第頁共頁八年級下冊語文教學(xué)活動五篇(實用)八年級下冊語文教學(xué)活動篇一知識目的1.積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。2.整體感知文意，深化把握敘事性作品的文體特征。才能目的1.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。2.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達才能。德育目的體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深化內(nèi)涵。教學(xué)重點品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點理解作者對苦難生活的深化體察和獨特感悟。教學(xué)設(shè)計思路1.誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，理解社會人生，感悟讀書的意義。2.拓展延伸。課文粗淺易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅考慮，具有深沉的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進展比照引申，以拓展學(xué)生視野，進步語文素養(yǎng)。教具準備多媒體cai課件錄音機投影儀課時安排1課時教學(xué)過程[教學(xué)要點]聯(lián)絡(luò)語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的根底上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。比照延伸。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于____的華南虎的形象。(老師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我慚愧地分開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有宏大而破碎的滴血的趾爪)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)設(shè)計(二)同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。(板書文題、作者)二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷老師明確：(投影)牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開場詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的逮捕囚禁?！啊逼陂g，又被關(guān)入“牛棚”，從事強迫性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比擬著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。三、誦讀，整體感知文意1.請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累以下詞語。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：微妙神秘。翻來覆去：一次又一次;屢次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容?？紤]：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。老師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”分開本村到崔家莊念書那么是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。四、研讀探究1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請學(xué)生感情閱讀全文，考慮：(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！弊髡邔ν甑母杏X是怎樣的?聯(lián)絡(luò)下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?(2)“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本?！痹鯓永斫狻巴髯x了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?學(xué)生答復(fù)，老師明確：(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱辛而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)那么失去了意義;變得毫無價值，因為你忘記了知識的頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。