2023年語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思范文語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思范文1

《竊讀記》是人教版新課標(biāo)第九冊(cè)的一篇精讀課文，課文以“竊讀”為線索，以放學(xué)后急匆忙地趕到書(shū)店，到晚上戀戀不舍離開(kāi)的時(shí)間依次和藏身于眾多顧客。借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與困難味道，表現(xiàn)了“我”對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)和對(duì)學(xué)問(wèn)的渴望。作者一方面擅長(zhǎng)通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情；另一方面還擅長(zhǎng)用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。為了讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感悟作者所表達(dá)的思想感情，激發(fā)起閱讀的愛(ài)好，依據(jù)教材的特點(diǎn)，我制定了如下的

教學(xué)目標(biāo)：

1、相識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、足夠、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、抓住主要內(nèi)容，體會(huì)竊讀的困難味道，感悟作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)、對(duì)求知的渴望、并受到感染。

4、學(xué)習(xí)作者通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的方法，體會(huì)作者用詞的精確生動(dòng)。

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，我首先在課前讓學(xué)生溝通課外閱讀所帶來(lái)的歡樂(lè)與享受。接著，在學(xué)生自讀自悟，讀通課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀了課文，竊讀給你留下了怎樣的印象。在學(xué)生溝通時(shí)，我引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的困難感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很歡樂(lè)，也很懼怕—這種竊讀的味道！”一句，然后引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的歡樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題綻開(kāi)探討，從詳細(xì)語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀味道的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思范文2

《竊讀記》這篇課文，作者林海音通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白；通過(guò)細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)，把自己怯怯的隱藏于大人中間，匆忙而貪欲的閱讀情景；讀書(shū)時(shí)腿腳酸麻、饑腸轆轆的辛苦；經(jīng)驗(yàn)的擔(dān)憂、恐慌和懼怕的苦痛；體驗(yàn)到的驚喜、歡樂(lè)與滿意的華蜜，竊讀的百般味道都表達(dá)得淋漓盡致。

教學(xué)這一課，我沒(méi)有過(guò)多的分析，主要采納了一下教學(xué)思路：

一讀，感悟作者愛(ài)書(shū)之情。在讀中抓住點(diǎn)點(diǎn)滴滴，抓住重點(diǎn)詞句，充分感受作者小時(shí)候?qū)ψx書(shū)的熱望——為了讀書(shū)，可以放棄同齡人的歡樂(lè)嬉戲；為了讀書(shū)，可以忍受書(shū)店老板的白眼甚至蔑視的驅(qū)除；為了讀書(shū)，想盡想方設(shè)法，藏于別人身邊，冒充別人的孩子，“巧借下雨天留客天”的機(jī)會(huì)；為了讀書(shū)，常常忍饑挨餓，飽受站立之苦……

二賞，品析作者表達(dá)方法。整篇文章，作者筆法細(xì)膩，情感真實(shí)。尤其是獨(dú)白的心境描繪，細(xì)膩的動(dòng)作刻畫(huà)，還有詳細(xì)場(chǎng)景的列舉，都值得學(xué)生學(xué)習(xí)借鑒。但這些表達(dá)技能，不應(yīng)當(dāng)老師灌輸，而是在學(xué)生的評(píng)賞中悉得。

三說(shuō)，述說(shuō)自己相仿經(jīng)驗(yàn)。在閱讀感悟作者愛(ài)書(shū)之切的.情感，品析作者細(xì)致入微的表達(dá)方法的基礎(chǔ)上，學(xué)生也會(huì)不由自主聯(lián)想起自己“竊讀”的經(jīng)驗(yàn)——君不見(jiàn)，課堂上，你在臺(tái)上滔滔不絕地講，臺(tái)下低頭竊讀自己喜愛(ài)的“閑書(shū)”者絕不罕見(jiàn)，或?qū)?shū)夾藏于課本中，或放于桌斗里，甚或置于腿上者也不少見(jiàn)?？勺寣W(xué)生談一談自己竊讀的小故事，當(dāng)讓竊讀的緣由會(huì)各不相同，竊讀的情景也不盡然，各有奇招。

四寫(xiě)，抒發(fā)自己竊讀感受。在觀賞課文，溝通體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生更好的學(xué)以致用，我讓學(xué)生也寫(xiě)一寫(xiě)自己的竊讀故事。學(xué)生在讀、賞、說(shuō)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行抒發(fā)表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，可謂水到渠成。

語(yǔ)文竊讀記教學(xué)反思范文3

《竊讀記》是五年上冊(cè)第一單元第一篇課文，第一單元的主題是“我愛(ài)閱讀”，教化學(xué)生要酷愛(ài)閱讀，在閱讀中獲得學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)思索，而且得到情感的陶冶和精神的享受?！陡`讀記》生動(dòng)、細(xì)致地刻畫(huà)了竊讀的心理和樂(lè)趣，表達(dá)對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)和渴望。在教學(xué)本課時(shí)，我首先讓學(xué)生自讀自悟，在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子——“我很歡樂(lè)，也很懼怕，這種竊讀的慈味?！苯又?，圍繞這一個(gè)句子綻開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文的哪些地方看出我的懼怕與歡樂(lè)？”讓學(xué)生充分讀書(shū)，抓住文中極為傳神的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的寵愛(ài)。再利用多種形式的朗讀加深理解。學(xué)生學(xué)得比較輕松。

但就像我上課常常出現(xiàn)的問(wèn)題一樣：總是在安排的課時(shí)之內(nèi)不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。對(duì)于此類問(wèn)題，在新課改后愈加明顯。我常常為此事苦惱，更是常常反思自己的教學(xué)過(guò)程，我自己覺(jué)得出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要還是自己作為指導(dǎo)者，這個(gè)“導(dǎo)”的功底不夠，上課不能更好地發(fā)揮主導(dǎo)，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但怎么樣地做到收放自如，游刃有