1/1部編版一年級(jí)上小學(xué)語文說課稿：《明天要遠(yuǎn)足》

部編版一班級(jí)上學(xué)校語文說課稿：《明天要遠(yuǎn)足》

作為一名悄悄奉獻(xiàn)的教育工，經(jīng)常要寫一份優(yōu)秀的說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)力量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？以下是我?guī)痛蠹艺淼牟烤幇嬉话嗉?jí)上學(xué)校語文說課稿：《明天要遠(yuǎn)足》，歡迎大家借鑒與參考，盼望對(duì)大家有所關(guān)心。

【說教材】

老師們：

早上好！今日我說課的內(nèi)容是《明天要遠(yuǎn)足》，這是統(tǒng)編教材一班級(jí)語文上冊(cè)第七單元的第一篇課文。這是一首布滿童趣、表現(xiàn)童真的兒童詩，文字簡練，立足生活，生動(dòng)形象地描寫了小仆人公因明天要去遠(yuǎn)足，掌握不住內(nèi)心的喜悅而睡不著覺的情景。短短的3節(jié)詩，每一節(jié)都有感嘆詞“唉”以及疑問句式，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，雖沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的憧憬和期盼，比較適合低學(xué)段的同學(xué)，讓同學(xué)以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。

【說學(xué)情】

經(jīng)過近一學(xué)期的學(xué)習(xí)，同學(xué)已經(jīng)有了肯定的識(shí)字基礎(chǔ)，但自主識(shí)字、讀文的力量還是比較欠缺的，仍需要老師在課堂上多關(guān)注與引導(dǎo)。同時(shí)，一班級(jí)的同學(xué)，自控力量較差，表達(dá)力量還很稚嫩，語言也不豐富。因此，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué)，要設(shè)計(jì)敏捷多樣、新奇的活動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的欲望。

【說教學(xué)目標(biāo)】

基于這樣的教材特點(diǎn)和學(xué)情，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、熟悉“睡”、“那”等11個(gè)生字和新偏旁目字旁，會(huì)寫“才”、“明”等4個(gè)生字。

2、正確，流利，有感情地朗讀課文，留意句子語氣的變化。

3、聯(lián)系生活和插圖，感受即將遠(yuǎn)足的歡樂和期盼。

其中識(shí)字讀文是本課重點(diǎn)，體驗(yàn)即將遠(yuǎn)足的憧憬和期盼是本文難點(diǎn)。

而在第一課時(shí)中我將引導(dǎo)同學(xué)讀通讀準(zhǔn)詩歌，熟悉“明、睡、海、那、真、老、師”7個(gè)生字，會(huì)寫“明”字，同時(shí)初步感受小仆人遠(yuǎn)足前的歡樂與期盼之情。其次課時(shí)我將再此基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)熟讀并讀好句子語氣變化，熟悉剩下的4個(gè)生字，并能學(xué)著詩歌的樣子情境遷移說一說或?qū)懸粚憽?/p>

【說教法】

為了實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，我將用隨文識(shí)字的方法，引導(dǎo)同學(xué)在詳細(xì)的語言環(huán)境中識(shí)字，充分實(shí)現(xiàn)以讀促識(shí)、讀中感語、讀識(shí)結(jié)合的'教學(xué)情境。

【說教學(xué)過程】

下面，我重點(diǎn)介紹我第一課時(shí)的教學(xué)過程，主要是六個(gè)環(huán)節(jié)：

一、直接導(dǎo)入，質(zhì)疑課題

1、直接板書課題

師：“小伴侶們，今日我們要一起來學(xué)課文《明天要遠(yuǎn)足》，讀了課題你有什么想問的嗎？”

有的同學(xué)就會(huì)問：“遠(yuǎn)足是什么意思？”那就順勢引導(dǎo)遠(yuǎn)足就是指去很遠(yuǎn)的地方旅行，然后再請(qǐng)同學(xué)連續(xù)質(zhì)疑。

假如同學(xué)已經(jīng)理解了遠(yuǎn)足的意思，那么就可能會(huì)問：“誰明天要遠(yuǎn)足？去哪里遠(yuǎn)足呢？”

2、于是我就出示整首詩，請(qǐng)同學(xué)自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【設(shè)計(jì)意圖】課堂上的學(xué)習(xí)從同學(xué)的問題入手我覺得是一個(gè)很不錯(cuò)的選擇，由于是同學(xué)自己提出的問題，自己選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這樣學(xué)習(xí)起來更主動(dòng)。