2.老師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二____代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)生活體驗，體會文章的思想感情，詳細探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺堋W(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，老師歸結(jié)：第一組同學(xué)認為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非?？鞓?，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看?！眴柷逶?，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、仁慈、理解孩子、尊重孩子的友誼，對孩子負責(zé)、同時也樂于助人。第二組同學(xué)深化體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友誼的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失老師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情意。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友誼彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有長進，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“長進”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西。”這算得什么“長進”呢?作者為什么要作這樣的交代?八年級下冊語文教學(xué)活動篇二教學(xué)目的知識與才能理清文章構(gòu)造層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析^p文章過程與方法1、聯(lián)絡(luò)社會背景，來領(lǐng)會作品深化的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點語句的方法。情感、態(tài)度與價值觀通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。導(dǎo)入新課1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和____家。進入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。(2)說明了文章的體裁--散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象--藤野先生的全名和籍貫。學(xué)生理解作者及作品學(xué)生理解文章體裁介紹時代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在____留學(xué)的生活片斷。寫作年代那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到____學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看____槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進展戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺悟。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進展英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的鞭撻“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的____人民對中國人民的友誼。學(xué)生理解時代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)1做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的理解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各局部的大意。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，老師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時間與速度。)進展研討1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補充書中沒有的注釋。(1)緋(fēi)紅：鮮紅。(2)宛如：好似。(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。