課改背景下如何

做好學(xué)時教學(xué)設(shè)計

上海市普陀區(qū)教育學(xué)院

葉佩玉

ypy666@第1頁第1頁一、學(xué)時教學(xué)設(shè)計任務(wù)二、學(xué)時教學(xué)設(shè)計普通過程三、認(rèn)真做好教學(xué)分析四、精心編制教學(xué)目的五、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案六、學(xué)時教學(xué)設(shè)計表述辦法第2頁第2頁當(dāng)代教學(xué)設(shè)計是在實行教學(xué)之前，依據(jù)學(xué)習(xí)論和教學(xué)論原理，用系統(tǒng)論觀點和辦法對教學(xué)各個環(huán)節(jié)統(tǒng)籌規(guī)劃和安排，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)最優(yōu)化環(huán)境準(zhǔn)備過程。

-------《當(dāng)代教學(xué)設(shè)計》皮連生、劉杰

一、學(xué)時教學(xué)設(shè)計任務(wù)第3頁第3頁教學(xué)設(shè)計包括許多環(huán)節(jié)，每個環(huán)節(jié)以經(jīng)驗證據(jù)為依據(jù)來決定，每一環(huán)節(jié)都造成新決定――下一步怎么做，下一步反饋證據(jù)對上一環(huán)節(jié)予以檢查。

既含有設(shè)計普通性質(zhì)，又必須遵循教學(xué)基本規(guī)律。系統(tǒng)論觀點和辦法：第4頁第4頁學(xué)時教學(xué)設(shè)計原則教學(xué)理念與教學(xué)實踐相統(tǒng)一要素分析與整體思考相結(jié)合推動改革與穩(wěn)定教學(xué)相協(xié)調(diào)第5頁第5頁全國第八次課改和上海市二期課改課堂教學(xué)變革重知識傳授→學(xué)會學(xué)習(xí)，形成價值觀學(xué)科本位

→均衡性、綜合性、選擇性繁難偏舊

→精選終身必備知識接受式學(xué)習(xí)→積極獲取，交流合作評價選拔性→評價增進(jìn)學(xué)生發(fā)展第6頁第6頁教師角色需要作相應(yīng)轉(zhuǎn)變：

授業(yè)者──增進(jìn)者

訓(xùn)導(dǎo)者──引導(dǎo)者

飽學(xué)者──學(xué)習(xí)者

教書者──研究者

執(zhí)行者──創(chuàng)造者第7頁第7頁二、學(xué)時教學(xué)設(shè)計普通過程作好教學(xué)分析修改教學(xué)方案評價教學(xué)方案編制教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)方案試行教學(xué)方案第8頁第8頁三、認(rèn)真做好教學(xué)分析1、教學(xué)內(nèi)容分析

(1)背景分析

(2)功效分析

(3)結(jié)構(gòu)分析

(4)本質(zhì)分析

第9頁第9頁三、認(rèn)真做好教學(xué)分析

2、學(xué)情分析

(1)知識技能儲備

(2)認(rèn)知能力及水平

(3)學(xué)習(xí)情感(4)學(xué)習(xí)困難預(yù)計

(5)學(xué)習(xí)條件第10頁第10頁三、認(rèn)真做好教學(xué)分析

3、重點、難點擬定

教學(xué)重點：

a、學(xué)科關(guān)鍵知識

在整個單元或某節(jié)中有關(guān)鍵地位，決定和影響其它知識學(xué)習(xí)。

b、學(xué)習(xí)知識、處理問題時典型過程、辦法第11頁第11頁

教學(xué)難點：

指學(xué)生難以結(jié)識之處。要設(shè)計巧妙辦法（如演示試驗、學(xué)生試驗、模擬、類比、體驗）化難為易，化繁為簡。3、重點、難點擬定第12頁第12頁四、精心編制教學(xué)目的

