教師教學(xué)禮儀第一課課前準(zhǔn)備禮儀第二課課堂教學(xué)禮儀目錄1/68教師教學(xué)禮儀0102掌握課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)禮儀要求與規(guī)范；能利用所學(xué)知識(shí)，規(guī)范化地進(jìn)行課前準(zhǔn)備與課堂教學(xué)。學(xué)習(xí)目標(biāo)2/68教師教學(xué)禮儀教師形象禮儀幫助教師塑造個(gè)人形象，對(duì)詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)起著準(zhǔn)備和推進(jìn)作用。教師教學(xué)禮儀是在詳細(xì)教學(xué)活動(dòng)中對(duì)教師教學(xué)行為詳細(xì)要求與規(guī)范，對(duì)教學(xué)活動(dòng)起著決定性影響作用。3/68第一課課前準(zhǔn)備禮儀備課是教師在一定教學(xué)觀念指導(dǎo)下，為完成某次特定教學(xué)任務(wù)，結(jié)合教育對(duì)象特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)或不展現(xiàn)于紙面對(duì)教學(xué)過程安排與預(yù)演，是對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)框架設(shè)計(jì)，包括對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)程序與教學(xué)辦法詳細(xì)安排，它是順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)基礎(chǔ)和保障。一、備課4/68第一課課前準(zhǔn)備禮儀1.備課標(biāo)準(zhǔn)備課應(yīng)遵循下列標(biāo)準(zhǔn)：（1）及時(shí)。（2）嚴(yán)謹(jǐn)。（3）關(guān)切。5/68第一課課前準(zhǔn)備禮儀2.備課注意事項(xiàng)（1）教學(xué)步驟設(shè)計(jì)。（2）主要做法設(shè)計(jì)。（3）主要提問設(shè)計(jì)。（4）時(shí)間分派設(shè)計(jì)。（5）課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。（6）課堂小結(jié)設(shè)計(jì)。（7）板書設(shè)計(jì)。6/68第一課課前準(zhǔn)備禮儀二、審閱自我形象7/68第一課課前準(zhǔn)備禮儀8/68第一課課前準(zhǔn)備禮儀三、提前走進(jìn)教室教師每一種行為習(xí)慣都也許成為學(xué)生效仿對(duì)象。成功課堂教學(xué)，不但僅停留在課堂教學(xué)過程中，上課前教師狀態(tài)自我準(zhǔn)備也是課堂成敗關(guān)鍵。教師踏著鈴聲走進(jìn)教室已經(jīng)成為一種習(xí)慣。假如此刻，教師心態(tài)是悲觀，將直接影響教師本身教學(xué)水平發(fā)揮，同步也影響學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效果；9/68第一課課前準(zhǔn)備禮儀假如教師心態(tài)是擔(dān)心，那么，教師進(jìn)入課堂就會(huì)產(chǎn)生慌亂之感，教學(xué)程序也許發(fā)生混亂，造成課堂失誤或者顯著錯(cuò)誤。假如教師心態(tài)是安靜，但此刻學(xué)生也許把課間興奮情緒帶入課堂，這種興奮延續(xù)到上課鈴響甚至鈴響后好幾分鐘，此時(shí)，教師又會(huì)是一種什么樣心情來面向課堂教學(xué)呢？因此，教師提前走進(jìn)教室，是課堂教學(xué)良好開端確保。10/68第一課課前準(zhǔn)備禮儀教師提前走進(jìn)教室后，能夠從下列幾個(gè)方面安排時(shí)間：（1）準(zhǔn)備上課資料和教具。