關(guān)注農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育的改革與發(fā)展全面提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量關(guān)鍵詞:

農(nóng)村學(xué)校

教育現(xiàn)狀

策略內(nèi)容摘要：當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育，是提高整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)的重要組成部分。目前，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀制約了美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。本文就當(dāng)前農(nóng)村條件、文化背景以及教育改革發(fā)展趨勢(shì)的認(rèn)識(shí)，針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村美術(shù)教學(xué)所存在的問題、農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作策略提出幾點(diǎn)拙見和看法。正文：伴隨著新課程的不斷推進(jìn)，農(nóng)村小學(xué)課改的現(xiàn)狀出現(xiàn)了可喜的變化：學(xué)生的知識(shí)面廣了，學(xué)得活了，學(xué)習(xí)興趣濃了，課堂開放了，師生關(guān)系更加和諧了------審視課堂這些變化的同時(shí)，我們又要冷靜思考，一些地方為了片面追求成績(jī)效應(yīng)，仍變著法子搞應(yīng)試教育的那一套，似乎課改只針對(duì)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課程，美術(shù)教育到底要達(dá)到什么目的，我認(rèn)為在方向上沒有根本的改變。而美術(shù)作為人類的一大社會(huì)精神行為，其本質(zhì)從來(lái)就是以審美與實(shí)用共存共榮的一門藝術(shù)。美術(shù)教育也就必須適應(yīng)于時(shí)代的要求，必須為現(xiàn)代化的需求和國(guó)家精神文化建設(shè)服務(wù)，同時(shí)為物質(zhì)文明建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。而當(dāng)前農(nóng)村基礎(chǔ)教育階段中的美術(shù)教育，是提高整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)的重要組成部分。目前，農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀制約了美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。一、農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀。在新課程的推動(dòng)下，農(nóng)村美術(shù)基礎(chǔ)教育有了一定的變化，但是起色不大，大部分農(nóng)村學(xué)校老師仍將美術(shù)課視為負(fù)課，有的學(xué)校雖然安排了美術(shù)課，但是可上可不上，有美術(shù)活動(dòng)任務(wù)就上一上，活動(dòng)一過，學(xué)生就再也想不到上美術(shù)課，在各級(jí)各類美術(shù)競(jìng)賽活動(dòng)中，農(nóng)村學(xué)生獲獎(jiǎng)甚少。嚴(yán)重的是使學(xué)生失去一個(gè)最重要的培養(yǎng)開發(fā)創(chuàng)造性思維的最佳時(shí)機(jī)，因?yàn)槎鄶?shù)農(nóng)村學(xué)生在義務(wù)教育階段畢業(yè)后就不升學(xué)了，他們?cè)僖矝]有機(jī)會(huì)接受應(yīng)有的美術(shù)教育，造成農(nóng)村人口素質(zhì)低下，長(zhǎng)期以來(lái)制約了整個(gè)國(guó)民素質(zhì)的提高。針對(duì)上述種種現(xiàn)象，我就農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀做以下分析：（一）教學(xué)理念不能徹底轉(zhuǎn)變。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，社會(huì)、家庭和學(xué)校等各領(lǐng)域忽視了美術(shù)等其它藝術(shù)學(xué)科的探索。學(xué)生往往只通過一些簡(jiǎn)單方式參加美術(shù)活動(dòng)，使學(xué)生掌握一定的知識(shí)與技能，而忽略了發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，忽視了培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的目標(biāo)。因?yàn)槊佬g(shù)在整個(gè)學(xué)科體系中地位不高，又不需要應(yīng)付考試，從而導(dǎo)致教師在教學(xué)的過程中丟棄了情感、態(tài)度和價(jià)值觀上的培養(yǎng)。新課程下的美術(shù)教學(xué)過程是師生積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過程。農(nóng)村教師受教學(xué)設(shè)施等條件的限制，信息相對(duì)閉塞，傳統(tǒng)的教學(xué)磁場(chǎng)仍強(qiáng)于新課程的理念。因此，在教學(xué)理念上：美術(shù)教學(xué)依然是傳統(tǒng)知識(shí)與技能的傳授，教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，忽視了學(xué)生自主探索的過程，不能積極開發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源。在農(nóng)村，小學(xué)的美術(shù)課堂中呈現(xiàn)出來(lái)的現(xiàn)象是：教師只重視單純的技能與技巧的訓(xùn)練，而輕視美術(shù)文化的學(xué)習(xí)；只重視教師的示范演習(xí)，輕視了學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)過程。美術(shù)教學(xué)忽視了對(duì)學(xué)生審美能力、學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)，用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)美術(shù)不能夠產(chǎn)生持久的興趣。教育管理者教育意識(shí)落后，他們往往只是為了任務(wù)而任務(wù)，特別是邊遠(yuǎn)學(xué)校，為了各自學(xué)校的語(yǔ)、數(shù)質(zhì)量在中心學(xué)校的排名，幾乎都是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教師包班上課，完全剝奪了學(xué)生上美術(shù)課的權(quán)利。（二）環(huán)境條件的制約。農(nóng)村師資隊(duì)伍力量嚴(yán)重不足，大部分學(xué)校的美術(shù)課都由語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師兼任，缺乏相應(yīng)的美術(shù)學(xué)科的教學(xué)培訓(xùn)，缺少美術(shù)方面的教學(xué)理念，更沒有及時(shí)開展美術(shù)學(xué)科的教研探索。缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)施，交通、信息等方面也相對(duì)閉塞，尤其是在信息時(shí)代下的多媒體教學(xué)手段相對(duì)缺乏，在很大程度上造成與城市中小學(xué)美術(shù)教育的差距。