【修辭手法】對偶（儷辭對仗對聯對子）【修辭手法】對偶（儷辭、對仗、對聯、對子）對偶（李詞，對偶，對偶）對偶是用結構相同、字數相等的一對句子或詞組來表達兩個相對或相近的意思。（初中語文第六冊《溫習提綱》）換言之，有相同結構或基礎的兩個詞，相同的詞數和密切相關的含義構成句子，并成對排列。這種比喻被稱為二元性。（黃碧榮廖旭東《現代漢語》第二卷第518頁）或者說，把意義相近或相反、結構相同或相近、字數個別相等的兩個詞組或句子對稱地排列在一起，就叫對偶。（關于小學修辭學，第60頁）或者說，把兩個字數相等、結構相同的語句并列在一起，以表現相關的意思或統(tǒng)一個意思，叫對偶。（周秉鈞，李維琦《修辭學》）換言之，將兩個詞數相同、結構相同、基本形式相同、意義密切相關的短語或句子成對排列在一起，以表達相似、相關或相反的意義的修辭手段是二元性的。（修辭簡介，第125頁）或者說，對偶，也叫對仗，俗稱對子。它是用構造對稱、字數相等的兩個詞組成句子來表白相干、相反或相類的內容的一種修辭伎倆。（《古代漢語修辭》第87頁）對偶詞也被稱為“李詞”。根據上下對聯之間的語義關系，可以將其分為八類：正對聯、對對聯、串對聯、借對聯、當句對聯、互文對聯、倒裝對聯和掌等對聯。例如：[1]墻上蘆葦，頭重腳輕基礎淺，山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空。（中文第三冊第六課改革我們的學習）[2]云水間，滿眼翻飛的挽幛，風雷中，滿耳動搖的誓語。（高中語文第二冊第七課“一月哀悼”）[3]慘象，已使我目不忍視，謠言，尤使我耳不忍聞。（紀念劉和珍高中語文第一冊第八課）[4]橫眉冷對千夫指，昂首甘為孺子牛。（高中語文第三冊第11課“瑣碎的記憶”）[5]“今將軍”外托遵從之名，“而”內懷遲疑之計，“事急而一直，禍至無日矣!”（高中語文第一冊第27課——《赤壁之戰(zhàn)》）[6]即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。（初中語文第六冊三十課《詩詞曲六首——聞官軍收河南河北》）[7]喝長沙水，吃武昌魚就行了。（高中語文第二冊第六課——“兩個詞——水曲、歌唱、游泳”）[8]廚人具雞黍，稚子摘楊梅。（孟浩然《裴司士員司戶見尋》）[9]城外的青山像房屋，房主向西流去。（王維實）[10]迢迢牽牛星，皎皎河漢女。（古詩十九首：遙遠的牛郎星）[11]竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。（王偉《山居秋暮》）[12]蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽。（南朝梁?王吉《入若業(yè)河詩》）□例[1][2][3]為正對，即高低兩聯屬事不同，意思雷同或相近。[1]上下兩聯從兩個角度、兩個側面獨特批評了那種缺少迷信立場，只知逝世記硬背馬列著述的若干詞句、徒具虛名而無實際學識的人。[2]上聯描述國民哀悼周總理的場面，下聯抒發(fā)人們對周總理的崇拜跟永恒的留念，表示周總理永遠活在人們心中。[3]上句指出殺戮學生的悲慘局面，下句揭穿誣蔑學生的無恥濫調，兩句相互彌補，怒斥反動派干下的罪行勾當，抒發(fā)了作者的悲憤心境。例[4][5]是反對，即上下對聯的內容是相對的或意義是相反的。[4]《冷眉》與《俯首甘心》、《千夫指》與《乳子?！沸纬蓮娏覍Ρ?，相互映襯，深刻表現了魯迅對敵人無比的仇恨和蔑視；為人民努力工作和犧牲的高尚道德。[5]“內”與“外”相對。本文揭示了孫權的外表與內心的差異，從而得出“天災無日”的結論。例[6][7]是串對，即上下兩聯語氣聯貫，常以因果、前提、承接關系而形成，像流水一樣相連，故又稱“流水對”。[6][7]的上下聯為承接關系。[6]寫急欲去蜀的喜悅心情，船出巴峽巫峽，再下襄陽、洛陽，一氣貫通，不容間歇。[7]用“才飲”與“又食”比連，記述暢游長江舉動之速。表達作者熱愛祖國大好河山，酷愛生涯，敢于搏擊風浪。[8]它屬于借對，又稱假對，假借對。使用同音詞形成二元性。下對聯借用“陽”作為“羊”，上對聯絕對借用“雞”，因此聲音的運用可以尋求新的技巧。[9]是當句對，即在一句詩里頭尾自成對仗。上聯（門外”對“屋里”，下聯“東家”對“西鄰”。這樣不僅兩句字詞相對，而且自句頭尾相對，使形式工整，更富有平衡美。[10]對于互文對。也就是說，第一句到第二句是互文性的，語義相互補充，共同構成一個完整的意義。第一副對聯寫的是“遠”和“和寒”，而不是“焦焦”和“和寒”；第二副對聯寫的是“焦焦”和“和寒”，而不是“遠”和“和寒”。事實上，這兩句話的意思是：“角角牽牛星和織女星很遠，他們離河漢很遠”?；ノ膶?、節(jié)儉的詞語和豐富的信息。[11]叫倒裝對。因為受平仄和詞性的束縛而倒置語序的對偶。這句順讀是：