進展研討(4)遺民：①留下的在國外的人;②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。(6)陌(mò)生：不熟悉。(7)畸(jī)形：不正常的形狀。(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳(yǎo)：遠得不見蹤影;無影無聲。(12)瞥(piē)見：很快地看一下。(13)精通：深化理解，非常懂得。(14)喝(hè)彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋進展研討2、(1)文章是按事情開展的時間先后順序來組織典型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個地點：①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”分開仙臺后。(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責(zé)、正直熱情、嚴謹務(wù)實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛國精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志?？煞殖扇齻€局部(全文共有38段)：第一局部(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二局部(第4-36段)，這是全文的主體局部，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三局部(第36-38段)寫“我”分開仙臺后對藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德對我的鼓勵與鼓舞。學(xué)生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)絡(luò)社會背景領(lǐng)會作品深化的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。能對課文中重點語句進展賞析。八年級下冊語文教學(xué)活動篇三教學(xué)目的：1、深化走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。2、從文章所寫的詳細事件中分析^p母親的形象，概括母親的品性。3、聯(lián)絡(luò)生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。二、初步感知1、作者的母親馮順娣，老師引用作者《先母行述》中一段話。2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達什么感情?從哪里可看出來?三、解讀探究1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親?假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，假如我能寬恕人，諒解人——我都得感謝我的慈母。2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人諒解人”的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(老師可從“母親對我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句)課文寫了母親這樣幾件事情：a.叫我早起，聆聽教導(dǎo)，“催”去上學(xué);b.我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我;c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;d.受了兩個嫂子的氣，她只忍受著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教導(dǎo);對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?寫母親與家人相處的情形，是為了表達母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。4、作者簡介(四)情感體驗，拓展延伸1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響?！闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句：假如，假如，假如，我都得感謝。)(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。推薦的文章：三毛的《守望的天使》____的《我的母親》王恒績的《瘋娘》韓靜霆的《母愛是船也是帆》教學(xué)目的知識與才能理清文章構(gòu)造層次，圍繞作者與藤野先生的交往來分析^p文章過程與方法1、聯(lián)絡(luò)社會背景，來領(lǐng)會作品深化的思想內(nèi)涵的方法。2、通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。3、賞析課文重點語句的方法。