《重疊問題》教學設計篇一：重疊問題小學數(shù)學教學設計一、課前導入？〔大灰狼〕就怕誰呀？〔小綿羊〕。期望今日能看到你們樂觀活潑得意一面，將有許很多多的小禮物等著你們哦，好上課，同學們好，請坐。1.2結也可能是媽媽帶著未成年的小朋友來看電影了。生3教師總結：聽明白意思了嗎？你重復一遍。教師總結：也可以說媽媽又幾個身份？對，2女兒。也就是說她的身份重復了，她既是媽媽又是女兒。子的玩耍，寵愛嗎？先別焦急，請看玩耍小規(guī)章：132，你們三個一起伴同教師當小評委吧?！碃帄Z冠軍的時刻到了，最終恭喜這位小朋友，你拿到了這次的冠軍，送給你一個小禮物。請參與搶椅子玩耍的同學站在這邊，參與猜拳玩耍的同學站在那邊，引起沖突沖讓我們一起來看一下：這個圈子里是〔〕，這個圈子里是〔〕重疊的這〔〕，這一個小半圈里是〔〕這一個小半圈里是〔〕好，為你們鼓掌，你們依據(jù)現(xiàn)在的這種狀況畫個幾何圖形嗎？下面以小組為單位畫個幾何圖形。讓學生在講臺上呈現(xiàn)畫的狀況教師依據(jù)畫的狀況出示圖進展總結一起回憶一下，你們能為這些圖形起個名字嗎？其實呀，早在很久很久于我們解決問題，我們稱之為重疊問題?？偣灿袔讉€人參與了玩耍，小組爭論一下有幾種計算方法，學生說教師板書四、課堂練習小聰聰?shù)亩Y物，一幅幅重疊美的圖片光去觀看生活，去解決生活中的實際問題。篇二：《重疊問題》教學設計【教學內容】〕六年制四年級下冊“才智廣場”【教材分析】〔即韋生找到解決問題的方法。并通過解決實際生活中的重疊問題,在學生經(jīng)受體驗重疊問題的建模過程中，為后繼學習打下必要的根底?！窘虒W目標】決簡潔的重疊問題，突出解決問題策略的多樣性。中學習、進展，體驗重疊問題建模的過程，并初步感知數(shù)學的嚴密規(guī)律。成功的體驗，提高學習數(shù)學的興趣?！窘虒W重點】理解有重疊時，應從和中減去重疊局部。并能用它解決簡潔的實際問題?！窘虒W難點】使學生經(jīng)受韋恩圖的制造過程，初步體會集合的有關思想方法?！窘叹哳A備】展板、課件、微視頻【教學過程】一、創(chuàng)設情境，提出問題出示情境圖小記者小交警李明王強李明王強趙剛張小帥趙剛張小帥方偉王東方于平麗丁帥孫亮陳紅毛小寧合計：109板貼問題：參與社會實踐活動的一共有幾人？追問：怎樣計算？消滅兩種算式：10+9=19〔人〕10+9-4=15〔人〕談話：這兩種算法哪種正確呢？讓我們進展深入地爭論。結合學生的生活實際創(chuàng)設情境,引導學生提出問題.借助兩種不同算式的學問沖突，激發(fā)學生深入探究的欲望。二、合作探究，體驗策略1.明確要求，合作探究。張圖，把兩個小隊的數(shù)量關系清楚地表示出來。出示要求:先看一看、想一想，你有什么覺察？再圈一圈、畫一畫，讓人一眼看出兩個小隊的數(shù)量關系。學生獨立探究，教師巡察。呈現(xiàn)溝通、評價。的？哪些人既參與小記者隊，又參與小交警隊？2.數(shù)形結合，說圖明理。小記者隊，又參與小交警隊？小結：介紹韋恩圖。【設計意圖】敬重學生的認知根底，找準學生已有的學問閱歷與學問思想。三、深入探究、建立模型5？6？7全班溝通。提問：重疊局部最多可以是幾人？兩個圈的位置是怎樣的？怎樣列式？追問：假設重疊局部是3人，怎樣列式？2人呢？1人呢？人？應當怎樣計算？〔板書〕提示課題。10+9=19〔人〕，兩個圈應當在什么位置？小結：這就是我們以前學習的沒有重疊局部的加法，只把兩局部合起來?！驹O計意圖】通過重疊局部數(shù)量的變化，呈現(xiàn)不同的集合圖，并列出不決問題的模型。四、拓展應用，形成技能27102.學生獨立計算，全班溝通。說說你是怎樣想的？3035？〔機動〕練習題的設計由易到難，力求適合學生認知進展的.需求。使學生在解決問題的過程中，既穩(wěn)固解決重疊問題的方法，又培育思維力氣。五、全課總結，回憶整理1.談話：同學們，你有什么收獲？2.微課回憶學習過程【設計意圖】靈敏地引領學生從“學問”“方法”“情感”等多方面全自我反思、全面概括的力氣。篇三：重疊問題教案3教學內容：教學目標：解決簡潔的實際問題，體驗解決問題策略的多樣性。、培育學生擅長觀看，擅長思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。解決實際生活中的問題。教學重點：1解決實際生活中的問題。教學過程一、創(chuàng)設情景引如談話：〔課前玩耍：相反的玩?！晨伎即蠹?，他和數(shù)學有關，考考你的小腦瓜靈不靈，想挑戰(zhàn)嗎？理發(fā)師的困惑：〔某理發(fā)師正在剃頭，就聽一聲門響“給我的爸爸理個他納悶了，只有三個人呀？〕提問題：為什么只有三個人，問題消滅在哪兒呢？〕二、經(jīng)受過程，體驗探究1、學生玩耍，產(chǎn)生認知沖突。談話：同學們都玩過槍椅子玩耍嗎?好玩嗎?(好玩)那我們就玩吧57,374提問：剛剛參與搶椅子玩耍的同學請站一下，大家數(shù)一數(shù)幾人呀？〔板？〔板書：3〕47〔并板書：3+4＝7：3+4＝6？〕〔請剛剛參與玩耍的小朋友都上來，三個搶椅子的站在一個圈里，四個猜拳的站在一個圈里，明明是7個人，為什么是6個人呀？讓學6〕。教師還是有一點糊涂，我們在用貼名字的方法來驗證一下，到底是6還是7貼名字：〔證明白確實只有6個人，只是有一個同學重復消滅了兩次而已〕61數(shù)學問題才能解決〕三、深入生活，解決重疊問題。11教師這有一支鋼筆，筆桿長10厘米，筆帽長5厘米，套起來后，筆桿和筆帽會怎樣？〔重疊〕3你能解釋嗎？〔實物演示〕2、發(fā)散思維吸煙的