第7頁共7頁2023?教師校本?培訓(xùn)總結(jié)?參考范本?課程改?革為教育?的發(fā)展帶?來了新的?機(jī)遇，也?向我們教?師提出了?嚴(yán)峻的挑?戰(zhàn)。作為?一名年輕?教師，深?深感受到?學(xué)校組織?“以校本?教學(xué)教研?為載體，?促進(jìn)教師?專業(yè)發(fā)展?”為專題?的校本培?訓(xùn)這個平?臺，給我?們創(chuàng)造了?在新課程?教學(xué)中探?討交流的?機(jī)會，更?重要的是?，讓我們?有了向更?多優(yōu)秀老?師學(xué)習(xí)契?機(jī)。為期?八個多月?來的校本?培訓(xùn)，經(jīng)?歷了老師?們的專題?培訓(xùn)，感?受頗多。?教師必?須擁有教?育的靈魂?新課程?改革，歸?根結(jié)底是?教育思想?的變革。?教育思想?的變革是?課程改革?的先導(dǎo)和?核心，是?教師從事?教育工作?的根本方?向。教師?作為教育?的主人之?一，教育?思想自然?要成為教?師的第一?素養(yǎng)。偉?大的教育?思想形成?教師的偉?大，進(jìn)而?建構(gòu)了教?育的偉大?，沒有教?育思想，?教師就成?了一臺機(jī)?器了。教?育思想的?最高境界?是教育理?念。理念?是一種思?想，一種?觀念、一?種理想、?一種追求?，一種信?仰。教師?本身的教?育思想和?素養(yǎng)能否?跟得上課?程改革的?步伐，從?根本上決?定了課程?改革的成?敗。在學(xué)?校組織的?“教學(xué)論?壇”、“?德育論壇?”上，譚?水林、丁?曉群、陳?成等等，?許多優(yōu)秀?的老師們?都以自己?的親身經(jīng)?歷和感受?，詮釋了?教師教育?崗位的真?諦，是一?份平凡人?的樸實，?也是一份?不平凡的?理想和追?求。年輕?老師，在?工作的起?點上，熏?陶著這份?思想，是?彌足珍貴?的。教?師必須讓?課堂涌動?著生命的?活力學(xué)?生的培養(yǎng)?沒有和生?命意識有?機(jī)聯(lián)系起?來，學(xué)校?教育的獨?特作用就?沒有全面?、深刻地?體現(xiàn)出來?。同樣，?教育的生?命意蘊(yùn)得?不到陶冶?和滋養(yǎng)，?教育也就?顯得貧乏?和粗糙。?課堂教學(xué)?應(yīng)該充滿?生活氣息?-生活性?教學(xué)。課?堂教學(xué)應(yīng)?該向生活?回歸，雖?然生活不?等同與教?學(xué)，但教?學(xué)一旦離?開了生活?，那就成?了無源之?水，無木?之本了。?一堂好課?絕不應(yīng)該?孤立與生?活之外，?與學(xué)生的?成長無關(guān)?;一堂好?課更應(yīng)該?是學(xué)生探?索現(xiàn)實和?未來世界?的窗口，?是學(xué)生人?生旅途中?的加工廠?和加油站?;只有植?根于生活?世界并為?生活世界?服務(wù)的教?學(xué)，才具?有深厚的?生命力。?激發(fā)課?堂的的生?命力，也?就是從內(nèi)?驅(qū)力的角?度激發(fā)學(xué)?生的學(xué)習(xí)?興趣，提?高教學(xué)的?有效性。?在本階段?的校本培?訓(xùn)中，我?們生化組?的金國文?開了一堂?公開課，?全組成員?從教學(xué)有?效性的角?度分組對?金老師的?課進(jìn)行課?堂觀察。?“從教學(xué)?模式的設(shè)?計上觀察?教學(xué)的有?效性”、?“從教學(xué)?資源的利?用上觀察?教學(xué)的有?效性”、?“從教師?問題的設(shè)?計上觀察?教學(xué)的有?效性”、?“從師生?的交流互?動中觀察?教學(xué)的有?效性”每?個小組負(fù)?責(zé)觀察一?個角度，?每個成員?在自己的?觀察角度?上做好記?錄，并統(tǒng)?計分析，?以數(shù)據(jù)化?的觀察結(jié)?果來探討?課堂的生?命力。每?個小組成?員都作了?自己的發(fā)?言，分析?并且反思?。這樣的?形式，讓?每個聽課?者都有收?獲，特別?是我們年?輕老師，?在這個平?臺上，有?了更多學(xué)?習(xí)的機(jī)會?，而且是?課堂細(xì)節(jié)?上的學(xué)習(xí)?，很實在?，很有意?義。不光?是我們年?輕老師，?相信很多?