情感、態(tài)度與價值觀通過對課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情感。教學(xué)重點理解選擇典型事例突出人物品質(zhì)的寫法。教學(xué)難點理解本文作者棄醫(yī)從文的思想原因。導(dǎo)入新課1、魯迅是大家熟悉的我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和____家。進入初中以來我們學(xué)過了寫魯迅的文章和魯迅先生寫的文章有哪些?2、指名一學(xué)生讀有關(guān)注釋，要求學(xué)生考慮，注釋告訴我們哪幾層意思。(1)交代了文章的出處，選自《朝花夕拾》。說明這個集子的文章都是回憶性的。我們學(xué)過的《從百草園到三味書屋》也是這個集子的。(2)說明了文章的體裁--散文。(3)介紹了文章的寫作年代、作者生活的背景和所寫的對象--藤野先生的全名和籍貫。學(xué)生理解作者及作品學(xué)生理解文章體裁介紹時代背景這篇散文記敘了作者1902年夏末至1906年初春在____留學(xué)的生活片斷。寫作年代那么是在魯迅離別了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。魯迅到____學(xué)，本想以學(xué)醫(yī)來救國救民，可在仙臺醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)習(xí)時，有一次觀看反映日俄戰(zhàn)爭的影片，片中中國人看____槍斃給俄國人做偵探的中國人的麻木神情給魯迅以很大的刺激。從此，他棄醫(yī)學(xué)文，決心用文藝作為武器進展戰(zhàn)斗，從而喚起國民的覺悟。魯迅寫此文時，正當(dāng)“三一八”慘案發(fā)生之后，魯迅積極支持愛國學(xué)生的正義行動，與反動軍閥以及反動文人進展英勇斗爭，用戰(zhàn)斗的鞭撻“正人君子”的迫害，抒發(fā)自己的強烈的愛國情感和歌頌沒有民族偏見、正直、熱情的藤野先生所代表的____人民對中國人民的友誼。學(xué)生理解時代背景指導(dǎo)預(yù)習(xí)1做到借助課文注釋和詞典對文中字的形、音和詞的含義有清楚明白的理解，為研習(xí)課文內(nèi)容掃清障礙。2考慮文章是按什么順序來組織材料的，記敘的線索是什么，變換了幾個地點，記敘了哪幾件主要事情，表達了作者怎樣情感，贊揚了藤野先生哪些高貴品質(zhì)，怎樣來劃分文章的段落層次，說說各局部的大意。要求學(xué)生以較快的速度閱讀全文，老師巡回輔導(dǎo)，學(xué)生自習(xí)。(要根據(jù)學(xué)生的實際情況規(guī)定學(xué)生閱讀的時間與速度。)進展研討1、根據(jù)課文的內(nèi)容和學(xué)生提問，補充書中沒有的注釋。(1)緋(fēi)紅：鮮紅。(2)宛如：好似。(3)會館：舊時同鄉(xiāng)或同業(yè)在京城、省會或大商埠設(shè)立的寄寓和機構(gòu)。進展研討(4)遺民：①留下的在國外的人;②改朝換代后仍效忠前一朝代的人;(5)流言：流傳的毫無根據(jù)的壞話。(6)陌(mò)生：不熟悉。(7)畸(jī)形：不正常的形狀。(8)不遜(xùn)：不客氣;無禮貌;驕傲、蠻橫。(9)匿名(nì)：不具名或隱藏真名。(10)疑惑：心里不明白，不相信。(11)杳(yǎo)：遠得不見蹤影;無影無聲。(12)瞥(piē)見：很快地看一下。(13)精通：深化理解，非常懂得。(14)喝(hè)彩：大聲叫好。(15)決意：拿定主意。(17)美其名曰：(把不美的事物)美化他的名字叫。學(xué)生結(jié)合課文理解并掌握補充注釋進展研討2、(1)文章是按事情開展的時間先后順序來組織典型材料的。(2)以作者的思想感情變化為線索。(3)變換了三個地點：①“我”在東京;②“我”在仙臺;③“我”分開仙臺后。(4)與藤野先生相處寫了他四個典型事例，贊揚他認真負責(zé)、正直熱情、嚴謹務(wù)實的精神。還寫了匿名信事件和看電影事件，抒發(fā)了作者強烈的愛國精神。(5)段落層次的劃分以“我”活動地點的變換為標志。可分成三個局部(全文共有38段)：第一局部(第1-3段)寫“我”在東京的見聞及感受以及轉(zhuǎn)到仙臺求學(xué)的原因。第二局部(第4-36段)，這是全文的主體局部，寫“我”在仙臺結(jié)識藤野先生，受先生教益，贊揚先生的崇高品質(zhì)，以及“我”棄醫(yī)學(xué)文的原因。第三局部(第36-38段)寫“我”分開仙臺后對藤野先生的思念之情，以及先生的崇精神品德對我的鼓勵與鼓舞。學(xué)生帶著問題讀課文，弄清左邊的這些問題和內(nèi)容教學(xué)后記:學(xué)生能聯(lián)絡(luò)社會背景領(lǐng)會作品深化的思想內(nèi)涵的方法，能通過私反復(fù)朗讀體會作品的思想感情的方法。能對課文中重點語句進展賞析。教學(xué)目的：1、深化走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛子之心。2、從文章所寫的詳細事件中分析^p母親的形象，概括母親的品性。3、聯(lián)絡(luò)生活體驗，體會母親的關(guān)愛，培養(yǎng)孝敬母親的情感。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課——欣賞公益廣告《我為媽媽洗腳》。師：從廣告中可以看出：媽媽的一言一行都會對自己的孩子產(chǎn)生影響。板書課題、作者。