1/1教科版五年級科學上冊教學隨筆導語：在課堂教學中，發(fā)揮同學的自主性，多讓同學參加，讓同學在學習活動中把感受到的、觀看到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、爭論及在老師的引導下，作出正確的推斷。學?？茖W課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。下面是隨筆網(wǎng)我整理的《教科版五班級科學上冊教學隨筆》，歡迎閱讀。

教科版五班級科學上冊教學隨筆【第一篇】：學校五班級《科學》上冊教學反思

學?？茖W課是以培育同學科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程，目前越來越受到各界的重視，我知道，要想提高教學質量，首先要立足課堂組織好課堂教學。“研在課前、探在課中、思在課后”始終指導著我的教學思想，做好每一節(jié)課的演示試驗，應用多媒體，創(chuàng)設輕松愉悅的情境進行教學，與同學共同學習共同溝通共同進步。一學期下來，我積累了不少教學閱歷，同學的合作力量和觀看力量得到了肯定的提高。

在課堂教學中，發(fā)揮同學的自主性，多讓同學參加，讓同學在學習活動中把感受到的、觀看到的、想象到的用自己的話歸納出來，然后在合作、協(xié)調(diào)、爭論及在老師的引導下，作出正確的推斷。做好激發(fā)同學的參加，要讓同學在觀看試驗中發(fā)覺隱秘，獵取新學問。假如教學中只是老師講、同學聽，就會顯得不協(xié)調(diào)，干癟，再加上學校生自制力量差，留意力不簡單集中，這樣很難掌握好課堂，教而無獲。要讓同學學有所獲，盡量充分利用優(yōu)質教學資源，讓同學用多種感官去觀看體驗感悟。試驗中，在老師的指導下，勤于動手動腦，認真觀看，通過現(xiàn)象獵取感性學問，感覺科學的奇妙，增加了同學對科學的奇怪???，提高了自己的觀看力。

我認為在課堂教學中，老師要關注同學在參加過程中所表現(xiàn)的質疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。在教學《沉和浮》內(nèi)容時，播放了《曹沖稱象》這個視頻故事，同學感覺到科學就在我們身邊。要讓同學帶著問題走進課堂，帶著問題走出課堂，那是再好不過的了，同學是奇怪???的，是好活動的，在參加過程中，他們能體驗到自己的生活與已有的科學學問融為一體的歡樂。

教育是簡單的，經(jīng)常在教學中，有時這一節(jié)課上得好，那一節(jié)課上不好，緣由是多方面的，同學奇怪???心是他的天性，有時聽課是逢場作戲，要上好每一節(jié)課，自己必需不斷的學習總結提高自己的教學水平，不斷轉變自己的教學觀念，多討論同學的學習心理，以進展的觀賞的眼光去看待同學，更好的做到有效的教學。

教科版五班級科學上冊教學隨筆【其次篇】：削減對土壤的侵蝕

【教學目標】

科學概念：各種自然力氣在重塑地表形態(tài)的過程中，也會影響人類的生產(chǎn)生活。人類自身的活動也在轉變著地表的形態(tài)，我們要盡量削減土地患病侵蝕。過程與方法：通過模擬試驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。對試驗結果進行反思，并尋求改進的方法。

情感、態(tài)度、價值觀：熟悉到各種力氣在重塑和轉變地表的地形地貌時，也給人們的生產(chǎn)和生活帶來正面或負面的影響。認同人類活動要敬重自然規(guī)律，削減因自身活動帶來負面影響的觀點。熟悉到土地對生命，以及人類生產(chǎn)生活的重要意義。關注人類為防止水土流失，愛護土地不被破壞而實行的各種措施。

【教學重點】通過模擬試驗，檢驗自己的家園能否經(jīng)住暴雨的侵襲。

【教學難點】對試驗結果進行反思，并尋求改進的方法。

【教學預備】分組器材：長方形塑料水槽（或大盤子）、土、報紙、塑料薄膜、小鏟子、降雨器、水、接水容器、建筑房屋的材料等。老師演示：防治水土流失的圖片、錄象或課件。

【教學過程】

一、引入

1、流水、風、冰川、波浪和重力等都會侵蝕土地。侵蝕使某些地方的土壤流失，轉變了地形地貌，同時對人類的生產(chǎn)生活也產(chǎn)生了極大的影響。為了愛護自己的家園，人們想方法盡可能地削減侵蝕。出示預防水土流失的圖片、錄象或課件。

2、今日我們就運用我們在這個單元所學的學問，在一個大水槽里建筑一個有山地有平原的地形，然后選擇地形中的一個地方建筑房屋。假如暴雨即將來臨，我們的家園能經(jīng)得住風雨的攻擊而不被破壞嗎？我們就以小組為單位來比一比吧。