（三）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不能培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)只是學(xué)生完成作品，教師一個(gè)人給與評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)人、評(píng)價(jià)方式是單一的。以往美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)美術(shù)技能技法，而忽略認(rèn)知和情意。即使是技法部分也只強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練而已，因此評(píng)價(jià)的內(nèi)容也是單一的。多數(shù)美術(shù)教師的評(píng)價(jià)忽略了學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)能力、態(tài)度、情感和價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)；注重一些標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的技能訓(xùn)練，輕視了學(xué)生多元的、逆向的思維創(chuàng)新及人文素養(yǎng)的有效養(yǎng)成。教師評(píng)價(jià)作品，往往以比例適當(dāng)、涂色均勻、畫面干凈等為標(biāo)準(zhǔn)，忽視了兒童的想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力。教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是教師評(píng)價(jià)，課堂上，學(xué)生作業(yè)剛完成，教師便憑主觀意識(shí)給出一個(gè)等級(jí)評(píng)價(jià)，打上優(yōu)的固然高興，但不知好在哪里，打上待提高的心里難過也不知差在何處，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，壓抑了學(xué)生的興趣與積極性，長(zhǎng)此以往造成迷惑厭學(xué)情緒。評(píng)價(jià)形式單一，影響學(xué)生個(gè)性與能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。教師除了只重視作業(yè)評(píng)價(jià)外，對(duì)學(xué)生期末美術(shù)成績(jī)的評(píng)定也采用簡(jiǎn)單的讓學(xué)生畫一幅畫，然后給出一個(gè)成績(jī)，未能很好地體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生多方面素質(zhì)的要求，忽視了美術(shù)評(píng)價(jià)的全面性。二、農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)工作策略。通過對(duì)農(nóng)村學(xué)校美術(shù)教育狀況的分析，深感素質(zhì)教育在農(nóng)村學(xué)校沒有真正實(shí)施，特別是中小學(xué)美術(shù)教育后勁不足。在課程改革的今天，如何更好地開展農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教育教學(xué)工作，我提出以下幾點(diǎn)拙見和看法，以作借鑒：（一）創(chuàng)新教學(xué)觀念，不斷反思，使美術(shù)教學(xué)逐步走向開放。小學(xué)美術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分，是啟蒙教育，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。在新課改不斷推動(dòng)的今天，農(nóng)村小學(xué)的美術(shù)教育受傳統(tǒng)教育觀念的禁錮，教育管理者教育意識(shí)落后，師資隊(duì)伍力量依然不足，相應(yīng)教學(xué)設(shè)施相對(duì)落后，導(dǎo)致舊傳統(tǒng)教學(xué)模式依然與新課程下的教學(xué)模式相互并存，很大程度上影響了新課改的實(shí)施。我們應(yīng)汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，剔除有悖于新課改理念的糟粕。評(píng)語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式。如根據(jù)一定的作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在作業(yè)上批注優(yōu)、良、合格和待提高等方式，再加以簡(jiǎn)潔的說(shuō)明優(yōu)點(diǎn)或缺點(diǎn)的評(píng)語(yǔ)，這樣的評(píng)價(jià)既有大的等級(jí)區(qū)間，又有切合實(shí)際的批改說(shuō)明，便于學(xué)生全面接受反饋的評(píng)價(jià)信息，及時(shí)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)參與與互動(dòng)、自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元化。評(píng)價(jià)的主要方式是鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。批評(píng)、訓(xùn)斥、諷刺、體罰、恐嚇在很大程度上傷害了人的自尊心和自信心，變得心情郁悶、毫無(wú)生氣。只有多采用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式，使學(xué)生心情開朗，易于接受、理解，才能收到積極的效果，尤其是學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。學(xué)生的作業(yè)受到教師稱贊，特別是作為優(yōu)秀作業(yè)展現(xiàn)給大家看，他們的心情是無(wú)比興奮的，這將成為巨大的推動(dòng)力促使他們以更大的熱情投人到下一次的學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。因此，給學(xué)生作業(yè)作出評(píng)價(jià)除了表明學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)結(jié)果外，還應(yīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。我們要探索設(shè)計(jì)更新穎更有時(shí)代感的作業(yè)評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生愛學(xué)好學(xué)，充滿自信、充滿興趣地上好每一堂美術(shù)課，那才是我們真正的目的所在。新課程中的美術(shù)課堂,它充滿著快樂,充滿著發(fā)現(xiàn),充滿著探究,充滿著驚喜,還有我的意外……以往美術(shù)課堂上得到表?yè)P(yáng)的學(xué)生,都是畫畫好的,然而如今的美術(shù)課堂,每一個(gè)學(xué)生都會(huì)得到贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。你課前收集了資料,會(huì)得到鼓勵(lì)，課堂上與人合作愉快,就會(huì)得到認(rèn)可;我的奇思妙想講給大家聽,就會(huì)得到掌聲……如今新課程中的美術(shù)課堂,每個(gè)學(xué)生都會(huì)體驗(yàn)到成功,感受到快樂,