070初由國(guó)際勞工組織爭(zhēng)論開發(fā)出來的以現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)為主，以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€，可稱之為任務(wù)模塊。CBE(CompetencyBasedEducation，力氣本位教育)，主要以加拿大、美國(guó)等為代表。它是以執(zhí)行能力為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的認(rèn)知力氣和活動(dòng)力氣為主線，可稱之為力氣模塊。我國(guó)職教界總結(jié)出了相對(duì)適合我國(guó)國(guó)情的寬根底、活模塊教育模式，就是從以人為本、全面育人的教育理念動(dòng)身，依據(jù)正規(guī)全日制職業(yè)教育的培育要求，通過模塊課程間靈敏合理的搭配，首先培育學(xué)生廣泛的根底人文素養(yǎng)、根底從業(yè)力氣，進(jìn)而培育其合格的特地職業(yè)力氣。模塊化教育模式目前在職教和高校中應(yīng)用比較廣泛，但在義務(wù)教育階段美術(shù)課程中未有普及實(shí)施。三、選題意義和爭(zhēng)論價(jià)值適合學(xué)生的教育才是最好的教育。教育要以學(xué)生為本，課程要更加適合學(xué)生的進(jìn)展需求。通過本課題的爭(zhēng)論與實(shí)踐，充分利用地方和校本教育資源及生活化素材，最大限度地讓從而促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生都得到更好的進(jìn)展。依據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)美術(shù)課程的定位、目標(biāo)以及課改的理念，結(jié)合我校美術(shù)教師的專業(yè)特長(zhǎng)、學(xué)生的現(xiàn)有水平及興趣愛好，將現(xiàn)有各版本的美術(shù)教材與校本課程素材進(jìn)展整合與拓展，建構(gòu)更適合學(xué)生進(jìn)展需要的課程體系，這不僅能使教師獲得對(duì)教材進(jìn)展自主選擇和研發(fā)拓展的主動(dòng)權(quán)，由照本宣科向爭(zhēng)論型教師的角色轉(zhuǎn)變，又能讓學(xué)生擁有對(duì)課程模塊的自主選擇權(quán)，作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，也可以參與到課程建構(gòu)和課程實(shí)施中，從而打造更適合學(xué)生自身進(jìn)展為目標(biāo)的美術(shù)課程，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)。美術(shù)教學(xué)共同進(jìn)展的過程，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中，更有效地獲得相應(yīng)的學(xué)問和技能，并能夠?qū)W以致用。優(yōu)化美術(shù)課堂教學(xué)構(gòu)造，創(chuàng)立高效課堂模式。(一)爭(zhēng)論目標(biāo)：通過對(duì)初中美術(shù)模塊化教學(xué)的爭(zhēng)論和實(shí)踐，初步建立起更適合學(xué)生進(jìn)展的學(xué)科模塊體系，將美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和內(nèi)容設(shè)置進(jìn)展優(yōu)化整合，與學(xué)生的生活閱歷嚴(yán)密聯(lián)系，使學(xué)生的思維進(jìn)展與制造性活動(dòng)源于生活、高于生活，學(xué)以致用。(二)爭(zhēng)論內(nèi)容：初中美術(shù)模塊化教學(xué)初探。對(duì)美術(shù)課程模塊的劃分、界定與各模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)展探究，并初步確定相關(guān)內(nèi)容。初中美術(shù)模塊化教學(xué)的爭(zhēng)論與實(shí)踐。通過爭(zhēng)論探討，制定美術(shù)模塊化教學(xué)實(shí)施方案，并在課堂教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)展驗(yàn)證、調(diào)整和完善。初中美術(shù)模塊化教學(xué)的實(shí)施與高效課堂的建構(gòu)。在探究與實(shí)踐的根底上，將課堂教學(xué)實(shí)踐中的閱歷與反思進(jìn)展歸納與總結(jié)，形成相對(duì)完備的教學(xué)素材和資源庫(kù)，為模塊化五、爭(zhēng)論打算本課題的爭(zhēng)論打算分三個(gè)階段實(shí)施：(一)課題預(yù)備階段(20XX120XX2為課題爭(zhēng)論做好充分的理論和實(shí)踐預(yù)備，潛心爭(zhēng)論教材，有針對(duì)性的選擇教材內(nèi)容進(jìn)展整合，制定美術(shù)模塊化教學(xué)實(shí)施方案。