教育需要發(fā)現(xiàn)和慎思讀發(fā)現(xiàn)母親隨感雜談第1頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

“你可以不是天才，但你可以成為天才的母親?！?/p>

“推動(dòng)世界的手是搖搖籃的手！”

——華東交通大學(xué)母親教育研究所王東華第2頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

江山是銀，母親是金“中國(guó)是最早開(kāi)設(shè)學(xué)校的國(guó)家，盡管如此，他們的文明落后了。這是由于他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到婦女教育的必要。過(guò)去，中國(guó)人認(rèn)為婦女不應(yīng)受教育，因此，中國(guó)大多數(shù)婦女是文盲，也不進(jìn)行家庭教育。受不到母親教育的國(guó)民決不能成為偉大的國(guó)民?！?/p>

——斯特娜夫人[美]

早先的婦女只有生育的功能而沒(méi)有教育的功能。第3頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

童年不可估量，不可重復(fù)“我難道不是在那一時(shí)期里獲得了我現(xiàn)在賴(lài)以生存的許多東西嗎？那時(shí)我獲得了如此多的東西，并且如此地迅速。從5歲的我到現(xiàn)在的我之間只是一步的路程。從新生兒到5歲之間則是巨大得駭人的距離，而從胎兒到新生兒之間卻是無(wú)底的深淵?！薄髡哒Z(yǔ)

我們往往等到孩子長(zhǎng)大了才知道該做的沒(méi)有做。我們往往會(huì)把“任其自然”或“小孩子不懂”掛在嘴上。沒(méi)有認(rèn)識(shí)到早期教育對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的極端重要性，沒(méi)有意識(shí)到早期教育事實(shí)上比任何時(shí)期的教育都更加重要。第4頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

人腦是萬(wàn)物之靈顱相說(shuō)：人的各種精神特質(zhì)都在顱骨的外形上反映出來(lái)。腦重說(shuō)：腦重與人的智能成正比。比重說(shuō)：腦重與體重之比才能衡量人聰明與否。溝回說(shuō)：溝回決定人的智能。

突觸說(shuō)：大腦神經(jīng)元相互連接的突觸的眾寡決

定智能的高下。（現(xiàn)代腦科學(xué)理論）第5頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

人腦是分兩次誕生的神經(jīng)元是有什么決定的——

母胎內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)決定神經(jīng)元的數(shù)量，出生后的營(yíng)養(yǎng)決定神經(jīng)元的體積。人的大腦出生后還在繼續(xù)生長(zhǎng)——

人是早產(chǎn)三年的動(dòng)物，嬰兒是帶著極不成熟的大腦來(lái)到世界的，生命的頭三年是大腦第二次激增的關(guān)鍵期。

（人腦的第一次誕生讓人成為動(dòng)物，第二次誕生才讓人成為人。）第6頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

人生的頭三年是在組裝大腦人的智慧是大腦與環(huán)境的嫁接，大腦與環(huán)境的互動(dòng)才能讓大腦更聰明。孩子是從外界捕捉來(lái)的信息加以圖案化和記憶，這些最基本最重要的信息處理能力是在三歲以前成形的。人生頭三年孩子的大腦處在組裝階段，這個(gè)決定權(quán)掌握在組裝者——母親手里。第7頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月腦科學(xué)的發(fā)展第8頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月邊際效應(yīng)遞減規(guī)律：嬰孩的一年等于十年對(duì)于人的早期來(lái)說(shuō)，嬰孩的一天絕不是絕對(duì)意義時(shí)間上的一天，而是幾倍甚至幾十倍于絕對(duì)意義時(shí)間上的一天。不能認(rèn)為，孩子太小，來(lái)日方長(zhǎng)，用不著教育。兒童各種基本特征的發(fā)育不是在單位時(shí)間內(nèi)以同等速度進(jìn)行的；發(fā)育的最快時(shí)期是人生最早的幾年。孩子身上有一個(gè)先天的生物鐘（敏感期），它指示著教育機(jī)會(huì)正在流逝的時(shí)間。第9頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月“瞎玩”與“有準(zhǔn)備的環(huán)境”

孩子的玩不應(yīng)該是“瞎玩”，至少不應(yīng)該全部是“瞎玩”，而應(yīng)該是有目的的“玩”，是睜著眼睛的“玩”，動(dòng)手動(dòng)腦的“玩”！教育需要扶持孩子自然的本性，使興趣、情意、潛在的能力逐步得到一點(diǎn)一點(diǎn)的發(fā)揮。第10頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

教育中的可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題

我們嚴(yán)重低估了孩子的學(xué)習(xí)能力，我們是在孩子已經(jīng)養(yǎng)成不好的習(xí)慣之后再去教育，我們所有的教育都是再教育。巴甫洛夫——破壞一種動(dòng)力定型是痛苦的。鈴木鎮(zhèn)一——壞習(xí)慣無(wú)法改掉只能超越。馬卡連柯——再教育需要更大的力量。第11頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月珍視童年