（2）調(diào)整教學(xué)心態(tài)。（3）接近學(xué)生。11/68一、課堂組織禮儀課堂教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師課堂教學(xué)不是僅在上課、下課幾分鐘，而是貫通在教學(xué)全過程中。如何在教學(xué)過程中遵循教學(xué)客觀規(guī)律，適應(yīng)主體學(xué)習(xí)能力，讓自己獨(dú)特課堂教學(xué)魅力受到學(xué)生愛慕，這是對(duì)教師課堂教學(xué)挑戰(zhàn)。第二課課堂教學(xué)禮儀12/68尤其是在課堂上，總有部分同窗會(huì)出現(xiàn)多種不一樣程度違紀(jì)行為，擾亂課堂教學(xué)秩序，影響教學(xué)活動(dòng)開展。教師既不能放任不論，更不能體罰或變相體罰學(xué)生。為了不影響正常教學(xué)活動(dòng)，教師在組織教學(xué)時(shí)，還要用合乎禮儀方式藝術(shù)地處理這些違紀(jì)行為。第二課課堂教學(xué)禮儀13/681.不當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生在影響學(xué)生內(nèi)心世界時(shí)，教師要保護(hù)好他們心靈中最敏感一種角落——自尊心。人人都要面子，雖然再調(diào)皮學(xué)生也非常顧及自己面子，不樂意在眾目睽睽下受到批評(píng)。課堂教學(xué)中，影響正常教學(xué)活動(dòng)情況經(jīng)常發(fā)生，教師應(yīng)當(dāng)在處理問題時(shí)保護(hù)學(xué)生自尊心。第二課課堂教學(xué)禮儀14/682.善待學(xué)生“錯(cuò)誤”學(xué)生由于知識(shí)構(gòu)造、生活經(jīng)歷、情感體驗(yàn)、家庭文化背景等不一樣，也許有參差不齊思維水平，接收知識(shí)難免會(huì)有快慢區(qū)分。其實(shí)，作為心理、生理都在人生成長(zhǎng)階段學(xué)生，在課堂上犯錯(cuò)不可避免，教師如何看待學(xué)生錯(cuò)誤，這對(duì)課堂教學(xué)組織有著質(zhì)影響。第二課課堂教學(xué)禮儀15/68教師需要正確看待學(xué)生課堂發(fā)言錯(cuò)誤，不但要善待發(fā)言錯(cuò)誤學(xué)生，更要挖掘、利用好學(xué)生錯(cuò)誤資源，讓學(xué)生在糾錯(cuò)中啟動(dòng)智慧、培養(yǎng)能力，這樣有時(shí)反而成就了課堂“無(wú)法預(yù)約精彩”。第二課課堂教學(xué)禮儀16/68錯(cuò)誤也是一種珍貴教學(xué)資源。教室就是犯錯(cuò)地方，假如學(xué)生人人都怕犯錯(cuò)，不敢說出自己想法，正確答案從哪里來呢？因此，要寬容、理性地看待學(xué)生發(fā)言錯(cuò)誤，不要容易否認(rèn)學(xué)生發(fā)言，要肯定學(xué)生積極參與，用鼓勵(lì)語(yǔ)言去評(píng)判，只有這樣，師生之間才能實(shí)現(xiàn)真正意義上對(duì)話。第二課課堂教學(xué)禮儀17/683.恰本地利用風(fēng)趣教學(xué)風(fēng)趣是教師思想氣質(zhì)、才學(xué)、視野和靈感結(jié)晶。（1）教師風(fēng)趣能夠活躍課堂氣氛，調(diào)整情緒，愉悅精神。第二課課堂教學(xué)禮儀18/68（2）教師風(fēng)趣能夠友好師生關(guān)系，增強(qiáng)教師魅力。（3）教師風(fēng)趣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和求知欲望。（4）教師風(fēng)趣能夠啟動(dòng)學(xué)生心智，活躍思維。第二課課堂教學(xué)禮儀19/684.適時(shí)走下講臺(tái)傳統(tǒng)教室中，講臺(tái)是不可或缺，它總是教室中最起眼一張桌子，比學(xué)生課桌要高、要大，似乎象征著教師威嚴(yán)和高高在上權(quán)威。