1、編制依據(jù)：

課程原則、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情況

2、編制要求：

以學(xué)生為主體，適切、詳細(xì)、明確、突出重點，表達(dá)對教學(xué)過程引導(dǎo)。第13頁第13頁(1)三維目的定位要準(zhǔn)確

①

明確知識與技能目的

－－要做什么

基本知識（事實、概念、原理、規(guī)律、理論、觀念）試驗技能要求：切合課程原則要求，適合所教學(xué)生，抓住關(guān)鍵學(xué)科知識，表達(dá)知識結(jié)構(gòu)科學(xué)性。第14頁第14頁(1)三維目的定位要準(zhǔn)確

②

突出過程與辦法目的

－－怎么做

知識形成過程、問題處理過程

思想辦法、認(rèn)知策略與辦法

要求：

設(shè)計知識形成、問題處理探究過程，讓學(xué)生在經(jīng)歷過程中，學(xué)習(xí)并逐步把握處理問題策略和基本辦法。第15頁第15頁③

整合情感、態(tài)度與價值觀目的

――體驗和收獲學(xué)習(xí)興趣、思想情感、意志品質(zhì)、科學(xué)態(tài)度、民族精神、辯證唯物主義世界觀、生命教育、文化認(rèn)同、審美觀要求:注重開發(fā)教材中顯性、隱性教學(xué)資源。

(1)三維目的定位要準(zhǔn)確第16頁第16頁(2)表述要符合基本要求

科學(xué)性、合理性、明確性、可檢測性行為主體：學(xué)生，人稱要一致(不能用“使學(xué)生”、“培養(yǎng)”)行為指向：達(dá)到結(jié)果和程度明確、詳細(xì)---用詞確切，有層次；能夠操作，便于觀測和檢測第17頁第17頁a.認(rèn)知性學(xué)習(xí)目的水平

從低到高知道、理解、初步結(jié)識理解、解釋掌握、處理應(yīng)用、證實第18頁第18頁b.技能性學(xué)習(xí)目的水平從低到高學(xué)習(xí)、模仿初步學(xué)會學(xué)會掌握第19頁第19頁c.過程與辦法目的水平從低到高經(jīng)歷、關(guān)注、感受領(lǐng)略、結(jié)識利用第20頁第20頁d.體驗性學(xué)習(xí)目的水平從低到高感受、體會感悟、結(jié)識、贊賞形成、養(yǎng)成、樹立第21頁第21頁案例1

氧族元素（第2學(xué)時）

教學(xué)目的:

（一）知識與技能：

1．通過比較學(xué)習(xí)，理解和掌握同素異形體、同位素概念。2．引導(dǎo)學(xué)生合作探究，掌握臭氧和過氧化氫性質(zhì)，理解其應(yīng)用。第22頁第22頁（二）過程與辦法：

1．通過引導(dǎo)學(xué)生對相關(guān)易混淆概念學(xué)習(xí)，學(xué)會比較學(xué)習(xí)辦法。2．創(chuàng)設(shè)一定科研情景，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑精神和試驗設(shè)計能力，初步學(xué)會合作學(xué)習(xí)，體驗知識產(chǎn)生過程。3．創(chuàng)設(shè)一定學(xué)習(xí)交流平臺，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識以及搜集和處理信息能力。（三）情感、態(tài)度與價值觀：

1．理解環(huán)境保護(hù)意義，增進(jìn)人與環(huán)境友好發(fā)展意識樹立。2．培養(yǎng)學(xué)生辯證分析問題意識和能力。第23頁第23頁案例2質(zhì)量守恒定律

教學(xué)目的：

1、理解質(zhì)量守恒定律，并能正確解釋一些試驗現(xiàn)象。2、通過試驗探究，讓學(xué)生初步理解科學(xué)探究辦法。感悟從感性到理性，由個別到普通認(rèn)知規(guī)律。3、培養(yǎng)學(xué)生尊重客觀實際，認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。第24頁第24頁案例3