兒童將成為怎樣的一個(gè)人，主要地決定于你們?cè)谒鍤q以前把他造就成一種什么樣子。我們認(rèn)為教育往往是從學(xué)齡期開(kāi)始，而在這個(gè)時(shí)期許多壞習(xí)慣已經(jīng)扎下了根。童年形成的范式對(duì)人的整個(gè)一生影響極大。樹(shù)根經(jīng)驗(yàn)：樹(shù)根的長(zhǎng)度一般等于樹(shù)干的長(zhǎng)度；樹(shù)根的范圍一般與樹(shù)冠的范圍相同。第12頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月抽好人生陀螺的第一鞭早期智力教育不在于獲取知識(shí)的多少，而在于發(fā)展孩子的思考能力，培養(yǎng)孩子的思考習(xí)慣，幫孩子建立起智力快感單元。早期智力教育不是獲取知識(shí)的刀刃教育，而是以學(xué)會(huì)思考為主的斧背教育。第13頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月一生之計(jì)在于童

博蘭霓的知識(shí)論：人的創(chuàng)造來(lái)源于兩種意識(shí)——“集中意識(shí)”和“支援意識(shí)”“集中意識(shí)”——是指我們?cè)谒枷氲臅r(shí)候總是有一個(gè)集中的興趣或意圖?！爸г庾R(shí)”——是指我們?cè)谒枷霑r(shí)都受我們?cè)跐撘颇兴芙逃挠绊憽?/p>

在人的經(jīng)驗(yàn)中還有最優(yōu)的“支援意識(shí)”。

學(xué)校的課程一般來(lái)說(shuō)是“集中意識(shí)”，只有當(dāng)“集中意識(shí)”是在“最優(yōu)意識(shí)”的范圍中，“集中意識(shí)”才能獲得最好的解決。杰出人物在校學(xué)習(xí)成績(jī)不好，大多是“集中意識(shí)”與“最優(yōu)意識(shí)”的錯(cuò)位所致，真正的創(chuàng)造源泉來(lái)自個(gè)人心中無(wú)法表面化的“支援意識(shí)”。第14頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月人的成長(zhǎng)三棱錐說(shuō)簡(jiǎn)言之，人的成長(zhǎng)是由智力、意志、品德、氣概這四個(gè)主要方面構(gòu)成的。智力是一個(gè)人大腦的使用狀況，意志是指興趣、情感、性格等非智力方面的表現(xiàn)，這二者構(gòu)成了一個(gè)人的基本素質(zhì)，加上品德構(gòu)成一個(gè)人平面的社會(huì)素質(zhì)。決定一個(gè)人綜合素質(zhì)的是氣概，氣概是高，它統(tǒng)領(lǐng)人的素質(zhì)，這四者構(gòu)成一個(gè)三棱錐體。真正決定一個(gè)人成長(zhǎng)高度的，既不是智力，也不是非智力，甚至也不是品德，而是氣概！第15頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)行教育的某些缺失我們總是陷入智能中心主義的陷阱又高喊道德教育。我們知道把學(xué)生關(guān)在教室里是學(xué)不會(huì)游泳的，但是我們把學(xué)生關(guān)在教室里教學(xué)生鍛煉自己的意志、品德、氣概。要重視潛教育：習(xí)育和化育。在智商的背面，情商更重要。情商：它是良好的道德情操，樂(lè)觀幽默的品性，克服困難的勇氣，同情和關(guān)心他人，善于與人相處，把握自己和他人情感的能力等等。情商是通過(guò)潛教育培養(yǎng)的，決定一個(gè)人情商的不是學(xué)校，而是他的家庭。第16頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月佑護(hù)者：母親是孩子的總設(shè)計(jì)師孤兒院里的孩子何以發(fā)育遲緩？私生子為什么聰明？大成就者中何以不乏早產(chǎn)兒？長(zhǎng)子與幼子為何成才率高？人才成長(zhǎng)史上的寡母現(xiàn)象如何解釋?zhuān)俊案徊贿^(guò)三代”是不是家教功能的萎縮？所有偉大的母親有何相似之處？第17頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月母子感通：搖籃里建立起來(lái)的感應(yīng)通道母親印刻是生物學(xué)上的傾向，幾乎是一切動(dòng)物都具有的。母子依戀一般取決于生命的頭幾年，如果最初幾年照看孩子的不是母親，而是其他人，那么孩子則將依戀照看他的人，產(chǎn)生戀母情結(jié)。從根本上說(shuō)，對(duì)母親的依戀是人的精神賴(lài)以存在而不致崩潰的基礎(chǔ)。這種依戀隨著時(shí)間的推移，就會(huì)成為孩子的心理支持，而母親便是這種心理能量的給予者。第18頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月子宮心理：與孩子心理同步的“生殖回歸”