二、初步感知1、作者的母親馮順娣，老師引用作者《先母行述》中一段話。2、速讀課文，說說本文作者最想對母親表達什么感情?從哪里可看出來?三、解讀探究1、找一找：找出文中語句說說我為什么要感謝母親?假如我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，假如我學(xué)得了一點點待人接物的和氣，假如我能寬恕人，諒解人——我都得感謝我的慈母。2、說一說：母親的“好脾氣、待人接物的和氣、能寬恕人諒解人”的品性，請你從文中找出概括性語句或典型事例來說一說。(老師可從“母親對我的訓(xùn)練、母親與家人相處、母親對自己的人格”三方面加以引導(dǎo)概括并賞析語句)課文寫了母親這樣幾件事情：a.叫我早起，聆聽教導(dǎo)，“催”去上學(xué);b.我說了不該說的話，她重重責(zé)罰我;c.新年之際，債主來要債，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色;d.受了兩個嫂子的氣，她只忍受著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦;e.聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性。她是一位恩師，對我諄諄教導(dǎo);對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣;氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的話。3、想一想：作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)我之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形?寫母親與家人相處的情形，是為了表達母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示范對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。4、作者簡介(四)情感體驗，拓展延伸1、學(xué)生齊讀課文最后一節(jié)。2、文章結(jié)尾寫道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時代，受了她的極大極深的影響?！闭堈f說你自己哪些方面深受父母、師長或其他事物的影響?(仿句：假如，假如，假如，我都得感謝。)(五)小結(jié)課文、布置作業(yè)1、母親是一本永遠也讀不透的書。夜深人靜之時，請擷一輪清輝，讀幾篇關(guān)于母親的文章吧。推薦的文章：三毛的《守望的天使》____的《我的母親》王恒績的《瘋娘》韓靜霆的《母愛是船也是帆》教學(xué)目的知識目的1.積累“幽默、凄慘、奧秘、翻來覆去”等詞語。2.整體感知文意，深化把握敘事性作品的文體特征。才能目的1.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)正確的語感。2.揣摩含意豐富的語句，培養(yǎng)語言表達才能。德育目的體味作品展示的苦難生活境遇，感悟知識改變命運的深化內(nèi)涵。教學(xué)重點品評重點語句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。教學(xué)難點理解作者對苦難生活的深化體察和獨特感悟。教學(xué)設(shè)計思路1.誦讀法。作者永志不忘的第一本書承載著感人的生活經(jīng)歷和獨特體驗，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀中，感受作品的思想內(nèi)涵，理解社會人生，感悟讀書的意義。2.拓展延伸。課文粗淺易懂而又耐人尋味，作者深情追憶的“第一本書”所展現(xiàn)的是在窘迫的時代情勢下，對生活與人生的嚴肅考慮，具有深沉的人文內(nèi)涵。為豐富課堂教學(xué)，激活學(xué)生的感悟，運用同類題材的閱讀材料進展比照引申，以拓展學(xué)生視野，進步語文素養(yǎng)。教具準備多媒體cai課件錄音機投影儀課時安排1課時教學(xué)過程[教學(xué)要點]聯(lián)絡(luò)語文積累，順勢導(dǎo)人新課學(xué)習(xí)。在整體感知的根底上，深層理解作品的思想內(nèi)涵和情感蘊含。品評文中含意豐富的語句。比照延伸。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語設(shè)計設(shè)計(一)同學(xué)們，提及詩人牛漢，我們自然會聯(lián)想到他筆下的那威武不屈、勇于____的華南虎的形象。(老師引領(lǐng)學(xué)生誦出：我慚愧地分開了動物園，/恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮，/有一個不羈的靈魂/掠過我的頭頂/騰空而去，/我看見了火焰似的斑紋/和火焰似的眼睛，/還有宏大而破碎的滴血的趾爪)今天，我們將學(xué)習(xí)他的一篇隨筆《我的第一本書》，去感受承載著人生歷程和獨特感悟的“第一本書”，去考慮人生命運這個鮮活的話題。(板書文題、作者)設(shè)計(二)同學(xué)們，上節(jié)課我們感受了胡適對母親以其深細而嚴格的教育影響自己人生歷程的一段追憶。