在職教師培訓方案隨著新課程改革的不斷深入，教師培訓已成為加強教師隊伍建設、提升教師專業(yè)化水平、確保課程改革順利實施、提升教育教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。下面是有在職教師崗位培訓方案，歡迎參閱。20xx年是全市教師崗位大練兵的落實年和關(guān)鍵年，今年，我校教師崗位培訓工作將繼續(xù)以教師崗位大練兵為契機，以教師專業(yè)化發(fā)展為導向，以提高教師工作質(zhì)量水平為中心，努力開展好新課程教師培訓、教育技術(shù)能力培訓、繼續(xù)教育、遠程教育等工作，不斷提高教師的綜合素質(zhì)和教育教學質(zhì)量，以適應新課程改革和素質(zhì)教育發(fā)展的要求。一、 指導思想以科學發(fā)展觀的重要思想為指導，以落實素質(zhì)教育為根本，以提高教師綜合素質(zhì)、促進教師專業(yè)化發(fā)展為目標，遵循教育規(guī)律，立足于學校實際，著眼于學校發(fā)展，充分利用校本資源，不斷拓寬校本培訓的渠道，大力開展師資培訓和教育教學研究工作，努力培養(yǎng)一支高素質(zhì)的教師隊伍。二、 工作思路觀念是行為的先導，思想決定行動，要改變教師對新課程的認識不足、新課程理論水平缺乏，課程方案落實不好、校本課程重視不夠，對素質(zhì)教育心存抵觸等現(xiàn)狀，必須下大力氣搞好校本培訓工作。在讀本培訓中，今年我們必須針對教師所碰到的問題和產(chǎn)生的疑惑，根據(jù)學校實際，按照“缺什么遷調(diào)什么、須要什么培訓什么”的原則對教師展開培訓。在培訓內(nèi)容上，必須注重教師的素質(zhì)教育思想、新課程理念、課堂教學水平、師德教育、教育技術(shù)能力、教育科研等等。三、 主要工作（一） 師德教育。認真貫徹落實教育部《關(guān)于加強中小學教師職業(yè)道德建設水平規(guī)范的若干意見》，認真學習并模范遵守《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》，全面落實哈爾濱市教師“十禁止”、“五規(guī)范”，不斷提高我校教師職業(yè)道德水平。（二） 強化教師自學。一名真正合格的教師，一定要增強責任感、緊迫感，樹立終身學習的觀念意識，不斷提高教學水平、業(yè)務能力，加強自身修養(yǎng)、素質(zhì)的提高，努力達到培養(yǎng)新世紀人才所要求的教師標準。作為教師我們不但是知識的傳授者，更應做教育教學的研究者、實踐者。為了提高自身的專業(yè)素質(zhì)，增加自己的知識儲備不斷提高教育教學水平，使自己適應教學改革的要求，更新教育教學觀念，必須樹立終身學習的思想，并與校本培訓相結(jié)合，建立全員自學制度。確認每周三為全校教師自學日，教師必須根據(jù)自己的須要與實際情況，確認自己的自學計劃，按計劃展開自學，并需帶筆記。開展營造書香校園的學習活動。倡導教師經(jīng)常多讀教育、教學、文學等方面的書籍，撰寫讀書有感。教師要多閱讀多種領(lǐng)域的書籍、報刊等，在適當?shù)臅r候開展教師讀書心得的征集活動。一、 教師培訓的指導思想和目標在職教師的培訓與提高屬于教師繼續(xù)教育范疇，這不僅是當前教師管理的一件大事，也是建立和完善終身教育體系、不斷提高教師隊伍整體素質(zhì)的一項戰(zhàn)略性措施。我校教師繼續(xù)教育實施校本培訓，必須堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，在縣教育局和教師進修學校的領(lǐng)導下，有序、高效的開展校本培訓工作，全力造就一支思想領(lǐng)先、作風過硬、善于管理、富有開拓精神的生機勃勃的干部隊伍和師德高尚、具有較高學術(shù)修養(yǎng)、富有創(chuàng)造力的教師隊伍，以推進教育事業(yè)的改革與發(fā)展。