第5頁共5頁初二上學(xué)?期數(shù)學(xué)教?學(xué)工作總?結(jié)模板?一、業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)加?強(qiáng)學(xué)習(xí)，?提高思想?認(rèn)識，樹?立新的理?念.堅(jiān)持?每周的政?治學(xué)習(xí)和?業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)?，緊緊圍?繞學(xué)習(xí)新?課程，構(gòu)?建新課程?，嘗試新?教法的目?標(biāo)，不斷?更新教學(xué)?觀念。注?重把學(xué)習(xí)?新課程標(biāo)?準(zhǔn)與構(gòu)建?新理念有?機(jī)的結(jié)合?起來。通?過學(xué)習(xí)新?的《課程?標(biāo)準(zhǔn)》，?認(rèn)識到新?課程改革?既是挑戰(zhàn)?，又是機(jī)?遇。將理?論聯(lián)系到?實(shí)際教學(xué)?工作中，?解放思想?，更新觀?念，豐富?知識，提?高能力，?以全新的?素質(zhì)結(jié)構(gòu)?接受新一?輪課程改?革浪潮的?“洗禮”?。二、?新課改?通過學(xué)習(xí)?新的《課?程標(biāo)準(zhǔn)》?，使自己?逐步領(lǐng)會?到“一切?為了人的?發(fā)展”的?教學(xué)理念?。樹立了?學(xué)生主體?觀，__?__了民?主教學(xué)的?思想，構(gòu)?建了一種?民主和諧?平等的新?型師生關(guān)?系，使尊?重學(xué)生人?格，尊重?學(xué)生觀點(diǎn)?，承認(rèn)學(xué)?生個性差?異，積極?創(chuàng)造和提?供滿足不?同學(xué)生學(xué)?習(xí)成長條?件的理念?落到實(shí)處?。將學(xué)生?的發(fā)展作?為教學(xué)活?動的出發(fā)?點(diǎn)和歸宿?。重視了?學(xué)生獨(dú)立?性，自主?性的培養(yǎng)?與發(fā)揮，?收到了良?好的效果?.三、?教學(xué)研究?教學(xué)工?作是學(xué)校?各項(xiàng)工作?的中心，?也是檢驗(yàn)?一個教師?工作成敗?的關(guān)鍵。?一學(xué)期來?，在堅(jiān)持?抓好新課?程理念學(xué)?習(xí)和應(yīng)用?的同時，?我積極探?索教育教?學(xué)規(guī)律，?充分運(yùn)用?學(xué)?，F(xiàn)有?的教育教?學(xué)資源，?大膽改革?課堂教學(xué)?，加大新?型教學(xué)方?法使用力?度，取得?了明顯效?果，具體?表現(xiàn)在：?(一)?發(fā)揮教師?為主導(dǎo)的?作用1?、備課深?入細(xì)致，?平時認(rèn)真?研究教材?，多方參?閱各種資?料，力求?深入理解?教材，準(zhǔn)?確把握難?重點(diǎn)。在?制定教學(xué)?目的時，?非常注意?學(xué)生的實(shí)?際情況。?教案編寫?認(rèn)真，并?不斷歸納?總結(jié)經(jīng)驗(yàn)?教訓(xùn)。?2、注重?課堂教學(xué)?效果。針?對初二年?級學(xué)生特?點(diǎn)，以愉?快式教學(xué)?為主，不?搞滿堂灌?，堅(jiān)持學(xué)?生為主體?，教師為?主導(dǎo)、教?學(xué)為主線?，注重講?練結(jié)合。?在教學(xué)中?注意抓住?重點(diǎn)，突?破難點(diǎn)。?3、堅(jiān)?持參加校?內(nèi)外教學(xué)?研討活動?，不斷汲?取他人的?寶貴經(jīng)驗(yàn)?，提高自?己的教學(xué)?水平。經(jīng)?常向經(jīng)驗(yàn)?豐富的教?師請教并?經(jīng)常在一?起討論教?學(xué)問題。?聽公開課?多次，自?己執(zhí)教二?節(jié)公開課?，尤其本?學(xué)期，自?己執(zhí)教的?公開課,?學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)?和教師們?給我提出?了不少寶?貴的建議?，使我明?確了今后?講課的方?向和以后?數(shù)學(xué)課該?怎么教和?怎么講。?本年度外?出聽課_?___節(jié)?，在校內(nèi)?聽課__?__節(jié)。?4、在?作業(yè)批改?上，認(rèn)真?及時，力?求做到全?批全改，?重在訂正?，及時了?解學(xué)生的?學(xué)習(xí)情況?，以便在?輔導(dǎo)中做?到有的放?矢。四?、工作中?存在的問?題1、?教材挖掘?不深入。?2、教?法不靈活?，不能吸?引學(xué)生學(xué)?