中學英語模塊（單元）

課時教學設計

北京教育學院袁昌寰

yuanchanghuan@126.com

提綱

入初高中英語模塊（單元）教學規(guī)劃

八初高中英語課時教學設計

初高中英語課改后教師教學行為的變化

教師正在努力嘗試把新課程理念落實到課堂教學中：

?關注學生的主體參與，努力把學習過程還給學生；

?關注教學設計的層次（學前，學中，學后），并注意輸

入的分層和多次，能有針對性地設計任務；

?在學習過程中，注意引導學生獲取信息和處理信息；

?關注在教學過程中對學生學習策略的訓練和指導；

初高中英語課改后教師教學行為的變化

?改變了傳統(tǒng)的詞匯教學方式，注意在教學過程中

分層、分類處理詞匯，并注意為學生運用所學語

言創(chuàng)造語境和機會。

?語法教學更加關注學生的體驗、發(fā)現(xiàn)、理解、歸

納和運用。

?開始關注寫作教學，體現(xiàn)了教師的指導和學生的

寫作實踐過程的體驗。

高效課堂來自精心的教學設計

教學設計是教學前教師對教學進行研究，

目的是學生能高效地開展學習，具體地說

就是分析教學對象的特點和知識結構層次,

依據(jù)分析的結果和英語教學的基本規(guī)律設

計教學目標，然后圍繞教學目標策劃如何

教和如何學的教學過程，并系統(tǒng)地規(guī)劃所

要采取的教學策略、教學步驟及所使用的

教學資源等，同時還要策劃如何評價教學

實施的結果。

高效課堂來自精心的教學設計

教學設計的過程是將教學過程系統(tǒng)化、程

序化的過程，是使一節(jié)課的教學設計完整、

流暢、有條理性、有層次感的過程。

■、初高中英語模塊（單元）

教學規(guī)劃

什么是模塊（單元）教學規(guī)劃？

不同的教材設計不同，有的采用單元結構模

式，有的采用模塊結構模式，單元、模塊教

學規(guī)劃就是根據(jù)教材的設計規(guī)劃教學的一種

方式。

模塊（單元）教學規(guī)劃

模塊（單元）教學規(guī)劃應該包括幾個部分?

1）模塊（單元）學習內(nèi)容

2）模塊（單元）教學目

標

3）模塊（單元）教學安

排

4）模塊（單元）評價

案例

人教版《英語》（新目標）八年級下冊

Unit4WhydorTtyoutalktoyourparents?

模塊（單元）教學規(guī)劃

1）模塊（單元）學習內(nèi)容

案例：

人教版《英語》（新目標）八年級下冊

Unit4WhydorTtyoutalktoyourparents?

思考.

會個品元的話題是什么？功能是什么？

話題是：WhydorTtyoutalktoyourparents?

功能是：Givingadviceandsuggestions

勸告與提建議

這個單元包括幾個部分？

包括3個部分

每個部分是什么類型的材料？內(nèi)容是什么？主要學

習活動是什么？

UNIT2

SectionA

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換材

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塊

1

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元

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教

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學

規(guī)

劃

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換材

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1塊

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單

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教

學

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?-__________________B:Yes,tiut'taRoodidei.

Uzn2?&h?lslitHildIdo?

模塊（單元）教學規(guī)劃

1.SectionA

SectionA部分以培養(yǎng)學生的聽說能力為主，兼顧

語法，并包括詞匯等的學習活動。

主要教學活動有：

?Vocabularylearning

?Listeningactivity

?Speakingactivity

?Grammarlearning

?Reading

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orVI(forwryimportant).

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PAIRWORK

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劃

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規(guī)4GROUPWORK

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UIWT2?shouldIdo?

模塊（單元）教學規(guī)劃

2.SectionB

SectionB以進一步深化、拓展、提高學生的聽說能

力，以培養(yǎng)學生的讀寫能力為主，兼顧聽說，

并包括詞匯等的學習活動。

主要教學活動有：

?Listening+Speaking+Vocabulary

?Reading

?Writing

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塊

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DearAuntChen,

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Your&.

>LoofcinaforHelp

教

學

規(guī)

劃

URIT2?WhalshouldIdo?

模塊（單元）教學規(guī)劃

3.Selfcheck

對與SectionA和B的檢測，主要涉及詞匯、

短語、語法、功能句的應用。

模塊（單元）教學規(guī)劃

1）模塊（單元）學習內(nèi)容

單元教材分析的要點是什么？

研讀：教材內(nèi)容；教學過程；教學活動

地位：本課與前后課的內(nèi)在聯(lián)系

?話題內(nèi)容是否出現(xiàn)過？內(nèi)容的側重點和前、后同話

題的不同、銜接

?知識、技能是新授，還是已學知識的延伸與應用，

又是后面哪些知識的基礎？

作用：提高學生知識、技能并挖掘下列作用

提高學生人文素養(yǎng)，發(fā)展思維，學習策略，文化意

識，情感態(tài)度，促進良好品格的形成。

重點、難點、教學活動的適用性

模塊（單元）教學規(guī)劃

每一個單元的具體內(nèi)容都包括什么？

語言知識：語音、詞匯、語法、功能、話題

語言技能：聽力、口語、閱讀、寫作

文化知識，學習策略，情感態(tài)度。

模塊（單元）教學規(guī)劃

1）模塊（單元）學習內(nèi)容

模塊（單元）學習內(nèi)容一般包括什么？

包括：語音、詞匯（短語）、語法、功能、句

型、文化等。

以Whydoyoutalktoyourparents?的單元為

例，教學內(nèi)容包括什么？

模塊（單元）教學規(guī)劃

1）詞匯

（粽述問題的詞或短語：stayathome,playCDstooloud,

arguewith,outofstyle,instyle,nothaveenough

money,pressure,pushy

提出建議的詞或短語：part-timejob,keepout,call

somebodyup,payfor,onthephone,haveabake

sale,ontheonehand,ontheotherhand‘organize

activities,TeenTalk

對于他人建議的評論：surprisesb.,original,thesameas

模塊（單元）教學規(guī)劃

2）句型（陳述與詢問問題與建議；提建議與勸告）

1.—What'swrong?

—Mysisterborrowsmyclotheswithoutasking.

2.—Whafsthematter?

--1studieduntilmidnightlastnightsoIdidrTtgetenough

sleep.

3.—WhatshouldIdo?

—Youcouldtellherthatthismakesyouangry.

4.—Whydon'tyouforgetaboutit?Althoughshe"swrong,ifsnotabig

deal.

4.—Youshouldwritehimaletter.

5.—Maybeyoucouldgotohishouse.

6.—Whatshouldhedo?

—Heshouldtalktohisfriendsothathecansayhe"ssorry.

模塊（單元）教學規(guī)劃

3）語法

1.情態(tài)動詞could/should/maybe的用法

Youcouldwritehimaletter.

Youshouldcallhimup.

Maybeyoucouldgotohishouse.

2.用Whydon'tyou…？結構提出建議

A:MysistertooksomeofmynewmagazinesandCDs.What

shouldIdo?

B:Whydon'tforgetaboutit?

4）文化

1.注意在不同的文化背景中如何恰當?shù)仃愂?、詢問他人的問題，并比

較得體地對他人提出建議。

2.注意心理健康問題。

5）學習策略：聽懂關鍵信息；合作學習

模塊（單元）教學規(guī)劃

2）模塊（單元）教學目