《等比數列》教學案例《等比數列》教學案例「篇一」教學目標1.理解等比數列的概念，掌握等比數列的通項公式，并能運用公式解決簡單的問題.(1)正確理解等比數列的定義，了解公比的概念，明確一個數列是等比數列的限定條件，能根據定義判斷一個數列是等比數列，了解等比中項的概念;(2)正確認識使用等比數列的表示法，能靈活運用通項公式求等比數列的首項、公比、項數及指定的項;(3)通過通項公式認識等比數列的性質，能解決某些實際問題.2.通過對等比數列的研究，逐步培養(yǎng)學生觀察、類比、歸納、猜想等思維品質.3.通過對等比數列概念的歸納，進一步培養(yǎng)學生嚴密的思維習慣，以及實事求是的科學態(tài)度.教材分析(1)知識結構等比數列是另一個簡單常見的數列，研究內容可與等差數列類比，首先歸納出等比數列的定義，導出通項公式，進而研究圖像，又給出等比中項的概念，最后是通項公式的應用.(2)重點、難點分析教學重點是等比數列的定義和對通項公式的認識與應用，教學難點在于等比數列通項公式的推導和運用.①與等差數列一樣，等比數列也是特殊的數列，二者有許多相同的性質，但也有明顯的區(qū)別，可根據定義與通項公式得出等比數列的特性，這些是教學的重點.②雖然在等差數列的學習中曾接觸過不完全歸納法，但對學生來說仍然不熟悉;在推導過程中，需要學生有一定的觀察分析猜想能力;第一項是否成立又須補充說明，所以通項公式的推導是難點.③對等差數列、等比數列的綜合研究離不開通項公式，因而通項公式的靈活運用既是重點又是難點.教學建議(1)建議本節(jié)課分兩課時，一節(jié)課為等比數列的概念，一節(jié)課為等比數列通項公式的應用.(2)等比數列概念的引入，可給出幾個具體的例子，由學生概括這些數列的相同特征，從而得到等比數列的定義.也可將幾個等差數列和幾個等比數列混在一起給出，由學生將這些數列進行分類，有一種是按等差、等比來分的，由此對比地概括等比數列的定義.(3)根據定義讓學生分析等比數列的公比不為0，以及每一項均不為0的特性，加深對概念的理解.(4)對比等差數列的表示法，由學生歸納等比數列的各種表示法.啟發(fā)學生用函數觀點認識通項公式，由通項公式的結構特征畫數列的圖象.(5)由于有了等差數列的研究經驗，等比數列的研究完全可以放手讓學生自己解決，教師只需把握課堂的節(jié)奏，作為一節(jié)課的組織者出現.(6)可讓學生相互出題，解題，講題，充分發(fā)揮學生的主體作用.《等比數列》教學案例「篇二」教學目標1.通過教學使學生理解等比數列的概念，推導并掌握通項公式.2.使學生進一步體會類比、歸納的思想，培養(yǎng)學生的觀察、概括能力.3.培養(yǎng)學生勤于思考，實事求是的精神，及嚴謹的科學態(tài)度.教學重點，難點重點、難點是等比數列的定義的歸納及通項公式的推導.教學用具投影儀，多媒體軟件，電腦.教學方法討論、談話法.教學過程一、提出問題給出以下幾組數列，將它們分類，說出分類標準.（幻燈片）①-2,1,4,7,10,13,16,19,②8,16,32,64,128,256,③1,1,1,1,1,1,1,④243,81,27,9,3,1,⑤31,29,27,25,23,21,19,⑥1,-1,1,-1,1,-1,1,-1,⑦1,-10,100,-1000,10000,-100000,⑧0,0,0,0,0,0,0,由學生發(fā)表意見(可能按項與項之間的關系分為遞增數列、遞減數列、常數數列、擺動數列，也可能分為等差、等比兩類)，統一一種分法，其中②③④⑥⑦為有共同性質的一類數列(學生看不出③的情況也無妨，得出定義后再考察③是否為等比數列).二、講解新課請學生說出數列②③④⑥⑦的共同特性，教師指出實際生活中也有許多類似的例子，如變形蟲分裂問題假設每經過一個單位時間每個變形蟲都分裂為兩個變形蟲，再假設開始有一個變形蟲，經過一個單位時間它分裂為兩個變形蟲，經過兩個單位時間就有了四個變形蟲，，一直進行下去，記錄下每個單位時間的變形蟲個數得到了一列數。這個數列也具有前面的幾個數列的共同特性，這是我們將要研究的另一類數列等比數列.(這里播放變形蟲分裂的多媒體軟件的第一步)判斷下列數列是否為等比數列?若是,找出公比;不是,請說明理由．1,4,16,32．0,2,4,6,8.1,－10,100,－1000,10000．81,27,9,3,1.a,a,a,a,a.講解例二，進一步熟悉定義，根據定義求數列未知項。最后的'小例一為了由利用定義的求解轉到利用定義證明，二為了讓學生發(fā)現等比數列隔項同號的規(guī)律。例題二求出下列等比數列中的未知項:2,a,8;-4,b,c,?;已知數列2,x,d,y,8.是等比數列①證明數列2,d,8.仍是等比數列．②求未知項d.通過兩道例題的講解，讓學生有個緩沖，做個鞏固練習。當然此練習的安排，也是為了進一步挖掘等比數列定義的本質，辨析找尋等差數列與等比數列的關系，將具體問題再推廣到一般，并要求學生理解并掌握等比數列的判斷證明方法。練習判斷下列數列是等差數列還是等比數列？22,2,1,2-1,2-2.3,34,37,310.引申：已知數列｛an｝是等差數列，而bn?2n證明數列｛bn｝是等比數列.由最后一例的證明，說明給出通項公式后可由定義判斷該數列是否為等比數列。反過來若數列已經是等比數列了，能否由定義導出數列通項公式呢？為下節(jié)課做鋪墊。【課堂小