學校教師培訓的總目標：滿足用戶學校發(fā)展的建議，學生發(fā)展的市場需求以及教師發(fā)展的市場需求，推動學校的教師隊伍建設和學校的發(fā)展。具體內(nèi)容目標就是高級教師自學與資源整合嶄新科學知識和信息，提升對課堂教學經(jīng)驗總結(jié)和萃取的能力;中級教師自學與資源整合嶄新科學知識和信息，提升教學的技術(shù)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力;嶄新教師嶄新科學知識和信息，提升實行教育教學活動的有效率課堂教學能力。二、 教師培訓的實施為二要狠抓教師培訓工作，特設立橋頭鎮(zhèn)中學校本培訓工作領(lǐng)導小組和橋頭鎮(zhèn)中學校本培訓輔助小組成員，以校長為第一責任人，學校教務處和教科室聯(lián)手設立校本培訓辦公室，共同負責管理校本培訓的具體內(nèi)容工作。教科室主要就是制定校本培訓計劃、非政府學校教師培訓和培訓費用的財政預算以及教師培訓所榮獲學分的備案，校本培訓課程（科目化）的研發(fā)，校本培訓師資隊伍的聘用，校本培訓科目的教學提綱的搜集和整理;教務處主要就是全面落實培訓的時間、地點、出席培訓教師的執(zhí)勤、出席培訓教師的考核和培訓科目教學情況的意見反饋;教導開組、備課組參予教師培訓方案的設計，嚴格執(zhí)行組員參予具體內(nèi)容的培訓活動，搜集教師對培訓的充分反映，介紹學生市場需求，同時實現(xiàn)教師與學生的雙向溝通交流。教師立足本職、本崗，全員出席。三、 教師培訓的內(nèi)容1、理論自學教師每學期必須閱讀一本名家教育教學理論著作，并摘記字理論摘記。2、師德自學教師必須參加學區(qū)和學校組織的師德教育學習，寫好師德學習的個人心得體會。3、 公開課教師每學期要開出一節(jié)校級以上公開課。4、 聽講記錄教師每學期至少要有十節(jié)以上聽課記錄，記錄要規(guī)范，要有評課記錄或評課稿。5、 教學思考每學期1篇以上，有過程與結(jié)果反思。6、 論文、教學總結(jié)教師在學期結(jié)束時要提交1篇論文或教學總結(jié)。7、 師徒幫扶應盡量開展拜師學藝活動，并按師徒結(jié)對協(xié)議完成活動。8、 教研活動教師要積極參加教研組和備課組的教科研活動。四、 教師培訓的管理、考核教師參加校本培訓學習實行簽到制度，由教科室和教研組負責對教師參加培訓的情況進行考核登記，對教師的進步情況及時通報。加強對培訓過程的檢查和督促，建立健全教師培訓的業(yè)務檔案，及時總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)和研究問題，確保培訓目標和任何的完成。學期結(jié)束時，由教務處負責匯總，并將教師的各種培訓內(nèi)容量化評分，作為教師教學獎、評優(yōu)評先的重要依據(jù)。教科室負責對教師的檔案進行整理歸檔，對教師培訓所獲學分進行登錄，并報請縣教師進修學校予以學分確認。五、 教師培訓的對象學校教師培養(yǎng)對象為全體教職員工。其中管理層，專職教師是校本培訓的主要對象。對教師的培訓，也根據(jù)不同的對象，提出不同的培訓目標。青年教師側(cè)重于基本教育思想、基本教育理論、基本教學原則的培訓;對中年教師，要求在已有教學經(jīng)驗的基本上學會提煉，即對經(jīng)驗加以去偽存真，將經(jīng)驗與理論加以對照，使經(jīng)驗有一定的理論指導，使之更具有實踐價值;對高年資教師，他們教學經(jīng)驗十分豐富，但還需要理論充實，對自己多年的教學實踐進行分析、提高，還需要有所積累，寫一些文章，比如從教回憶等等?；仡櫤完U述自己的教學經(jīng)驗是十分有益和有價值的。六、教師培訓的獎勵根據(jù)教師參加教師培訓的量化評分，由教務處評定教師的教學獎的等級，作為教師評職評先的重要條件，并給予、、元的獎勵。