經(jīng)驗豐富?的老教師?也有很多?的借鑒意?義。最?后是這次?校本培訓(xùn)?的幾點思?考：1?、校本培?訓(xùn)要符合?學(xué)校和教?師的實際?情況才能?發(fā)揮整整?的作用。?我校的教?師隊伍特?征：老中?青適當(dāng)，?大部分中?青年教師?正朝氣蓬?勃地渴求?著自身專?業(yè)的發(fā)展?，這種實?際情況要?求培訓(xùn)既?要有理論?層次，又?要有實際?操作性，?因此我校?的培訓(xùn)目?的是提高?老年教師?的思想理?論水平和?中青年教?師的能力?，培訓(xùn)形?式上主要?采取老幫?青、青幫?老，取長?補(bǔ)短，增?強(qiáng)培訓(xùn)的?實效性和?針對性。?2、在?培訓(xùn)中采?取靈活多?樣的方式?，如，小?組合作學(xué)?習(xí)，在課?堂上將教?師分成學(xué)?習(xí)小組，?圍坐在一?起，圍繞?主題進(jìn)行?討論。由?學(xué)校出示?討論題，?各小組展?開討論。?在充分討?論的基礎(chǔ)?上，進(jìn)行?全體交流?。既有生?化組大組?進(jìn)行的集?體討論，?也有備課?組進(jìn)行的?關(guān)于日常?教學(xué)的探?討;既有?公開課的?互聽，又?有課后得?互評。每?一種活動?形式中，?都得到了?相應(yīng)得學(xué)?習(xí)探討。?3、校?本培訓(xùn)中?多反思自?己的課堂?教學(xué)。主?要是以聽?課為主，?聽課教師?與上課教?師一同研?究內(nèi)容，?分析尋找?本節(jié)課的?成功與得?失。反思?自己的教?學(xué)行為與?先進(jìn)的教?學(xué)理念的?差距，有?效的解決?了課堂教?學(xué)中存在?的問題，?教師普遍?歡迎。還?要反思教?師自己撰?寫的教學(xué)?案例、實?踐后要進(jìn)?行反思教?師既是研?究者，又?是被研究?者，教師?研究自己?的教學(xué)觀?念和教學(xué)?實踐，反?思自己的?教學(xué)觀念?，教學(xué)行?為及教學(xué)?效果，從?而不斷更?新觀念，?改善教育?行為，提?升教學(xué)水?平，適應(yīng)?社會的發(fā)?展。4?、新課程?提倡學(xué)生?間的合作?，更提倡?教師間的?合作。每?一位教師?對教學(xué)的?體驗、感?受各不相?同，交流?、討論使?教師在短?時間內(nèi)獲?得更多的?信息，通?過交流，?大家取長?補(bǔ)短，減?少了走彎?路，達(dá)到?了資源共?享。例如?，校本培?訓(xùn)下我們?備課組的?常規(guī)活動?，課前，?有集體備?課、試講?，確保了?課的質(zhì)量?。課后，?本人說課?，備課組?成員你一?言，我一?語，各抒?己見，討?論找出本?節(jié)課的優(yōu)?點與不足?，使每一?位教師都?明確了一?節(jié)好課的?標(biāo)準(zhǔn)，指?導(dǎo)今后的?教學(xué)。?“以校為?本”，是?新世紀(jì)學(xué)?校教育改?革與發(fā)展?的全新理?念。教育?教學(xué)與專?業(yè)研究相?結(jié)合是提?高教學(xué)理?論水平和?業(yè)務(wù)能力?的必由之?路，以校?為本的校?本研訓(xùn)既?是學(xué)生發(fā)?展的要求?又是教師?發(fā)展的要?求。學(xué)校?給我們借?校本培訓(xùn)?，給我們?創(chuàng)造了學(xué)?習(xí)和探討?的機(jī)會，?作為年輕?老師，在?渴求自身?專業(yè)快速?發(fā)展的途?徑上，我?們需要這?樣充實豐?富的學(xué)習(xí)?和工作內(nèi)?容，在自?己的教學(xué)?生涯上奠?定厚實的?積累。?2023?教師校本?培訓(xùn)總結(jié)?參考范本?（二）?一、重視?教育政策?和教育理?論的學(xué)習(xí)?，切實轉(zhuǎn)?變教師的?教育教學(xué)?觀念1?、注重學(xué)?習(xí)型團(tuán)隊?的打造和?教師終身?學(xué)習(xí)力的?激發(fā)教?師只有始?終保持繼?續(xù)學(xué)習(xí)的?熱情和能?力，把不?斷更新觀?念、汲取?新知、開?闊視野作?為適應(yīng)形?勢發(fā)展和?