三、關愛幼兒主講：種清華夏丏尊先生在翻譯《愛的教育》時說過這樣一段話:“教育之沒有情感,沒有愛,如同池塘沒有水一樣。沒有水,就不成其池塘,沒有愛就沒有教育。”師愛，是教師職業(yè)道德的靈魂“愛”不是抽象的一個字，而是一種具體的教育過程“沒有愛就沒有教育?！薄K霍姆林斯基0102《幼兒教師職業(yè)道德》第三篇關愛幼兒愛護全體幼兒尊重幼兒的獨立人格關心幼兒的健康和安全話題一：愛護全體幼兒（一）做幼兒的好朋友案例分析：呼喚愛班里的小睿是一個活潑好動、調(diào)皮的小男孩，經(jīng)常惹老師生氣。不是把自己弄得滿身是水，就是欺負小朋友....現(xiàn)在想來那正是他呼喚愛的表現(xiàn)。明白了這個道理后，我主動接近他，經(jīng)常和他聊天、做游戲，漸漸地我們成了要好的朋友。當他有進步時，我及時表揚他，讓他知道老師很喜歡他、很關注他，小睿慢慢發(fā)生了變化，班里的小朋友也喜歡上了他。馬斯洛需要層次理論（一）做幼兒的好朋友案例分析：呼喚愛班里的小睿是一個活潑好動、調(diào)皮的小男孩，經(jīng)常惹老師生氣。不是把自已弄得滿身是水，就是欺負小朋友....現(xiàn)在想來那正是他呼喚愛的表現(xiàn)。明白了這個道理后，我主動接近他，經(jīng)常和他聊天、做游戲，漸漸地我們成了要好的朋友。當他有進步時，我及時表揚他，讓他知道老師很喜歡他、很關注他，小睿慢慢發(fā)生了變化，班里的小朋友也喜歡上了他。（一）做幼兒的好朋友保持童心，平等交往傳播愛心，溫暖兒童細致耐心，開啟好奇（二）面向全體幼兒進行教育——給予平等的愛神圣的師愛是廣博的，他應該是面向全體幼兒的“博愛”。身體缺陷、心理問題智力缺陷留守兒童（三）關注特殊群體個別幼兒：不良行為：全納教育(inclusiveeducation)：容納所有學生，反對歧視排斥，促進積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。倡導“尊重、民主、平等、接納”的理念。（1994年-世界特殊需要教育大會）（三）關注個別/特殊幼兒——特別的愛給特別的你（一）怎樣呵護離異家庭幼兒脆弱的心74頁“牛牛的心事”77頁“媽媽的快遞”2019年，結(jié)婚率創(chuàng)下了十年新低，與此相反的是，從2003年起，我國離婚率連續(xù)16年上漲。民政局統(tǒng)計，2019年中國大陸已有760萬對夫妻離婚（一）怎樣呵護離異家庭幼兒脆弱的心離異家庭幼兒的心理問題：恐懼感與悲傷感相繼出現(xiàn)不信任感的加劇容易出現(xiàn)自卑與敵視性格關愛離異（不健全）家庭幼兒的建議：1、適度關愛，同等對待2、引導幼兒接受他們已經(jīng)改變的家庭3、寬容幼兒的行為變化4、調(diào)動家長的積極性，形成教育合力我的爸爸叫焦尼（二）等待的孩子—留守兒童在中國有這樣一個弱勢群體。他們的父母為了生計遠走他鄉(xiāng)離開年幼的孩子，外出打工，用勤勞獲取家庭收入，為經(jīng)濟發(fā)展和社會穩(wěn)定作出了貢獻，但他們卻留在了農(nóng)村家里，與父母相伴的時間微乎其微，包括內(nèi)地城市，也有父母雙雙外出去繁華都市打工。這些本應是父母掌上明珠的兒童集中起來便成了一個特殊的群體———留守兒童。根據(jù)權威調(diào)查，中國農(nóng)村“留守兒童”數(shù)量超過了6100萬人(相當于英國人口的總和）。心靈的殘缺留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒，常常將無端小事升級為打架斗毆。關愛留守幼兒的建議：用愛關注，用心呵護為留守幼兒提供積極主動的親子交流積極爭取留守幼兒對于教師的信任讓留守幼兒不斷體驗成功，樹立自信心為留守幼兒創(chuàng)造交朋友的機會（三）自閉癥兒童的呵護綜上，教師對個別/特殊幼兒的關愛應注意：1、要思考造成幼兒個別化現(xiàn)象的原因，“對癥下藥”，把更多的愛灑向這部分孩子。2、幼兒不良的心理或行為的形成都是經(jīng)過一段較長的時間，所以要想改變其行為不是一件容易的事，需要教師有耐心和信心。3、個別幼兒的教育尤其要注重和家長的配合。4、將個別教育和集體教育相融合。話題二：尊重幼兒《幼兒園教師專業(yè)標準（試行）》（二）幼兒為本

尊重幼兒權益，以幼兒為主體，充分調(diào)動和發(fā)揮幼兒的主動性；

遵循幼兒身心發(fā)展特點和保教活動規(guī)律，提供適合的教育，保障幼兒快樂健康成長。思考討論：《Alike相似》帶給你哪些啟示？LOGO視頻：西班牙短片《Alike相似》《幼兒園教師專業(yè)標準》專業(yè)理念與師德—“對幼兒的態(tài)度與行為”8.信任幼兒，

尊重個體差異，主動了解和滿足有益于幼兒身心發(fā)展的不同需求。二、尊重幼兒的個體差異

幼兒的個體差異：身心發(fā)展水平的差異，興趣愛好、個性特征的差異，家庭背景的差異，民族和地域差異等。二、尊重幼兒的個體差異

1、要認識到兒童是具有巨大的發(fā)展?jié)撃艿?，以發(fā)展的眼光看待每個幼兒。2、要在教育活動中給予每個幼兒基于其能力而言的平等的機會和資源，因材施教，使每個幼兒能在原有的基礎上獲得進步。3、請尊重孩子的每一個選擇，讓其自由成長，不要用所謂的“正確”去束縛他們。兒童是發(fā)展中的人從兒童身心發(fā)展的自然規(guī)律看：方向性和順序性連續(xù)性和階段性不平衡性