母親從懷孕起，就與子宮中的胎兒發(fā)生一種認(rèn)同過(guò)程。不自覺(jué)的回到兒童心理狀態(tài)，具有許多類(lèi)似兒童的心理特點(diǎn)。母親的心理與孩子是同步的，是一同成長(zhǎng)的，孩子總能及時(shí)地得到母親的呵護(hù)，這一點(diǎn)女性比男性遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)越。教育孩子是一項(xiàng)比制造航天飛機(jī)還要精細(xì)的工作，母親比父親更有利的條件是她天生的脂膚性格、慈容精神。父親總是從自己角度來(lái)教育孩子，而母親會(huì)從孩子的發(fā)展程度來(lái)教育孩子。一個(gè)瞽母勝過(guò)一打特級(jí)教師。母親教的是自己的孩子，老師教的是別人的孩子，母親是孩子的大老師！第19頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

父親職責(zé)：父親在育兒中的位置

父親是房子，庇護(hù)著母親和孩子；父親是大樹(shù)，母親和孩子是樹(shù)下乘涼的人。當(dāng)孩子的醒世意識(shí)從朦朧走向清晰時(shí)，父親給孩子的范式，往往會(huì)多情和無(wú)情地影響孩子的一生。父親的肩膀是孩子通向社會(huì)的橋梁，孩子從父親那里學(xué)習(xí)到將要進(jìn)入的這個(gè)世界的規(guī)則。孩子的成長(zhǎng)是從母親身上、父親身上獲得兩級(jí)動(dòng)力后才最終升空。最重要的是，父母與母親合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才是家教成功的最好保證?。ǜ笎?ài)如山，母愛(ài)若水）第20頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月學(xué)校是刃，家庭是刃上的鋼當(dāng)經(jīng)濟(jì)規(guī)律而不是教育規(guī)律在操縱孩子時(shí)，我們便為下個(gè)時(shí)代埋下了隱患?。ā敖?jīng)濟(jì)父親”“甩手母親”）

家庭是最早最好也是最高的學(xué)府。家長(zhǎng)不能認(rèn)為把教育大權(quán)讓給學(xué)校就行了；家庭也不應(yīng)成為學(xué)校的簡(jiǎn)單復(fù)制品。家庭與學(xué)校之間需要協(xié)調(diào)。在信息高速公路都已開(kāi)通的今天，讓母親充當(dāng)孩子一位無(wú)所不能的老師是不現(xiàn)實(shí)的，但父母親隨時(shí)隨地在影響著孩子，所有能進(jìn)入孩子視線(xiàn)的行為與耳朵聽(tīng)到的聲音，事實(shí)上都是在對(duì)孩子進(jìn)行教育。身教重于言教！

第21頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育的起點(diǎn)和終點(diǎn)都是自我教育孩子不僅是被教育者，也是教育者。有時(shí)候，我們成人需要向兒童學(xué)習(xí)！童年鏡像期（范式模仿）：面對(duì)父母親，孩子的目光就象永不停息的雷達(dá)一樣，全天候的注視、跟蹤著。嬰幼兒的“直接模仿”和“延遲模仿”。父母親教育孩子的過(guò)程，就是再現(xiàn)自己的過(guò)程，是教育自己和檢驗(yàn)自己人格的過(guò)程。有自我精神和未來(lái)意識(shí)的孩子會(huì)有較高的學(xué)術(shù)成就。教育應(yīng)該同孩子一道成長(zhǎng)！不僅要讓學(xué)生超過(guò)老師，更要讓孩子超過(guò)父母！第22頁(yè)，課件共25頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

感慨養(yǎng)花、養(yǎng)魚(yú)、養(yǎng)鳥(niǎo)都要懂得專(zhuān)門(mén)的方法，那么養(yǎng)孩子呢？

在現(xiàn)代社會(huì)，什么都強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和考核。沒(méi)有人敢不經(jīng)過(guò)充分的練習(xí)就走上舞臺(tái)去演奏鋼琴，沒(méi)有誰(shuí)敢不經(jīng)過(guò)考核就把汽車(chē)發(fā)動(dòng)后開(kāi)到市區(qū)，可是對(duì)在孩子生活及成長(zhǎng)中擔(dān)負(fù)最重要培養(yǎng)任務(wù)的人──母親，卻視而不見(jiàn)地沒(méi)有給予任何專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練乃至最低程度上的提醒！教育需要從認(rèn)識(shí)兒童開(kāi)始，早期教育的視線(xiàn)應(yīng)下移到兒童出生的那一刻！