第二課課堂教學(xué)禮儀20/68當(dāng)然，講臺(tái)、講桌設(shè)置有其本身存在合理性，它便于學(xué)生集中精力聽課，便于統(tǒng)一教學(xué)活動(dòng)，便于確保課堂紀(jì)律等，是班級(jí)講課制產(chǎn)物，是不會(huì)容易退出歷史舞臺(tái)存在。因此，對(duì)于教師，走下講臺(tái)不但僅是觀念上更新，更是教師角色一種轉(zhuǎn)換。第二課課堂教學(xué)禮儀21/685.豐富面部表情表情是一種人內(nèi)心晴雨表，也是教師開展課堂教學(xué)晴雨表，是課堂中最直觀、最富有生機(jī)、最有魅力“教具”。表情在很大程度上決定著教師教學(xué)效果好壞、學(xué)生學(xué)習(xí)效率高低。第二課課堂教學(xué)禮儀22/68教育有別于其他行業(yè)，由于教育服務(wù)對(duì)象正處于發(fā)展之中，教師一舉手、一投足都對(duì)他們產(chǎn)生作用。教師積極、陽(yáng)光般面部表情能使他們心情愉悅，快樂地投入學(xué)習(xí)，而這種愉悅又是能夠互相傳遞，會(huì)形成一種良性循環(huán)。如教師精神飽滿、神采奕奕地站在講臺(tái)上，學(xué)生由于心情快樂，接收知識(shí)快，思維也變得敏捷，才能提出有用問題，并能積極處理問題，這反過來又對(duì)教師產(chǎn)生積極影響。第二課課堂教學(xué)禮儀23/686.上課絕不拖堂美國(guó)著名作家愛默生說：“教育成功秘密在于尊重學(xué)生?！币虼?，對(duì)于教師而言，不論你有多少理由、有多么善意想法，都不要?jiǎng)儕Z學(xué)生課間十分鐘休息時(shí)間。拖堂是一種體罰，而“體罰是教育無(wú)能”。一種不尊重學(xué)生時(shí)間教師，永遠(yuǎn)也不會(huì)贏得成功教育。拖堂對(duì)一種教師來說，就是時(shí)間觀念不強(qiáng)，教師這樣時(shí)間觀念對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生悲觀影響。第二課課堂教學(xué)禮儀24/68第二課課堂教學(xué)禮儀二、課堂語(yǔ)言禮儀語(yǔ)言是課堂教學(xué)主要工具，良好語(yǔ)言涵養(yǎng)是教師必備條件。文明健康、真誠(chéng)和善、得體適度、科學(xué)規(guī)范是職業(yè)對(duì)教師語(yǔ)言禮儀要求。一名優(yōu)秀教師必須具有駕馭語(yǔ)言功力，使語(yǔ)言成為與學(xué)生溝通橋梁，讓學(xué)生在課堂上不但能夠?qū)W到東西，并且學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。這是對(duì)教師語(yǔ)言能力一種挑戰(zhàn)，正如格拉西安至理名言：“說得恰當(dāng)要比說得美麗更加好?！?5/68第二課課堂教學(xué)禮儀（一）課堂教學(xué)語(yǔ)言禮儀一種動(dòng)聽聲音應(yīng)當(dāng)是飽滿而充滿活力，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生情感。教師通過悅耳聲音傳授內(nèi)容不但能夠吸引學(xué)生注意力，并且還會(huì)加深學(xué)生記憶。一位有經(jīng)驗(yàn)教師，在教學(xué)過程中總是十分重視用合適語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速來體現(xiàn)對(duì)應(yīng)內(nèi)容和情緒。26/681.語(yǔ)音利用技巧在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)使用純正一般話語(yǔ)音，讀準(zhǔn)音節(jié)聲母、韻母和聲調(diào)。在此基礎(chǔ)上還要掌握語(yǔ)言多種語(yǔ)流音變現(xiàn)象。