17.爬天都峰(教案)本文主要講述了作者和老爺爺攀登天都峰的故事。在攀登過程中，兩人互相鼓勵，堅定信心，最終成功登頂。文章生動地描繪了天都峰的壯美景色和攀登過程中的困難，讓讀者深刻體會到攀登高峰的艱辛和收獲。在導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，教師出示了天都峰的圖片，讓學(xué)生展示自己找到的資料并介紹。這種方式能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們對課文的學(xué)習(xí)熱情。作者黃亦波的簡介也在課堂上進行了介紹。這樣可以讓學(xué)生了解到作者的背景和作品，更好地理解文章的寫作風(fēng)格和主題。在資料簡介環(huán)節(jié)，課件展示了天都峰的相關(guān)信息，包括山峰的位置、高度、攀登路線和奇景等。這讓學(xué)生更加直觀地了解了天都峰的特點和魅力。初讀感知環(huán)節(jié)則是對整篇文章進行了簡要的概括和總結(jié)。通過這個環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠初步了解文章的主要內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，為后續(xù)的深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。1.自讀課文，要求準確讀音，通順句子，難讀的部分多讀幾遍。2.思考，思考課文寫了哪些天都峰的特點。3.檢查初讀情況。（1）認讀生詞。練習(xí)讀詞語，讀生詞，再組成詞語。①出示帶有生詞的新詞，讓學(xué)生認讀。石級鐵鏈攀著一張相小辮子笑呵呵。（重點指導(dǎo)生詞：前鼻音有“鏈”、“攀”、“辮”；后鼻音有“相”）②你認為哪些詞語易讀錯或難讀，再反復(fù)讀。注意聲母易讀錯：“級”（jí）和“呵”（hē）。注意韻母易讀錯：“攀”（pān）和“辮”（biàn）。（2）學(xué)習(xí)多音字：“相”（xiāngxiàng）練習(xí)讀句子，發(fā)現(xiàn)多音字。在鯽魚背前，爸爸給我和老爺爺照了一張相（xiàng），留作紀念。②讀一讀：“這本相（xiàng）冊是我為你挑選的生日禮物，我相（xiāng）信你一定會喜歡的?！保?）理解詞語。練習(xí)將詞語和意思聯(lián)系起來。攀著石頭臺階。石級抬頭望。仰望（抓著鐵鏈）向上爬。鯽魚背心在顫抖，說明心里很害怕。心顫結(jié)合看圖理解，天都峰最險處。它是一道長十幾米，寬不過1米的狹長光滑的石脊，石脊兩旁是萬丈深淵。（4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。4.理清課文順序。（1）快速瀏覽課文，思考：課文主要寫了什么內(nèi)容？（本文寫了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰時遇到一位素不相識的老爺爺，“我”和老爺爺互相鼓勵，克服山高路陡的困難，終于一起爬上天都峰。）加彩字需重點指導(dǎo)。（2）梳理課文思路。建議使用榮德基課件的“筆順演示”完成教學(xué)。練習(xí)填空：課文先寫“我”爬天都峰之前的心情；再寫爬天都峰的過程；最后寫爬上天都峰之后。四、學(xué)習(xí)“會寫字”哩、級、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵1.學(xué)生字認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組成詞語，造句。2.指導(dǎo)書寫（1）觀察生字書寫特點，交流。（“哩”、“級”、“鏈”、“猴”、“鯽”、“呵”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬；“顫”是左右結(jié)構(gòu)，左右同寬；“攀”是上下結(jié)構(gòu)，中間寬一些；“辮”是左中右結(jié)構(gòu)，書寫時要注意筆順。）（2）老師范寫，重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“攀”和“念”，以及左右結(jié)構(gòu)的字“猴”，學(xué)生練寫。攀：書寫時上部兩個“木”的最后一筆都變成點，“大”的撇捺要寫舒展，包住“手”。在本節(jié)課中，我們將通過朗讀、指讀來熟悉課文，掌握字音，學(xué)習(xí)生字，理解詞語含義，并掌握識字、理解詞語的方法。我們還將從課文中體會到應(yīng)該善于從別人身上汲取力量，相互鼓勵，共同進步。在課前導(dǎo)入中，我們回憶了作者爬天都峰的情景，通過簡略的描述，引入了課題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。接下來，我們進行了自讀課文的活動，小組討論和全班交流，從整體上把握了課文的內(nèi)容和順序。在品讀課文的環(huán)節(jié)中，我們讓學(xué)生朗讀第2-5自然段，通過讀課文，了解了天都峰的特點，以及作者在描寫天都峰時使用的手法。我們指名朗讀這一自然段，并用自己的話來描述天都峰的高和陡，讓學(xué)生更深入地理解課文。在課堂小結(jié)中，我們總結(jié)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并強調(diào)了相互鼓勵、共同進步的重要性。最后，我們進行了當堂檢測和課后作業(yè)，鞏固了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。小朋友，您也來爬天都峰嗎？老爺爺，您也來爬天都峰嗎？這兩句話中的“也”表明了對雙方的敬慕和不怕困難、勇于攀登的精神。指導(dǎo)朗讀時要重讀“也”字，讀出疑問語氣中帶有的贊嘆之情。我們奮力向峰頂爬去，一會兒攀著鐵鏈上，一會兒手腳并用向上爬，像小猴子一樣……課文中用“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語，既突出了爬天都峰的艱難，又表現(xiàn)了我們不怕困難的勇氣。指導(dǎo)朗讀時要重讀“奮力”“一會兒”，讀出“我”爬山時的十足勁頭和不怕困難的決心。男女生賽讀可以加強朗讀的效果。爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂?！敖K于”表明我們克服重重困難爬上了天都峰頂，體現(xiàn)了我們奮力攀登、勇往直前的精神。有了“我”和“老爺爺”的互相鼓勵，才使我們有了爬天都峰的勇氣和決心，使“我”和“老爺爺”爬上了天都峰。分角色朗讀“老爺爺”和“我”的對話可以更好地理解這一點。“汲取”是吸取的意思。在與人相處的過程中，要善于互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵、共同進步，這是我們從“爸爸”所說的話中汲取的道理。通過各種方式的指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓他們在讀中體驗。適當?shù)目谡Z交際訓(xùn)練落實到閱讀教學(xué)當中，有利于發(fā)展學(xué)生的語言能力，還能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴。最后，分角色朗讀整篇課文，讓學(xué)生更好地理解和感受文章的主旨和精神。五、課堂小結(jié)：在人際交往中，我們需要相互學(xué)習(xí)、鼓勵，共同進步。無論遇到多大的困難，我們都要勇敢面對并克服。六、課后作業(yè)（選做）：1.請用一段話描述你爬山的經(jīng)歷。2.完成本課的《典中點》的“主題探究”和“拓展提升”板塊的習(xí)題。板書設(shè)計：17爬天都峰高、陡奮力攀著上手腳并用，終于到達不怕困難，勇往直前課后反思：成功之處：理解關(guān)鍵語句是學(xué)習(xí)課文的關(guān)鍵，需要將其放入具體的語境中。課文中的描寫有兒童味，但內(nèi)涵豐富，值得回味。通過“我”和老爺爺?shù)膶υ?，我們可以感受到他們之間相互羨慕、敬佩，表現(xiàn)了他們不怕困難、勇于攀登的精神，人物形象也更加豐滿。在教學(xué)中，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何通過閱讀去感悟和發(fā)現(xiàn)問題，同時保護學(xué)生提問的積極性。在閱讀理解時，我們可以通過動作詞等詞