第三章基礎(chǔ)心理學理論與心理護理1.感覺剝奪實驗(experimentofsensorydeprivation)：研究者把志愿者置于同外界環(huán)境刺激高度隔絕的特殊狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，各種感覺器官接收不到外界的任何刺激信號，經(jīng)過一段時間之后，就會產(chǎn)生各種病理心理現(xiàn)象。夢剝奪實驗(experimentondreamdeprivation):通過控制睡眠時間，人為失眠，了解睡眠對人體產(chǎn)生的不良影響，包括心理的和生理的機能紊亂，有助于臨床上認識睡眠不足的后果。睡眠剝奪(sleepdeprivation)：主要有3種基本方式：全睡眠剝奪、部分睡眠剝奪和選擇性睡眠剝奪，其中選擇性睡眠剝奪主要指異相睡眠剝奪，也叫夢剝奪或動眼睡眠剝奪(rapideyemovement一sleepdeprivation，REM-SD)。情緒的三因素理論(three-factortheoryofemotion):沙赫特和辛格把情緒的產(chǎn)生歸之于環(huán)境因素(刺激情境)、生理狀態(tài)(身心狀態(tài))和認知過程(情緒經(jīng)驗)三種因素共同作用的結(jié)果。布瑞迪的“執(zhí)行猴"實驗(Brady’sExecutiveMonkey):約瑟?布瑞迪(JosephVincentBrady，1922~2011)，于1958年報告的“執(zhí)行猴”實驗開創(chuàng)了應(yīng)激與胃潰瘍關(guān)系研究的先河。習得性無助實驗(MartinSeligman’slearnedhelplessnessexperiment):美國心理學家、教育家塞里格曼(MartinSeligman，1942~)于1967年以動物為研究對象，嘗試驗證其習得性無助理論的實驗研究。親和動機(affinitymotivation)：指個體在社會基礎(chǔ)上，與他人交往、保持和諧相處及與群體保持某種關(guān)系的內(nèi)在力量和需要，是人與人相處時所表現(xiàn)親近行為的內(nèi)驅(qū)力。沙赫特的恐懼與合群實驗(StanleySchachter'saffiliationexperiment):此為斯坦利?沙赫特(StanleySchachter，1922~1997)于1959年設(shè)計的一項實驗研究，探討個體處于恐懼狀態(tài)下的親和(合群)動機。認知失調(diào)理論(theoryofcognitivedissonance)：費斯廷格(Festinger)以主體內(nèi)部認知要素之間的不一致解釋行為的動因。認知失調(diào)指一個人的行為與自己先前一貫的對自我的認知(而且通常是正面、積極的自我)產(chǎn)生分歧，從一個認知推斷出另一個對立的認知時產(chǎn)生的不舒適感、不愉快的情緒。10.控制源(locusofcontrol)：Rotter(1966)在社會學習理論中描述的在知覺自身與其行為所受強化關(guān)系上個體差異的概念，人們對行為或事件的一般性看法。內(nèi)-外控(internal-external，locusofcontrol):是衡量個體對行為或事件一般性看法差異的維度，內(nèi)控和外控為維度的兩處極端。堅韌性人格(hardinesspersonality)：用以描述那些置身于高強度生活、工作壓力，但因表現(xiàn)出一系列的態(tài)度、信念和行為傾向而使自己免于疾病困擾的個體。發(fā)展心理學(developmentalpsychology)：是基礎(chǔ)心理學的重要分支學科之一，主要研究個體生命全程的心理發(fā)展規(guī)律和各年齡段心理特征的科學。它關(guān)注人從受孕到死亡的一生中發(fā)生的生理、心理機能變化。觀察性學習(observationallearning):又稱替代性學習(substitutivelearning)。班杜拉的學習理論認為，人類的學習模式是通過觀察別人的行為并以之為榜樣，學會某種行為。充氣娃娃實驗(Bobodollexperiment)：班杜拉于1961負責開展的一項知名實驗，用于考察觀察學習對兒童攻擊行為的影響。皮亞杰的認知發(fā)展理論(Piaget'stheoryofcognitivedevelopment):皮亞杰運用發(fā)生學的方法闡述兒童認知結(jié)構(gòu)及其發(fā)生、發(fā)展的過程，其理論核心是發(fā)生認識論，主要研究人類認識(認知、智力、思維、心理)的發(fā)展和結(jié)構(gòu)。三山實驗(threemountainproblem)：皮亞杰設(shè)計的一項用于驗證前運算其兒童的自我為中心思維特征的實驗研究。液體守恒實驗(liquidconservationtask)：守恒是皮亞杰理論中的一個重要術(shù)語，其含義是指物體從一種形態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)榱硪环N形成時，它的物質(zhì)含量既不增加，也不減少。液體守恒實驗是皮亞杰驗證具體運算階段兒童思維守恒性的特征最著名的實驗。依戀理論(attachmenttheory)：依戀是指個體與其具有特殊意義的他人形成牢固情感紐帶的傾向，許多發(fā)展心理學家闡述了依戀的原因、發(fā)展過程、內(nèi)在機制和影響因素，并提出各種理論，其中較著名的包括精神分析理論、行為主義理論和習性學理論。20.“恒河猴”實驗(HarryHarlow'srhesusmonkeyexperiments):美國心理學家哈利?哈洛(HarryF.Harlow1905~1981)，以“恒河猴"為實驗對象，證實外在物理性的感覺是依戀情緒反應(yīng)的客觀基礎(chǔ)，并提出早期哺乳行為是通過每次喂養(yǎng)時的身體接觸幫助建立嬰兒與母親之間的依戀情緒反應(yīng)的。皮膚饑餓(skinhunger)：是指那些小時候極少得到母親的擁抱、親昵的孩子長大后形成的一種潛在而又深刻地對被愛、被關(guān)心、被撫慰的渴望感。Ri