二、設計和建筑我們的家園

1、我們建筑什么樣的地形，用什么材料？選擇什么位置建筑房屋？小組爭論并畫出設計圖。

2、全班溝通展現(xiàn)設計圖，并描述為什么這樣建筑地形，解釋為什么這樣選擇家園的位置，以及選擇建筑地形及房屋所需要的材料的理由。

3、評價、小結。

4、猜測暴雨過后，我們的家園會怎樣？

三、暴雨對我們的家園有什么影響

1、思索：在競賽試驗中，每組的什么條件應當保持相同，為什么？

2、同學進行競賽試驗：用噴水器裝水模擬暴雨降落，觀看自己的家園能否經(jīng)得住暴雨的攻擊。

3、溝通爭論并評價競賽試驗結果。

4、反思：假如重新設計建筑自己的家園，我們會對地形做哪些改進？我們?nèi)詫⒎孔咏ㄖ谧畛踹x擇的地方嗎？為什么？我們將房子建筑在哪里？

四、總結、拓展延長

1、我們已經(jīng)知道了哪些力氣會轉變地球表面的地形地貌？

2、地球的各種力氣包括人類自身在轉變地表的地形地貌時，會對我們造成哪些災難？

3、調(diào)查一下，人們實行了哪些措施來防止這些災難的發(fā)生，以及盡量削減災難造成的危害。

教科版五班級科學上冊教學隨筆【第三篇】：教科版五班級上冊科學《光與熱》教學反思

我校每學期都要進行討論課活動，本學期我執(zhí)教科學《光與熱》一課。教后收獲許多。

作為一名合格的科學老師，課下預備資料、學問、小組設計活動等需做充分、全面的考慮。

《科學》教學注意培育同學愛好，使同學主動地學習，這是《新課標》所要求的。

在教學《光與熱》這課時，首先讓同學了解到很多光源在發(fā)光的時候也在發(fā)熱。（熱光源、冷光源）太陽給我們帶來光明的同時，也給我們帶來了溫度。接著，大家猜想光的多少與強弱和溫度的凹凸有著什么樣的親密聯(lián)系。

為了證明這個理論，需要做一個“光的強弱與溫度”的試驗：

把同學分成8人一組，讓一個同學靠墻背對陽光拿著溫度計，先記錄好溫度計上的原始溫度。然后，讓一個同學拿著一面小鏡子反射太陽的光，把光照到溫度計上，幾分鐘后記錄溫度計上的溫度升溫了多少；接著，再添一面鏡子照耀，幾分鐘后再記錄升溫多少；最終3面鏡子一起照耀、聚光使溫度計的溫度上升。

需要幾面鏡子，我從三班同學那里借來。溫度計從科學試驗室借來。記錄表的打印，尤其天氣需要陽光明媚呢！

課堂上，通過層層深化的探究活動，同學能自己分析和討論生活中的事例，提出自己的討論問題，并在此基礎上自主設計試驗方案、選擇試驗材料、開展試驗討論、得到試驗結論。在探究活動中，留意了小組內(nèi)的相互合作和觀看討論。在科學探究過程中，我們要既做到關注同學科學討論的方法、思維的方式，又關注同學自主進行探究活動，并在討論活動中培育同學的科學素養(yǎng)。（即培育同學嚴謹?shù)目茖W態(tài)度）同時，在教學環(huán)節(jié)的設計上基于同學的已有認知基礎，讓同學相互享受各自討論的成果，達成共識，形成結論。對于同學的評價既關注學問與技能的理解和把握和科學探究的過程體驗，更關注他們情感與態(tài)度的形成和進展，能主動與同伴進行溝通和合作，能否樂觀主動地參加探究活動。評價以師生評、生生評、自評等多種形式進行，重視對同學發(fā)覺問題、解決問題和實踐操作力量的評價?！绑w現(xiàn)了教學活動組織者、引導者的作用。這不僅使同學有了勝利的體驗，更進一步激發(fā)起同學探究的愛好。

學?？茖W課程是以培育科學素養(yǎng)為宗旨的科學啟蒙課程。同學科學素養(yǎng)的形成是一項長期而又艱難的工作，但是我信任作為科學課老師的我們，肯定會以契而不舍的精神全身心地投入到對科學課教學工作的探究之中，不斷地充實自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻一份力氣。

教科版五班級科學上冊教學隨筆【第四篇】：公開課五班級上冊科學其次單元《光和影》教學設計及反思

一、教學內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容為教科版五班級上冊科學其次單元第一課《光和影》。主要通過手影嬉戲明白影子形成的三個條件，再通過幾個探究試驗，獲得影子的相關特點：影子的長短、方向隨光源的位置、方向的轉變而轉變；影子的大小與物體和光源之間的距離有關；影子的外形和光源所照耀的物體側面外形有關。