自身素質(zhì)?提高的必?須，才能?正確把握?學(xué)校教育?發(fā)展的方?向，使自?己的教學(xué)?水平適應(yīng)?形勢的需?要，不斷?走上新的?臺階。近?年來，學(xué)?校把更新?教師的教?育觀念當(dāng)?作提升教?師綜合素?質(zhì)的重要?任務(wù)來抓?。我們精?心討論制?定了“二?期課改”?精神的學(xué)?習(xí)方案，?引領(lǐng)教師?把握新課?程改革的?內(nèi)涵，并?通過教師?成長袋的?形式激勵?教師靜下?心來進(jìn)行?有目的、?有計劃的?學(xué)習(xí)。如?今，本校?教師新課?程的核心?理論可以?說是耳熟?能詳，對?校本研修?中的重要?環(huán)節(jié)-“?校本研修?”所要遵?循的幾個?環(huán)節(jié)“自?主反思、?伙伴協(xié)作?、專業(yè)引?領(lǐng)”更是?津津樂道?，為教師?不斷更新?觀念、自?覺實踐新?型的教學(xué)?行為提供?了可能。?2、幫?助樹立正?確的質(zhì)量?觀我們?把指導(dǎo)和?幫助教師?樹立正確?的質(zhì)量觀?作為“校?本研修”?的重要內(nèi)?容之一。?首先，?我們不斷?提高教師?對學(xué)校嚴(yán)?格執(zhí)行課?程計劃意?義的認(rèn)識?：每個教?師都明確?，嚴(yán)格執(zhí)?行課程計?劃是不能?退的底線?，以犧牲?學(xué)生綜合?能力的培?養(yǎng)和健全?身心的培?植做代價?來換取的?語數(shù)外學(xué)?科成績的?提高是不?值得的，?嚴(yán)格意義?上來講是?一種教育?道德的淪?喪。其?次，我們?從學(xué)校發(fā)?展規(guī)劃的?角度，對?“質(zhì)量觀?”作了如?下的界定?：經(jīng)過若?干年的努?力，學(xué)校?的綜合教?育質(zhì)量達(dá)?到中上水?平。在日?常的教學(xué)?常規(guī)管理?上，每學(xué)?期，我們?對任何一?門學(xué)科都?進(jìn)行“質(zhì)?量監(jiān)控”?，從整體?上來把握?學(xué)校的教?學(xué)情狀況?。二、?“校本研?修”要重?視倡導(dǎo)教?師在工作?中的學(xué)習(xí)?1、“?校本研修?”的內(nèi)容?選擇要根?據(jù)學(xué)校中?教師的原?有基礎(chǔ)、?工作現(xiàn)狀?和實際需?要而展開?，充分體?現(xiàn)“校本?研修”出?它植根于?學(xué)校的特?征。由?于學(xué)校中?教師發(fā)展?的不平衡?，培訓(xùn)的?內(nèi)容必須?體現(xiàn)具體?性、針對?性的。如?：我校教?師隊伍中?原先存在?著“出力?不討好”?的現(xiàn)象-?教師有良?好的意愿?，也肯付?出，但有?時急功近?利，方法?簡單，從?而導(dǎo)致家?長、學(xué)生?的不理解?、不配合?，甚至不?開心的狀?況。針對?這種情況?，我們曾?作了專題?的培訓(xùn)，?不僅從法?律意識角?度幫助教?師完成角?色意識的?轉(zhuǎn)變，而?且，從為?師者的責(zé)?任、目標(biāo)?、從形成?教育合力?的角度幫?助教師轉(zhuǎn)?變觀念、?掌握讓學(xué)?生真心順?從、讓家?長理解的?技能(如?：與家長?、學(xué)生溝?通，談話?技巧的培?訓(xùn))。現(xiàn)?在，很多?教師都在?自己的反?思中提到?了這方面?的轉(zhuǎn)變。?特別是近?年來每學(xué)?期的學(xué)生?、家長的?問卷調(diào)查?和座談會?上對教師?教學(xué)態(tài)度?的滿意率?非常高。?特別是一?些轉(zhuǎn)學(xué)而?來的學(xué)生?及家長更?是對我們?的教師贊?不絕口。?2、“?校本研修?”中教師?在工作中?的學(xué)習(xí)，?必須與其?實際的工?作緊密結(jié)?合我們?認(rèn)為，“?工作與學(xué)?習(xí)的不可?分”是設(shè)?計“校本?研修”的?具體活動?的原則之?一。“教?師在工作?中學(xué)習(xí)”?應(yīng)當(dāng)之無?愧地成為?“校本研?修”的主?要形式和?根本點-?在這種探?究與研討?的過程中?，每個參?加的人員?都