今天，我們將走進牛漢的隨筆《我的第一本書》，去感受苦難生活境況中濃濃的真摯情意給詩人的精神給養(yǎng)。(板書文題、作者)二、學(xué)生回憶詩人牛漢的創(chuàng)作經(jīng)歷老師明確：(投影)牛漢，原名史成漢，1923年生，山西定襄縣人。20世紀40年代開場詩歌創(chuàng)作，是“七月詩派”的重要成員。1955年由于受胡風(fēng)事件的牽連，遭到兩年的逮捕囚禁。“”期間，又被關(guān)入“牛棚”，從事強迫性勞動，70年代初，創(chuàng)作了不中詩歌作品，其中比擬著名的有《華南虎》《悼念一棵楓樹》《半棵樹》等。已出版詩集《彩色的生活》《祖國》《爰與歌》《溫泉》《海上蝴蝶》及自選集《蚯蚓和羽毛》等。三、誦讀，整體感知文意1.請同學(xué)們默讀課文，初步感知文意。標示段序并積累以下詞語。(投影)幽默：有趣或可笑而意味深長。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：微妙神秘。翻來覆去：一次又一次;屢次重復(fù)。溫厚：溫和寬厚。2.學(xué)生再讀課文，揣摩、理解課文內(nèi)容?？紤]：60年前小學(xué)一年級的一本“只有下半局部，沒有封面，沒有頭尾”的國語課本有著怎樣的經(jīng)歷令作者永志不忘，以致專門著文紀念?學(xué)生跳讀課文3至8語段，簡要復(fù)述“我的第一本書”的不同尋常的經(jīng)歷。老師提示住意其中由書引發(fā)的父子之間、同學(xué)之間的濃濃的真摯情意。3.學(xué)生通讀全文，整體感知文意。研討：(1)文題“我的第一本書”僅僅指那半本課本嗎?還可以作怎樣的理解?(2)作者是懷著怎樣的一種感情追憶他的“第一本書”的?學(xué)生暢談閱讀體會，老師提示：(1)作者的“第一本書”意味深長。假如說課文主體局部寫的“不同尋常的第一本書”是人生第一課的話，那么寫父親領(lǐng)“我”分開本村到崔家莊念書那么是交待“真正的第一本書”，也即走進求知的世界。這貧困境遇中的人生第一課，蘊含著生活的艱辛、同學(xué)的友誼和上學(xué)的樂趣。(2)作者追憶“第一本書”的心情是沉重的;他是懷著敬重、珍愛的感情追憶“第一本書”的，同時感情也是復(fù)雜的、百感交集的，因為那本書里深藏著苦難的生活和惡劣的學(xué)習(xí)條件與環(huán)境，同時也映照著那個時代人們的不幸命運，以及在那種荒寒背景下特別可貴的一點樂趣和溫情。四、研讀探究1.引導(dǎo)學(xué)生品味文中的重要語句，請學(xué)生感情閱讀全文，考慮：(1)“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻?！弊髡邔ν甑母杏X是怎樣的?聯(lián)絡(luò)下文看，“生命最初的快樂和夢幻”是什么?(2)“我的第一本書實在應(yīng)當(dāng)寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書;更枉寫了這幾十年的詩，人不能忘本。”怎樣理解“枉讀了這幾十年的書”“枉寫了這幾十年的詩”?“人不能忘本”的“本”在這里指什么?學(xué)生答復(fù)，老師明確：(1)作者對童年的感覺是辛酸的，“童年沒有幽默”，寫其童年生活的艱辛而沉重，不僅自己家的生活是窘困的，幾乎所有同學(xué)都在生存的底線出掙扎，哪有幽默可言?但是，畢竟是童年，無論生活多么艱辛，也抹不去與生俱來的童年的好奇、天真和淘氣。能和小伙伴們在一起，和小動物們在一起，回到大自然中間，就是快樂的，而且童年時代只要玩起來，什么困苦都會忘。這就是生命最初的快樂。(2)這里“枉”字可以理解為：白白地，無價值地，無意義地。作者的第，本書，既是求知的第一本書，更是人生的第十本書，假如這第一本書不寫出來，那么這幾十年的讀書和寫書(詩)那么失去了意義;變得毫無價值，因為你忘記了知識的頭和人生的起點，你忘記了過去，即忘本。作者最后說“人不能忘本”，巧妙地運用雙關(guān)的修辭方法，“本”這里指課本，那第一本國文教材，也指人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西。作者所指主要是后者。2.老師導(dǎo)學(xué)：閱讀本文，我們不僅為第一本書承載的故事所感動，更多的震撼是由書引發(fā)的父子之間，同學(xué)之間的濃濃情意，是20世紀二____代遙遠的鄉(xiāng)村荒寒、蒼涼的生活境況和作者對生活的那份獨特的感受。請同學(xué)們聯(lián)絡(luò)生活體驗，體會文章的思想感情，詳細探人地談?wù)勛约旱睦斫夂透惺?。學(xué)生小組交流，并推舉代表在班上發(fā)言，老師歸結(jié)：第一組同學(xué)認為文中展現(xiàn)的父子深情打動人。父親關(guān)心“我”的學(xué)習(xí)，得知“我”考了第二名后非?？鞓?，又是撫摸，又是夸獎?！拔摇卑涯前氡尽捌鄳K的課本”拿給父親，父親“愣了半天，翻來覆去地看?！眴柷逶?，并沒有批評和指責(zé)，只是深深嘆著氣。作者筆下的父親，確是一個知書識禮的人，這深深的嘆息，既包含著對兒子做法的默許，也為兒子同學(xué)家的生活貧困而深表同情。作者對父親著墨不多，但父親的性格躍然紙上，他溫和、仁慈、理解孩子、尊重孩子的友誼，對孩子負責(zé)、同時也樂于助人。第二組同學(xué)深化體味了文中的同學(xué)、朋友之情。因為同學(xué)喬元貞家太窮，買不起書，“我”便把這唯一的一本書分為兩半，一人半本。當(dāng)父親得知孩子半本書分給別人的時候，便深深地嘆氣，嘆氣之后便修補成兩本書。