恰當(dāng)?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目，使同學(xué)自然地理解了“遠(yuǎn)足”的含義，為接下來的學(xué)習(xí)做好情感的鋪墊。

二、整體感知，讀好問句

1、課件出示每小節(jié)最終的疑問句，生練讀。

2、指名三個(gè)同學(xué)分別讀句子。

3、相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字“那、海、真、老師”。其中“那”與“哪”對(duì)比，“真”字強(qiáng)調(diào)翹舌音和前鼻音?！昂！弊值闹笇?dǎo)則用圖片，讓同學(xué)發(fā)覺三點(diǎn)水的字與水有關(guān)，同時(shí)拓展積累三點(diǎn)水的字。

4、關(guān)注“問號(hào)”，指導(dǎo)讀好疑問語氣。

5、回歸整首詩歌，再次通讀。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣設(shè)計(jì)的目的是依據(jù)一班級(jí)同學(xué)的年齡特點(diǎn)，先通讀課文，再讀好長句子，最終又回到原問，使同學(xué)對(duì)課文內(nèi)容有了初步感知，也為讀準(zhǔn)讀通課文打下基礎(chǔ)。

這里出示這三個(gè)疑問句一是這三個(gè)都是長句子，比較難讀通順，其次可以隨機(jī)地進(jìn)行生字教學(xué)，第三則是三個(gè)疑問句的練讀是初步感受小仆人遠(yuǎn)足前的歡樂與期盼之情的必要

三、精讀課文，體會(huì)情感

1、出示課文第一幅插圖，生說說圖中的小女孩怎么了？（讀完后出示插圖：你們看詩中的小女孩她躺在床上怎么也——睡不著）順勢而導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“睡”）

同學(xué)自然就會(huì)說：“圖中的小女孩躺在床上睡不著?！?/p>

2、師順勢出示生字“睡”，請(qǐng)生做“睡覺”動(dòng)作，不管同學(xué)用什么姿態(tài)都有一個(gè)相同之處就是閉上眼睛，所以“睡”字是目字旁，熟悉新偏旁“目字旁”，了解目字旁的字通常都跟眼睛有關(guān)。

3、再出示詞語“睡不著”，小女孩為什么睡不著呢？

同學(xué)就會(huì)說由于明天要遠(yuǎn)足。（這里是不是順勢解決同學(xué)提出來的另一個(gè)問題：到哪里去遠(yuǎn)足？再讀詩歌，再一次的整體感知———去海邊，去海邊遠(yuǎn)足你想到些什么呢？）

4、喚起同學(xué)生活閱歷，說說自己要去秋游時(shí)是什么心情呢？指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖】一班級(jí)的同學(xué)思維以形象思維為主，利用課文插圖能夠吸引同學(xué)的留意力，同時(shí)順勢引誕生字，運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記，并相機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，融把握文本、朗讀指導(dǎo)、識(shí)字于一體，力爭突破本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

四、借助嬉戲，鞏固生字（想了這么多的確睡不著，那我們來做個(gè)撿貝殼的嬉戲吧?。?/p>

1、嬉戲“撿貝殼”鞏固識(shí)字：睡、海、那、老、師、真、明。

2、創(chuàng)設(shè)“小貝殼帶好伴侶”的情境開火車讀詞語。

【設(shè)計(jì)意圖】一班級(jí)同學(xué)識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快。因此，識(shí)字教學(xué)要依據(jù)這一特點(diǎn)，對(duì)生字的認(rèn)記實(shí)行多種方式，反復(fù)認(rèn)記。

五、寫字指導(dǎo)：明

1、課件出示“明”，生觀看明字的高矮、寬窄、關(guān)鍵筆畫等，并匯報(bào)。

2、師示范寫，并讀寫明字的口訣。

日字瘦瘦站左邊，月字高高靠右邊，豎撇起筆豎中線，兩橫短短不靠邊。

3、生臨寫。

【設(shè)計(jì)意圖】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出第一學(xué)段要關(guān)注同學(xué)寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字，書寫規(guī)范端正、干凈。所以在寫字指導(dǎo)上要從微小的筆畫、結(jié)構(gòu)入手，提高同學(xué)的書寫質(zhì)量，使同學(xué)養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

六、作業(yè)布置

認(rèn)讀生字，熟讀詩歌，為進(jìn)一