一、 指導思想根據(jù)《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-）》、教育部《關(guān)于大力加強中小學教師培訓工作的意見》（20xx年1號），《上海市中小學教師進修規(guī)定》、《上海市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（20xx-年）》和《金山區(qū)中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》（20xx-）等文件，以“崇文通里，成就人生”為理念，以教師的和諧發(fā)展為己任，把再造教師學習文化，提升教師人文素養(yǎng)作為和諧校園創(chuàng)建的核心，把堅持“教師發(fā)展為本，教師有效學習為中心”作為教師隊伍建設的基本理念，通過創(chuàng)建學習型組織，依托以校為本的研訓模式，秉承學校人和心齊、求實創(chuàng)新的校風、求嚴求實求活求新的教風，實現(xiàn)讓每位老師和諧發(fā)展的辦學愿景，形成一支學識淵博、培養(yǎng)一支師德高尚、業(yè)務精湛、觀念超前、科研先導、現(xiàn)代教育技術(shù)強的高素質(zhì)教師隊伍。二、 培訓目標1、 注重教師職業(yè)信念、責任感和實踐能力的提高。2、 著重面向全體，更著重存有針對性的分層培育。3、 注重統(tǒng)一規(guī)劃，更注重激勵教師自主專業(yè)發(fā)展。4、 著重個體自學，更著重教師之間合作共同進步的自學文化的構(gòu)成。5、 增強教師的美育定位意識，確立以美育人的理念，進而實現(xiàn)個人與學校和諧發(fā)展的價值統(tǒng)一三、 培訓內(nèi)容（一）加強教師隊伍思想建設，促進教師人文素養(yǎng)的提高。教師的發(fā)展就是教育教學改革勝敗的關(guān)鍵，強化教師隊伍的建設，就是提高學校核心競爭力的必然建議。為此，我們必須二要提升教師的育德能力、自學能力、課程領(lǐng)導力、執(zhí)行力、監(jiān)控能力，不懈努力建設一支師德高尚、敬業(yè)無私奉獻、為人師表的教師隊伍。完善教師學習制度，提高學習能力。特別強調(diào)“全員自學”、“全過程自學”，構(gòu)成工作即為自學，自學即為工作，教學與研究互動提升的良性機制;特別強調(diào)“團隊自學”，即為不但注重個人自學和個人智力的研發(fā)，更特別強調(diào)學校成員間的合作自學和群體智力的研發(fā)，加強非政府成員彼此認知與積極支持、協(xié)同合作，同時構(gòu)成“四個一”的讀書制度，即為每學期四書一本好書，編寫一篇存有質(zhì)量的心得體會，開辦一堂研究課，奠定一個研究項目，并使學校真正淪為一個自學的共同體，并使學生、教師、學校贏得卓越和持續(xù)性的發(fā)展。至年底順利完成2學分。邀請專家來校作講座準備工作應邀深造學院的專家展開“課堂轉(zhuǎn)型----從轉(zhuǎn)型教師的思維方式已經(jīng)開始”以及“課程資源的研發(fā)與課堂教學”講座，提升教師的素養(yǎng)，順利完成2個學分。創(chuàng)設多種培訓模式和課程，提高教師課程執(zhí)行力。通過校本教研、專題學習等方式，為教師創(chuàng)設一個深入探討研究的氛圍，提供更多一系列自學、課堂教學、交流的機會，并使教師提高累積教育經(jīng)驗，提升教師的教學課堂教學能力，以適應環(huán)境時代發(fā)展的須要，并使教師逐步由明朗邁向卓越。設置分層培訓課程強化高端隊伍建設，提升指導能力進一步完善組長考核制度，除考核組長日常工作之外，還將通過組織研讀理論、學習交流、課題匯報等形式，以磨練組長的組織能力、協(xié)調(diào)能力，以及對教學問題的洞察能力，提高組長的管理、指導能力。利用寒暑假時間，舉辦備課組長、教研組長崗位培訓班，規(guī)劃新學期學科發(fā)展計劃，引導組長學會思考，學會管理，營造教師學習文化。打牢嶄新教師基礎，喚起內(nèi)驅(qū)力。