規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)一般話語(yǔ)音能給人以悅耳舒心審美感受，使得教學(xué)內(nèi)容隨之潛入心底、印入腦海。第二課課堂教學(xué)禮儀27/68因此，教師不但要讀準(zhǔn)一般話語(yǔ)音，還要掌握發(fā)音技巧，詳細(xì)有下列幾點(diǎn)：（1）音節(jié)讀準(zhǔn)。（2）音節(jié)協(xié)調(diào)。（3）韻調(diào)友好。第二課課堂教學(xué)禮儀28/68在課堂教學(xué)中，甜潤(rùn)清亮音色會(huì)令人悅耳、爽心，有助于惟妙惟肖、栩栩如生地描摹多種聲音及其變化，使教學(xué)充滿生機(jī)和趣味，增強(qiáng)感染力。一般而言，好語(yǔ)音有如下特點(diǎn)：（1）正確清楚。（2）明快清脆。（3）渾圓清亮。（4）富麗清新。（5）堅(jiān)韌清越。第二課課堂教學(xué)禮儀29/682.語(yǔ)調(diào)利用技巧教學(xué)口語(yǔ)比書面語(yǔ)言體現(xiàn)效果愈加豐富，這主要?dú)w功于語(yǔ)調(diào)利用。在教學(xué)中，精確規(guī)范地讀出某一語(yǔ)句語(yǔ)調(diào)，也許比多句解釋更容易被學(xué)生接收。語(yǔ)調(diào)不但能增強(qiáng)口語(yǔ)體現(xiàn)效果，有時(shí)甚至能夠變化原句意思。第二課課堂教學(xué)禮儀30/68尤其是在教學(xué)過程中與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，教師語(yǔ)言是友好還是敵意，是冷靜還是激動(dòng)，是誠(chéng)懇還是虛假，是謙恭還是傲慢，是同情還是譏笑，都能夠從教師語(yǔ)調(diào)中體現(xiàn)出來。第二課課堂教學(xué)禮儀31/68一般來說，教師說話語(yǔ)調(diào)應(yīng)當(dāng)抑揚(yáng)頓挫、平和溫柔、親切感人。不能對(duì)學(xué)生使用蔑視、憎惡、討厭之類語(yǔ)調(diào)，不要對(duì)學(xué)生粗暴地大喊大叫。有時(shí)候，教師并沒體罰學(xué)生也沒罵學(xué)生，不過教師使用語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)調(diào)同樣會(huì)傷害學(xué)生。第二課課堂教學(xué)禮儀32/683.音量利用技巧課堂教學(xué)口語(yǔ)無(wú)論是在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、遣詞造句還是音調(diào)上，都帶有一定夸張性，因此，音調(diào)應(yīng)當(dāng)稍高某些，響度應(yīng)稍大某些。教師聲音首先要清楚響亮、渾厚有力，貫通教室，讓每個(gè)學(xué)生都能聽清楚教師講課內(nèi)容。因此，控制好自己音量，要適中適度，以教室里坐在最遠(yuǎn)處學(xué)生聽見、聽清為準(zhǔn)。第二課課堂教學(xué)禮儀33/684.音色利用技巧教師教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)圓潤(rùn)、優(yōu)美、富有韻味。在教學(xué)中，為了增強(qiáng)語(yǔ)言生動(dòng)性和形象性，能夠采取變化音色技巧。如我們表達(dá)極度詫異時(shí)，可用聲帶輕微振動(dòng)或不振動(dòng)呼吸聲；對(duì)學(xué)生回答進(jìn)行否認(rèn)期，可用委婉而善意、帶有笑聲聲音。第二課課堂教學(xué)禮儀34/685.語(yǔ)速節(jié)奏利用技巧語(yǔ)速快慢靠音節(jié)間停頓來控制，而節(jié)奏靠句間停頓、語(yǔ)段間停頓、句子重音和句調(diào)高低升降來體現(xiàn)。語(yǔ)速快慢、節(jié)奏急緩直接影響著學(xué)生思維活動(dòng)。按照教學(xué)口語(yǔ)要求，教學(xué)語(yǔ)速不能過快或過慢，節(jié)奏不應(yīng)過急或過緩，而應(yīng)迅速得當(dāng)、急緩合適。