物質(zhì)量教學(xué)目的:一、知識與技能1．掌握物質(zhì)量及其單位——摩爾，理解阿伏加德羅常數(shù)。2．理解物質(zhì)量與微粒數(shù)、物質(zhì)質(zhì)量三者之間關(guān)系。第25頁第25頁二、過程與辦法1．通過“物質(zhì)量”概念建構(gòu)，感悟科學(xué)概念形成過程。2．通過對n、N、m關(guān)系探究，學(xué)習(xí)探究問題辦法，初步建立微觀與宏觀相聯(lián)系思維方式。第26頁第26頁三、情感、態(tài)度與價值觀1．在“物質(zhì)量”概念引入結(jié)識過程中，體會新概念產(chǎn)生源于科學(xué)研究或處理實際問題需要。2．通過自主探究n、N、m之間關(guān)系，養(yǎng)成嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)態(tài)度和科學(xué)思辯。第27頁第27頁

五、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案

學(xué)生教師課堂生態(tài)第28頁第28頁五、科學(xué)設(shè)計教學(xué)方案（一）擬定教學(xué)設(shè)計思緒――策略、辦法

將理念與目的、內(nèi)容與形式、教材與學(xué)生、突出重點化解難點策略熔為一體。

第29頁第29頁eg.化學(xué)新講課:

情境－問題－探究－小結(jié)－應(yīng)用

任務(wù)－方案－活動－小結(jié)－應(yīng)用

eg.化學(xué)復(fù)習(xí)課:

問題－討論－梳理小結(jié)－應(yīng)用

回想－歸納－問題處理

－反思總結(jié)－應(yīng)用第30頁第30頁(二)設(shè)計教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情景：

真實有趣、貼近內(nèi)容、貼近學(xué)生、引起探究、反應(yīng)本質(zhì)、有沖擊力

第31頁第31頁閘北區(qū)教研室范標(biāo)溶液的組成和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)第32頁第32頁

試驗要求BF將0.5克、1克、1.5克硫酸銅分別溶解在10毫升水中1.哪一份溶液最濃？哪一份溶液顏色最深？2.溶液濃稀和顏色深淺存在什么樣關(guān)系？觀測思考比較硫酸銅溶液濃稀第33頁第33頁尋找我們身邊氯、溴、碘——氯、溴、碘離子檢查

播放:海水中鹵素資源錄象師:同窗們,你們?nèi)ミ^大海嗎？大海多美??！這一大自然饋贈給人類巨大寶庫。這里有著豐富資源。它也是氯、溴、碘及其化合物主要起源。今天就讓我們帶著前面學(xué)習(xí)收獲，去尋找我們身邊氯、溴、碘。

第34頁第34頁?鹽湖

純堿（Na2CO3)

天然堿(Na2CO3·NaHCO3·nH2O)侯氏制堿法第35頁第35頁2、問題設(shè)計：

將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為含有針對性、引導(dǎo)性、層次性問題

符合學(xué)生認(rèn)知水平；有一定思維要求，有啟發(fā)，深度恰當(dāng)；有充足拓展余地。第36頁第36頁試驗：干冰在空氣中改變現(xiàn)象：觀測出現(xiàn)什么現(xiàn)象？思考：為何會出現(xiàn)這樣現(xiàn)象？結(jié)論：2.制造云霧水蒸氣凝結(jié)成霧干冰吸取熱量周圍溫度減少第37頁第37頁

物質(zhì)量(n)與物質(zhì)質(zhì)量(m)之間關(guān)系

問題１：尋找n與m之間關(guān)系思緒是什么？求出1mol物質(zhì)質(zhì)量摩爾質(zhì)量(M)——1mol物質(zhì)質(zhì)量，單位g/mol。

第38頁第38頁問題２：如何求1mol物質(zhì)質(zhì)量呢？一個原子或分子質(zhì)量（g）1mol物質(zhì)微粒數(shù)1mol物質(zhì)質(zhì)量（g）該物質(zhì)式量H1.67×10-24C1.993×10-23H2O3.03×10-23辦法一：直接求算法6.02×10236.02×10236.02×10231.0053411.99718.2411218第39頁第39頁辦法二：類比1摩爾任何物質(zhì)質(zhì)量以克為單位時,數(shù)值上等于該物質(zhì)式量。

定義0.012kg12C所含原子數(shù)為阿伏加德羅常數(shù)，使得物質(zhì)摩爾質(zhì)量與物質(zhì)式量在數(shù)值上統(tǒng)一，表達(dá)了物質(zhì)量及其單位科學(xué)性。

