初中數(shù)學教學心得體會（4篇）1、我認為應(yīng)當講實數(shù)的完備性的六大定理及其證明，在證明這六大定理彼此等價的過程中，確定對同學們也是數(shù)學素養(yǎng)的培育。可能你們認為同學們承受不了，所以應(yīng)當放棄。我不認為交大的學生會這么差，你們的第18題都有人做得出來，充分說明他們潛質(zhì)無限，你們還有什么好擔憂的？而且，沒有這六大定理，你怎么證明連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)？別告知我連續(xù)函數(shù)的性質(zhì)不重要，由于這是常識，是最根底的東西。固然，確實有人無論如何也學不會，但數(shù)學本身就不是任何人都可以玩的嬉戲，就像籃球一樣，不是每個人都有姚明的天賦。

2、函數(shù)項級數(shù)的肯定收斂有一個重要的結(jié)論，就是可以任意交換項的挨次而不轉(zhuǎn)變收斂性和收斂值。這個結(jié)論的證明并不簡單，也沒用到經(jīng)典的極限理論。思想方法也很值得借鑒。但我不明白我們的課本里卻沒有。當你告知同學們一個結(jié)論的時候，你卻不能供應(yīng)證據(jù)，這樣，時間長了同學們帶著困惑去聽課，會越聽越糊涂，云山霧罩，最終失去了對數(shù)學的喜愛。講課者也無法向?qū)W生展現(xiàn)數(shù)學的美。

2、上極限的概念我認為也應(yīng)當講，但沒必要像數(shù)學專業(yè)講得這么淺顯。我對高數(shù)的學生講這個概念只是一句話：上極限就是最大的子極限。再舉一些例子就完了。不然的話，當極限不存在的時候，你如何求冪級數(shù)的收斂半徑？

3、全都收斂的概念也應(yīng)當講，由于逐項求導、逐項積分也是工科學生經(jīng)常使用的東西，沒有全都收斂，你怎么可以堂而皇之地逐項求導、逐項積分？許多冪級數(shù)你不逐項求導、逐項積分你根本就求不出來。固然我講這個概念也講得很辛苦，講完全都收斂及其他的性質(zhì)，以及舉出各種反例整整用了兩個星期的時間（八學時），但是，一旦有了這個概念，學到冪級數(shù)的時候就感到特別輕松，一切都顯得自然而然。由于冪級數(shù)的特別性，你很簡單就可以證明其是否全都收斂，再加上利用上極限的概念你很簡單就可以證明逐項求導、逐項積分之后的冪級數(shù)收斂半徑不變，很簡潔你就可以逐項積分、逐項求導。我真不知道沒有全都收斂和上極限的概念，你怎么用很簡潔的方法證明這個結(jié)論？而沒有這個結(jié)論，你又如何保障逐項積分、逐項求導之后照舊收斂并且收斂到原來的函數(shù)的積分或者導數(shù)？而假如不加證明地丟給同學們許多不明就里的結(jié)論，要求他們強行記憶，然后舍命地做各種題目訓練出做題的技能，這真的就是我們培育人才的目的嗎？數(shù)學素養(yǎng)的教育和深度思索的習慣對其他專業(yè)理工科的學生真的就不重要嗎？

至于時間不夠的問題我認為根本就不存在。我的處理方式就是，認真敘述涉及到的數(shù)學的概念和定理證明，至于計算題我就只講一講方法，他們回去做作業(yè)完全可以看著例題照著葫蘆畫瓢。

我們原來使用的微積分課此題目難度很大，可以說到達了肯定的境地，但理論局部實在是難以恭維。這樣的培育目標畢竟是什么我真的不好講，好像是預備參與數(shù)學競賽。但對數(shù)學素養(yǎng)的培育并沒什么太大幫忙，也沒有培育出同學們學會思索問題的習慣，自學力量也得不到提升，對后續(xù)課程的學習也很不利。由于不知道為什么，學了也很簡單忘掉。

總之，我建議大規(guī)模修改課本，增加系統(tǒng)的理論。非數(shù)學系的教學擺在我們面前的就是如何通俗地講解數(shù)學理論，而不是放棄數(shù)學理論。原來這個課本千萬不要再用了，簡直就是誤人子弟。