對于0-5年的初職教師，重點是學做人學做事，要按照“一年過關(guān)、三年成熟、五年挑大梁”的要求，落實青年教師培養(yǎng)工程，通過結(jié)對子、搭臺子、壓擔子等方式，經(jīng)常組織各種各樣的比賽活動，引導青年教師苦練基本功，盡快適應教學工作的需要，從而縮短成熟期。學校制定了“教學結(jié)伴工作方案”，為新教師配備師德表現(xiàn)好、教育觀念新、實踐經(jīng)驗豐富的帶教老師，定期開展互動式學習、實踐活動，使新教師能快速成長，實現(xiàn)對新教師“一年勝任工作、兩年提高能力、三四年不斷成熟，五年成為教學骨干”的培養(yǎng)目標。把握住骨干培育工作，促進整個教師隊伍的發(fā)展不斷修訂并完善《學校學科帶頭人實施方案》，規(guī)范學校骨干教師隊伍的管理，與區(qū)的“明天的教師”工程進行配套，為學校教師個體發(fā)展提供機會與舞臺，全力打造我校師資隊伍中的骨干力量和師資精品。對于骨干教師，重點是學做特色老師，通過搭建舞臺，鼓勵他們參評各級學科骨干、名師評比，鼓勵他們上特色課、示范課、精品課，形成個性化的教學特色。構(gòu)建教師發(fā)展平臺，推動教師專業(yè)發(fā)展。針對學校師資發(fā)展不夠平衡的現(xiàn)象，將繼續(xù)落實研修方案，為教師搭建發(fā)展平臺。本年度將繼續(xù)進行中青年教師（17-26年教齡）同課異構(gòu)教學大獎賽活動，引導教師正確了解自己、把握自我、塑造自身，激勵教師不斷規(guī)劃和調(diào)整自己的發(fā)展之路。并通過活動，有意識地喚醒教師的危機意識，促進師資良性發(fā)展。同時，也根據(jù)教師20xx年個人發(fā)展規(guī)劃，對部分教師提供個人成才援助活動，從專業(yè)引領(lǐng)、校際交流、同事切磋等方面給予更多的幫助，通過上公開課、示范課、研究課等，引導教師主動投入教育實踐探索，追求專業(yè)卓越。（三）強化教學課堂教學研究，提升課堂教學效能。教學質(zhì)量是學校的生命線，課堂教學是學校教學實踐活動的最重要的組織形式，是提高教學質(zhì)量的基本途徑，是全面提高教學質(zhì)量的主要渠道。為此，在教育新學期中，我們要以市、區(qū)教育教學文件精神為指導，圍繞“提高教學質(zhì)量”這一中心，以提升校本研修的品質(zhì)為抓手，加強課程校本化實施研究，把教研組建設常態(tài)化。制度建設：切切實實地狠抓學習型教研組的建設，規(guī)范系統(tǒng)地狠抓教研組的制度建設，積極主動實行教學、科研與培訓的制度化管理，創(chuàng)建和不斷完善各項規(guī)章制度，二要保護制度的嚴肅性和權(quán)威性，進一步完善和加強自學制度，規(guī)范和全面落實自學計劃，多樣自學內(nèi)容，著重講究自學方式、拓寬自學領(lǐng)域和提升自學質(zhì)量與效果，二要確保教研組自學的制度化、全員化和終身化。校本研訓：務必抓好教研組的教研平臺建設，增強教研活動的目的性、針對性、計劃性和有效性，要以教學為中心、以課堂教學為重點，以發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題為立足點，以活動為載體，以合作互動為抓手，切實提高全面教育質(zhì)量和提升教師專業(yè)化水平，并搭建起切實可行、行之有效的各種教研平臺與教師專業(yè)化訓練的舞臺。課題研究建設：必須穩(wěn)固踐行教學科研意識，秉持課題研究新穎的實用性，、杜絕功利主義性的課題研究，積極主動提倡使用課題研究的形式展開研究，創(chuàng)建合乎學科特點和教師經(jīng)驗與須要的課題研究系統(tǒng).二要能用科學研究的方法化解教學和課改中遭遇的實際問題，同時提高自己的業(yè)務水平與科研素養(yǎng)。團隊精神建設：一個優(yōu)秀教研組，肯定有一個優(yōu)秀的教研組組長，由他們帶出或培育了優(yōu)秀的教師，由他們“教”出優(yōu)秀的學科教學質(zhì)量。在現(xiàn)代學校教育教學中也很少有例外。因此，選聘好、使用好和培養(yǎng)好教研組長是舉足輕重，說得嚴重些同教研組“生死攸