第二課課堂教學(xué)禮儀35/68第二課課堂教學(xué)禮儀假如語(yǔ)速過快，一口氣說究竟，滔滔不絕，容易使學(xué)生精神過度擔(dān)心，從而不能較好地理解和掌握教師所講內(nèi)容；相反，假如速度過慢，則會(huì)使學(xué)生思維處于長(zhǎng)時(shí)間等候之中，容易產(chǎn)生精神疲勞，從而使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感愛好，嚴(yán)重尚有也許使學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)、抑制、封閉不良心理反應(yīng)。調(diào)控語(yǔ)速技巧如下：（1）迅速。（2）中速。（3）慢速。36/68第二課課堂教學(xué)禮儀（二）課堂教學(xué)語(yǔ)言禁忌37/68第二課課堂教學(xué)禮儀38/68第二課課堂教學(xué)禮儀39/68第二課課堂教學(xué)禮儀40/68第二課課堂教學(xué)禮儀41/68第二課課堂教學(xué)禮儀提問是課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展思維、技能、情感等主要伎倆。課堂提問是指教師在課堂教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)問題情境、設(shè)置疑問，引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)教師行為方式。課堂提問能促進(jìn)師生交流，集中學(xué)生注意力，鍛煉學(xué)生體現(xiàn)能力，提供教學(xué)反饋信息，因此，教師對(duì)于課堂提問步驟應(yīng)有足夠重視。三、課堂提問禮儀42/68第二課課堂教學(xué)禮儀（一）課堂提問形式43/68第二課課堂教學(xué)禮儀44/68第二課課堂教學(xué)禮儀45/68第二課課堂教學(xué)禮儀46/68第二課課堂教學(xué)禮儀（二）課堂提問組成要素47/68第二課課堂教學(xué)禮儀48/68第二課課堂教學(xué)禮儀49/68第二課課堂教學(xué)禮儀50/68第二課課堂教學(xué)禮儀51/68第二課課堂教學(xué)禮儀52/68第二課課堂教學(xué)禮儀（三）課堂提問注意事項(xiàng)53/68第二課課堂教學(xué)禮儀54/68第二課課堂教學(xué)禮儀55/68第二課課堂教學(xué)禮儀56/68第二課課堂教學(xué)禮儀57/68第二課課堂教學(xué)禮儀58/68第二課課堂教學(xué)禮儀四、課堂板書禮儀1.條目式2.提綱式3.表格式4.圖示式5.推理式6.樹形框圖式（一）板書類型59/68第二課課堂教學(xué)禮儀1.規(guī)范性標(biāo)準(zhǔn)2.概括性標(biāo)準(zhǔn)3.條理性標(biāo)準(zhǔn)4.針對(duì)性標(biāo)準(zhǔn)5.啟發(fā)性標(biāo)準(zhǔn)（二）板書設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)60/68第二課課堂教學(xué)禮儀1.內(nèi)容再現(xiàn)法2.邏輯追蹤法3.推論法4.思緒展開法（三）板書內(nèi)容設(shè)計(jì)辦法61/68第二課課堂教學(xué)禮儀1.錘煉語(yǔ)言2.借用符號(hào)3.利用線條4.制作表格5.發(fā)明圖形6.搭配色彩（四）板書設(shè)計(jì)要求62/68第二課課堂教學(xué)禮儀（4）忌步伐太大或太碎，尤其是女教師著裙裝行走，步伐太大會(huì)十分不雅。（5）忌走路時(shí)低頭看地或耷拉眼皮，給人以萎靡不振之感。（6）忌行走時(shí)吃東西或抽煙。63/68第二課課堂教學(xué)禮儀五、教學(xué)評(píng)價(jià)禮儀（一）教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)64/6