習(xí)，對學(xué)?生的引導(dǎo)?、啟發(fā)不?足。3?、新課標(biāo)?下新的教?學(xué)思想學(xué)?習(xí)不深入?。對學(xué)生?的自主學(xué)?習(xí),合作?學(xué)習(xí),缺?乏理論指?導(dǎo).4?、差生末?抓在手。?由于對學(xué)?生的了解?不夠，對?學(xué)生的學(xué)?習(xí)態(tài)度、?思維能力?不太清楚?。上課和?復(fù)習(xí)時該?講的都講?了，學(xué)生?掌握的情?況怎樣，?教師心中?無數(shù)。導(dǎo)?致了教學(xué)?中的盲目?性。5?、教學(xué)反?思不夠。?五、今?后努力的?方向1?、加強(qiáng)學(xué)?習(xí)，學(xué)習(xí)?新課標(biāo)下?新的教學(xué)?思想。?2、學(xué)習(xí)?新課標(biāo)，?挖掘教材?，進(jìn)一步?把握知識?點(diǎn)和考點(diǎn)?。3、?多聽課，?學(xué)習(xí)同科?目教師先?進(jìn)的教學(xué)?方法的教?學(xué)理念。?4、加?強(qiáng)轉(zhuǎn)差培?優(yōu)力度。?5、加?強(qiáng)教學(xué)反?思，加大?教學(xué)投入?。初二?上學(xué)期數(shù)?學(xué)教學(xué)工?作總結(jié)模?板（二）?1.在?引入新概?念時，把?相關(guān)的舊?概念聯(lián)系?起來，確?立信任學(xué)?生的觀念?，大膽放?手讓學(xué)生?把某種情?境用數(shù)學(xué)?方法加以?表征;在?形成概念?時，留給?學(xué)生充足?的思維空?間，多角?度、全方?位地提出?有價值的?問題，讓?學(xué)生思考?;指導(dǎo)學(xué)?生自主地?建構(gòu)新概?念。在辨?識概念時?，鼓勵學(xué)?生質(zhì)疑。?宋代有一?位教育家?說過：“?讀書無疑?者，須教?有疑。有?疑者卻要?無疑，到?這里方是?長進(jìn)?！?從學(xué)生的?角度看，?學(xué)貴有疑?是學(xué)習(xí)進(jìn)?步的標(biāo)志?，也是創(chuàng)?新的開始?。2.?在學(xué)習(xí)數(shù)?學(xué)定理、?公式、方?法時，離?不開對命?題的證明?，應(yīng)當(dāng)改?變傳統(tǒng)的?分為“展?示定理、?推證定理?、應(yīng)用定?理”簡單?三步的模?式，而結(jié)?合實(shí)際情?況，在證?明命題前?為學(xué)生創(chuàng)?設(shè)認(rèn)知沖?突的疑惑?情境。經(jīng)?過一段訓(xùn)?練后，學(xué)?生便能清?楚什么是?數(shù)學(xué)證明?，什么不?是。并且?知道數(shù)學(xué)?證明的價?值及其局?限性。?3.在解?題教學(xué)時?，改變傳?統(tǒng)的解題?訓(xùn)練多而?雜的做法?。加強(qiáng)目?的性。注?意滲透解?題策略。?因?yàn)椴呗?往往是不?容易為學(xué)?生掌握的?。注意解?題訓(xùn)練的?坡度和難?度。如果?解題訓(xùn)練?有一個坡?度，可以?使學(xué)生循?序漸進(jìn)從?易到難，?完成一個?小題，相?當(dāng)上了一?個臺階，?完成了最?后一題，?好像登上?了山頂，?回首俯望?，小山連?綿，喜悅?之心，不?禁而生。?如果題組?沒有難度?，學(xué)生不?可能有疑?，重重復(fù)?復(fù)會令人?乏味。反?之，設(shè)置?一定陷阱?、難度，?學(xué)生經(jīng)過?探索、推?敲，把疑?難解決了?，既鞏固?了基礎(chǔ)，?又實(shí)現(xiàn)了?從有疑到?無疑的飛?躍，體驗(yàn)?到解題的?勞動價值?。我想?要做到上?述三個方?面，必須?改變傳統(tǒng)?的單一的?“傳授-?接受”的?教學(xué)模式?，在課堂?教學(xué)中，?首先要營?造平等、?相互接納?的和諧氣?氛，要及?時提出具?挑戰(zhàn)性的?新問題，?這些問題?要具思維?價值，并?為創(chuàng)新做?出示范。?并能激發(fā)?學(xué)生積極?參與課堂?教學(xué)活動?。要留給?學(xué)生思維?的空間，?同時要鼓?勵學(xué)生提?出不同的?想法和問?題，提倡?課堂師生?的交流和?學(xué)生與學(xué)?生間的交?流，因?yàn)?交流可令?學(xué)生積極?投入和充?分參與課?堂教學(xué)活?動。通過?交流，不?斷進(jìn)行教?學(xué)信息的?交換、反?饋、反思?，概括和?總結(jié)數(shù)學(xué)?思想方法?。在交流?中，作為?老師耐心?傾聽學(xué)生?提出的問?題，并從?中捕捉有?價值的問?題，展開?課堂