二、教學目標

1、科學概念：

（1）光源、遮擋物和屏是影子產(chǎn)生的必要條件。

（2）可以自己發(fā)光的物體叫做光源。

（3）并不是全部的影子都是投影。

2、過程與方法：

（1）做光和影的試驗，并將觀看結果精確?????地進行記錄。

（2）依據(jù)試驗結果分析推理出光源、遮擋物、影子之間的關系。

3、情感態(tài)度：

（1）熟悉到事物之間的變化是有聯(lián)系的，也是有規(guī)律的。

（2）在試驗觀看中養(yǎng)成嚴謹、細致、實事求是的態(tài)度；激發(fā)探究光的奇怪???心。

二、教學重點、難點：

重點：光源的意義；探究影子的變化和光源、遮擋物之間的關系。

難點：并不是全部的影子都是投影。

三、教學預備：

課件

手電筒、橡皮、試驗記錄單

四、教學過程

（一）手影表演，激趣引入

1、手影視頻引入，初步感受影子產(chǎn)生的條件

1)提問引題：今日的教室有沒有什么不同？（比較暗）對了，這是為了學習光和影特殊布置的。

2)說到影子，同學們玩過影子的嬉戲嗎？老師給同學們帶來了特別好看的手影表演，想看嗎？不過大家要在看的過程中思索一個問題：影子是怎么產(chǎn)生的？課件出示視頻。

2、好看嗎？你們能玩的這么好嗎？那降低要求，同學們能制造一個影子嗎？

（二）影子嬉戲，探究影子產(chǎn)生條件

1、同學們認為只要有光源和遮光物就會產(chǎn)生影子，真的是這樣嗎？（師拿手電筒照到手上，投影到遠處的墻上，怎么找不到影子呢？）

2、引出另外一個條件：屏（老師適當解釋下屏的定義：接受光的屏幕）

3、課件出示：影子產(chǎn)生需要光源、遮擋物、屏這三個條件。

4、轉變屏的位置，請同學指出光源、遮擋物、屏這三者之間的位置關系。

（三）熟悉光源，奠定基礎

1、影子的產(chǎn)生需要光，那么你知道哪些物體能發(fā)光？（同學舉例）圖片(電燈、月亮、太陽、鏡子、火柴、螢火蟲)，它們會發(fā)光嗎？

2、都是自己發(fā)光嗎？為什么？

3、總結梳理，揭示“光源”概念：能自己發(fā)光的物體叫做光源。沒有通電的電燈和沒有點燃的火柴，算不算光源呢？也不算，由于它們雖然能自己發(fā)光，但是處在沒有發(fā)光的狀態(tài)，所以不能不能算光源。我們在推斷一個物體是不是光源時，首先要在發(fā)光的前提下，正在發(fā)光，而且是自己發(fā)出的光，而不是放射其他物體的光，這樣的物體才叫光源。

（四）小組合作，深化探究影子特點

1、玩影子，探究影子變化的特點。我們已經(jīng)學會了制造影子，那我們現(xiàn)在就來玩一玩影子。

A、轉變光源的位置，影子會有什么變化呢？

（1）請同學們四人為一組，依據(jù)記錄單上的提示，用老師供應的手電筒、橡皮和卡紙進行試驗，并將得到的影子準時畫在記錄單上，以備待會兒的溝通。

（2）同學利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。老師巡察觀看同學的活動。（同學說，老師引導）

（3）同學到投影儀前匯報得到影子。

（4）說一說轉變手電筒（光源）的位置，影子發(fā)生了什么變化？（影子的長短會發(fā)生變化，手電筒照的時候放的越平，影子就越長，手電筒照的時候放的越陡，影子就越短；影子的方向總是和光的方向相反的）

（5）老師出示結論：影子的方向總是和光源的方向相反；光源斜射得越厲害，影子就越長。

B、在保持光源與屏的距離不變的狀況下，轉變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)生什么變化？

（1）請同學們四人為一組，依據(jù)記錄單上的提示，用老師供應的手電筒、橡皮和卡紙進行試驗，并將得到的影子準時畫在記錄單上，以備待會兒的溝通。

（2）同學利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。老師巡察觀看同學的活動。

（3）同學到投影儀前匯報得到影子。

（4）說一說在保持光源與屏的距離不變的狀況下，轉變木塊（遮擋物）離手電筒（光源）的距離，影子會發(fā)生什么變化？（同學說，老師引導）

（5）老師出示結論（影子的大小變化與遮擋物和光之間的距離有關：當光源與屏位置不變，手電筒與木塊距離越遠，得到的影子就越?。?/p>

C、轉變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？

（1）請同學們四人為一組，依據(jù)記錄單上的提示，用老師供應的手電筒、橡皮和卡紙進行試驗，并將得到的影子準時畫在記錄單上，以備待會兒的溝通。

（2）同學利用手電筒、木塊、卡紙來玩影子。老師巡察觀看同學的活動。

（3）同學到投影儀前匯報得到影子。

（4）說一說轉變遮擋物的對光面，影子會發(fā)生變化嗎？（同學說，老師引導）

（5）老師出示結論：影子的外形與遮擋物的側面外形有關。光源垂直照到物體的表面上，得到的影子叫做投影。

（老師介紹）投影在生活中很有用處，比如街道上的交通標示牌，洗手間門口的標示牌等許多地方用到了投影畫（課件出示一些投影畫），當讓并不是全部的影子都是投影，只有光源從正面照到物體上得到的影子才是投影。

（五）試驗小結，運用實踐

1、出示三個試驗的結論

2、學手影（課件出示）。請同學依據(jù)要求（讓影子變大、變小；讓影子變換外形）表演手影，應用得到的試驗結論。

五、板書設計

光和影

形成條件：光