(二)探究與實(shí)踐階段(20XX220XX12以課堂教學(xué)為主陣地，在課程實(shí)施過程中覺察問題并準(zhǔn)時(shí)尋求解決方案進(jìn)展調(diào)整和完善。進(jìn)展總結(jié)與反思，撰寫教育教學(xué)案例。(三)總結(jié)階段(20XX12月XX2在探究與實(shí)踐的根底上，將課堂教學(xué)實(shí)踐中的閱歷與反思進(jìn)展歸納與總結(jié)，形成相對(duì)完備的教學(xué)素材和資源庫(kù)，進(jìn)展教學(xué)成果呈現(xiàn)(學(xué)生作品呈現(xiàn))，撰寫理論爭(zhēng)論報(bào)告(論文)。六、爭(zhēng)論方法(一)文獻(xiàn)爭(zhēng)論法：通過研讀與美術(shù)教育、美術(shù)課程及美術(shù)教學(xué)爭(zhēng)論相關(guān)的理論專著與文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)論文等，積存并吸取先進(jìn)的教育教學(xué)理論，并將自己的實(shí)踐閱歷與理論相結(jié)合，為課題爭(zhēng)論在理論上確立支撐點(diǎn)和落腳點(diǎn)。(二)行動(dòng)爭(zhēng)論法：將理論與課堂教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，以前沿的理論指導(dǎo)實(shí)踐并在實(shí)踐中檢驗(yàn)和論證理論的可行性，通過對(duì)模塊化教學(xué)的實(shí)踐探究，深化理論并獲得行之有效的爭(zhēng)論成果。(三)個(gè)案爭(zhēng)論法：通過對(duì)教學(xué)實(shí)踐中的案例分析，針對(duì)美術(shù)活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)爭(zhēng)論中不斷調(diào)整、改進(jìn)和完善，解決實(shí)際問題。七、課題爭(zhēng)論預(yù)期的成效(一)就學(xué)生而言，我們預(yù)期通過本課題爭(zhēng)論到達(dá)如下成效：學(xué)生能夠以個(gè)人或集體合作的方式參與美術(shù)活動(dòng)，了解美術(shù)語(yǔ)言及其表達(dá)方式和方法;運(yùn)用各種工具、媒材進(jìn)展創(chuàng)作，表達(dá)情感與思想，美化環(huán)境與生活;學(xué)習(xí)美術(shù)賞識(shí)和評(píng)述的方法，提高審美力氣。在美術(shù)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)創(chuàng)意，豐富視覺、觸覺和審美閱歷，獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期興趣，形成根本的美術(shù)素養(yǎng)。能夠主動(dòng)地、富有共性地學(xué)習(xí)，使美術(shù)課堂成為師生、同學(xué)交往互動(dòng)、共同進(jìn)展的藝術(shù)樂園，增加創(chuàng)精神、制造力氣和實(shí)踐力氣。將美術(shù)課程內(nèi)容與生活閱歷嚴(yán)密聯(lián)系在一起，能夠?qū)W以致用，在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。(二)就教師而言，我們預(yù)期到達(dá)：促進(jìn)教師教學(xué)觀念的有效更，著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)進(jìn)展，以趣導(dǎo)學(xué)，進(jìn)展共性，學(xué)為主體，學(xué)以致用。優(yōu)化拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，轉(zhuǎn)變初中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的提高。促進(jìn)教師教學(xué)構(gòu)造的有效改進(jìn)：更好地創(chuàng)立型的、既發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分表達(dá)學(xué)生主體地位的課堂結(jié)構(gòu)，將教與學(xué)各自的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，實(shí)施最優(yōu)化教學(xué)。促進(jìn)教師自身的專業(yè)化成長(zhǎng)。通過此課題爭(zhēng)論，我們將促使每一位教師都成長(zhǎng)為反思型、爭(zhēng)論型的人材，積淀具有個(gè)人特色的專業(yè)理論和實(shí)踐的閱歷，形成