第40頁第40頁n與m關(guān)系物質(zhì)質(zhì)量、摩爾質(zhì)量、物質(zhì)量三者之間關(guān)系：n=mM第41頁第41頁3、自主探究活動設(shè)計：

將“做”、“想”、“講”有機(jī)結(jié)合，給學(xué)生充足活動時間與空間，化力氣精心建設(shè)學(xué)習(xí)型團(tuán)隊。

學(xué)習(xí)型團(tuán)隊標(biāo)志：

有共同愿望、積極互相信賴、明確個人責(zé)任、全體全程參與。第42頁第42頁探究試驗一：

鹽跟酸反應(yīng)

①稀HCl與AgNO3溶液②稀HCl與Na2CO3溶液③稀H2SO4與BaCl2溶液以上三個試驗分別出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？試驗交流兩種化合物互相互換組分而生成另外兩種化合物反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng)復(fù)分解反應(yīng)：

第43頁第43頁上海市二期課改高一化學(xué)（試驗本）第二冊第五章第四節(jié)

化學(xué)肥料中主角（第一學(xué)時）氮第44頁第44頁從魔鬼谷開始的探秘上海市晉元高級中學(xué)張琳齡第45頁第45頁

魔鬼谷內(nèi)為何會綠草茵茵？第46頁第46頁氮氣和氧氣是如何發(fā)生化學(xué)反應(yīng)？第47頁第47頁尚有哪些固氮路徑？第48頁第48頁

固氮為何那么困難？第49頁第49頁4、媒體設(shè)計：多媒體、教具、板書、語言、肢體

信息技術(shù)作用：

豐富學(xué)習(xí)資源；改變學(xué)習(xí)過程；處理學(xué)習(xí)難點。

課程、教學(xué)需要

→資源設(shè)計＋工具設(shè)計＋模板設(shè)計＋平臺設(shè)計

第50頁第50頁新課講授一、鹽構(gòu)成1、鹽構(gòu)成：由金屬元素或銨根和酸根構(gòu)成化合物稱為鹽。比如：KCl

、CaCO3、BaSO4、NH4NO3第51頁第51頁[形成性練習(xí)一]：1、CuSO4

和Na2CO3是否屬于鹽？2、分析判斷CuSO4·5H2O和

Na2CO3·10H2O是否都屬于鹽？第52頁第52頁●

觀測現(xiàn)象：1、加明礬稍靜置后有什么現(xiàn)象？2、過濾后液體還渾濁嗎？3、濾紙上有物質(zhì)嗎？

要注意過濾操作要求：一貼、二低、三靠2.過濾法第53頁第53頁●1、組裝過濾器，濾紙與漏斗內(nèi)壁要緊貼（一貼）2、過濾時，玻璃棒要輕靠三層濾紙一邊；盛液體燒杯口應(yīng)緊靠玻璃棒將液體注入漏斗中，漏斗末端應(yīng)緊貼燒杯內(nèi)壁（三靠）3、濾紙要低于漏斗邊沿，漏斗中液體液面要低于濾紙邊沿（二低）過濾操作要求“一貼”“二低”“三靠”第54頁第54頁第55頁第55頁第56頁第56頁第57頁第57頁第58頁第58頁第59頁第59頁第60頁第60頁5、教學(xué)評價之一――作業(yè)設(shè)計：形式：準(zhǔn)備型、形成型、鞏固型、診療型、延伸型。不同教學(xué)階段，有不同層次梯度：基礎(chǔ)題→初步利用題→綜合利用題→靈活利用題。

第61頁第61頁精選內(nèi)容：基礎(chǔ)與發(fā)展；生活與經(jīng)驗；統(tǒng)一與選擇改進(jìn)方式：書面作業(yè)與操作、表示作業(yè)結(jié)合；個體作業(yè)與團(tuán)隊作業(yè)結(jié)合；短作業(yè)與長作業(yè)結(jié)合；收斂性作業(yè)與開發(fā)性作業(yè)結(jié)合

關(guān)注習(xí)題、試題編制新趨勢

第62頁第62頁值得關(guān)注幾種問題：(1)要重視知識形成過程；