父親對孩子之間友誼的理解，也許來自自己少年時代與朋友相處的那一份友誼的體驗，況且，父親和喬元貞的父親恰恰“自小是好朋友”。當(dāng)“我”和狗引得哄堂大笑，“弄不成”把“我”狠狠訓(xùn)斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了?！边@句話雖有失老師身份，卻透露出當(dāng)時鄉(xiāng)間鄰，村的友好淳厚的情意。盡管家家都非常窮困，但貧困生活境遇中淳厚的友誼彌足珍貴，溫暖人心，也深深感動著今天的讀者。第三組同學(xué)關(guān)注文中補敘人與狗的默契和情趣的語段。人狗合演“雙簧戲”的情景，令人忍俊不禁，深深感動于兒童時代的那份稚真的童趣，何況，這是在學(xué)習(xí)條件惡劣、生活窘迫情形下獲得的一點樂趣，這，也就是作者“從荒寒的大自然間感應(yīng)到一點生命最初的快樂和夢幻”。3.學(xué)生自由誦讀全文，研討：沒有課本的喬元貞卻考了第一名，父親也認為他比“我”有長進，作者在文章的結(jié)尾處還特意補敘了喬元貞的—生的“長進”“他一輩子挎著籃子在附近幾個村子里叫賣紙煙、花生、火柴等小東西?！边@算得什么“長進”呢?作者為什么要作這樣的交代?教學(xué)目的：1.積累字詞2.學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸大的運用，學(xué)會品評重點語句。3.感受作者對托爾斯泰的崇敬和贊美之情。教具：ppt教學(xué)重點：學(xué)習(xí)并掌握文中比喻和夸大的運用教學(xué)難點：賞析重點語句，理解人物形象關(guān)鍵：引導(dǎo)學(xué)生通過查詢資料，理解托爾斯泰的生平，思想變化和精神追求，形成自己的認識。教學(xué)手段：自主、合作、探究第一課時一、自由交流：以四人小組為單位，以“我所知道的托爾斯泰”為題，進展交流。交流圍繞三個重點展開，生平、藝術(shù)成就、見解與思想，約5分鐘，5分鐘后，請同學(xué)代表發(fā)言。二、老師小結(jié)并導(dǎo)入：托爾斯泰是一位文學(xué)巨匠，創(chuàng)作了世界文學(xué)中第一流的作品。他在俄國文壇馳騁了近60年，創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品，題材廣泛，體裁多樣，可以說是浩如煙海，其中以《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》最為著名。托爾斯泰一生都致力于尋求和諧的社會秩序，尤其是到了晚年，托爾斯泰堅決地站到農(nóng)民的立場上來，強烈反對土地私有制，主張博愛，從宗教、倫理中尋求解決社會矛盾的道路，他____以后，遵照他的遺囑，遺體安葬在一個小森林中，沒有墓碑，沒有十字架，茨威格稱之為世間最美的墳?zāi)?。下面，就讓我們來近間隔地觀察列夫托爾斯泰。三、自學(xué)檢測：1、給加點字注音：黝黑滯留愚鈍禁錮軒昂犀利侏儒酒肆為難熾熱頷首低眉廣袤無垠2、解詞：器宇、鶴立雞群、正襟危坐、禁錮、頷首低眉、誠惶誠恐、無可置疑、黯然失色、廣袤無垠四、研讀課文，品味語言、理解人物形象：(一)研讀課文第一小節(jié)：1、師范讀課文，請同學(xué)們注意讀音和句子中的停頓。2、請生齊讀課文3、考慮：這段文字寫了托爾斯泰哪一方面的外貌特征?主要是通過什么方法寫的?明確：主要表現(xiàn)了托爾斯泰須發(fā)濃密的特點，通過大量比喻和夸大來表現(xiàn)的。4、品讀：請同學(xué)們找出文中使用比喻和夸大的語句，體會這樣寫的好處。明確：這一段文字抓住托爾斯泰面部多毛，須發(fā)濃密的特征反復(fù)描寫，大量運用比喻和夸大，不僅生動寫出了托翁的特點，而且使人產(chǎn)生美的遐想。(二)第2——5節(jié)剛剛我們集體研讀了第一小節(jié)，下面請同學(xué)們自主研讀第2—5節(jié)，看一看這幾節(jié)分別寫了托爾斯泰哪些方面的外貌特征，是如何寫的。(學(xué)生自由閱讀，考慮)五、布置作業(yè)教學(xué)目的1.識記重點字詞，復(fù)述課文內(nèi)容，感悟作者的思想感情。2.品味本文清新樸實的語言。3.領(lǐng)會莎利文老師深沉的愛和獨特的教育方法。教學(xué)重點理解課文內(nèi)容，研讀重點語句和段落，感悟作者的思想感情。課前準備熟讀課文，掃清文字障礙。布置學(xué)生查閱有關(guān)海倫凱勒的材料，課下能閱讀《假設(shè)給我三天光明》，以開闊視野，增加材料積累。課時安排一課時教學(xué)內(nèi)容感知課文內(nèi)容，體會作者的思想感情，研讀重點語句和段落。教學(xué)設(shè)計導(dǎo)入新課一個一歲半就失聰失明，生活在無聲無語無光的世界里，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，她幾乎喪失了生活的才能和勇氣，她墜入了一個黑暗而寂靜的世界，陷入了痛苦的深淵。是安妮莎莉文老師的到來，翻開了她心靈的眼睛，點燃了她心中的燭火，再塑了她的生命，她就是海倫凱勒。長大后，她竟然畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這一奇跡的創(chuàng)造，除了海倫凱勒的發(fā)奮圖強、堅韌不拔以外，還有再塑這一生命的安妮莎莉文。今天，就讓我們追隨著海倫凱勒的馨香文墨，一起來理解這位偉大的老師。板書課題，出示目的。整體感知1.檢查預(yù)習(xí)生