初中數(shù)學教師教育教學心得體會篇二

從數(shù)學新課標中，我們發(fā)覺數(shù)學課標中要求并強調(diào)數(shù)學學科本身要留意的一些規(guī)律：實際問題數(shù)學模型，并最終利用數(shù)學學問來解決；讓學生懂得數(shù)學與生活有廣泛而親密的聯(lián)系；這就是課標中提到的人人學習有價值的數(shù)學；人人都獲得必需的數(shù)學；不同的人要獲得不同的進展；在課標中同時強調(diào)促進學生全面、全體、長期持續(xù)地進展。所以數(shù)學課程改革除了要注意數(shù)學學科本身的進展規(guī)律之外，就是要求實行人的教育，這與素養(yǎng)教育的本質(zhì)是全都的，所以數(shù)學課程的改革就是加強數(shù)學學科的素養(yǎng)教育功能，加強數(shù)學學科的學科育人功能。詳細教學中要做到以下幾點：

一、授課過程中學問點的設(shè)計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準學問的生長點。上課過程中要留意讓學生進展解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并留意學問點的提煉與總結(jié)。新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參加為前提，沒有學生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學習。

二、在教學活動中，教師首先要當好組織者。教師要充分信任學生，信任學生完全有學習的力量，把時機交給學生，俯下身子看學生的學習，公平參加學生的討論。這樣培育學生對數(shù)學鉆研并提高合作力量，豐富學生的思維想象力量。其次教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氣氛的創(chuàng)設(shè)，用學生感興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新學問的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力

三、建立合理的科學的評價體系

初中數(shù)學課程既要關(guān)注學生的數(shù)學學習的結(jié)果，也要關(guān)注他們學習的過程；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的水平，也要關(guān)注他們在數(shù)學活動中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化。

四、初中教師在新課程中的角色應(yīng)是：課程價值的思索者、學科專業(yè)的播種者、學生進展的促進者、合作探究的協(xié)、資源保障的效勞者、終身進展的示范者。我們可通過在吸取學生時代的閱歷的同時，通過在職培訓、自身的教學閱歷與反思、和同事的日常溝通、參加有組織的專業(yè)活動來促進我們自身的專業(yè)成長。

總之，通過學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應(yīng)是通過師生互動、學生之間的互動，共同進展的課堂。它既注意了學問的生成過程，又注意了學生的情感體驗和力量的培育。面對新課改，我們不再是學問的權(quán)威，課堂上要求必需放下“架子”，讓學生喜愛你，充分發(fā)揚教學民主，敬重學生的人格，努力形成新型的、公平和諧的師生關(guān)系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設(shè)計以及評價的方式都要以學生的進展為中心，以提高學生的全面進展為宗旨，這才是課改的最終目標

初中數(shù)學教學心得篇三

一、沒有學生的主動參加，就沒有勝利的課堂教學。新課程提倡的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參加為前提，沒有學生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參加課堂教學的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，信任學生完全有學習的力量，把時機交給學生，俯下身子看學生的學習，公平參加學生的討論。

三、在教學活動中，教師要做一個勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導入的設(shè)計、學習氣氛的創(chuàng)設(shè)，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內(nèi)外的各種資源來喚起學生對新學問的興趣，讓學生產(chǎn)生學習的意愿和動力。

總之，在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應(yīng)積極投身于新課改的進展之中，成為新課標實施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于新課標的討論與探究中，共同尋求適應(yīng)現(xiàn)代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應(yīng)現(xiàn)代教學改革需要，切實發(fā)揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領(lǐng)性，使學生在新課改中獲得力量的提高。

初中數(shù)學教學心得篇四

教學工作是學校各項工作的中心，也是校驗一個教師工作成敗的關(guān)鍵。近幾年來，在堅持抓好新課程理念學習和應(yīng)用的同時，我積極探究教育教學規(guī)律，充分運用學?，F(xiàn)有的教育教學資源，大膽改革課堂教學，加大新型教學方法使用力度，取得了肯定的成績，現(xiàn)在談?wù)勎以诮虒W活動中的幾點體會：

一、要注意教會學生學習

1、利用好數(shù)學閱讀課，培育學生的學習力量

許多學生認為，數(shù)學課只要帶著耳朵來聽足矣。其實不然，數(shù)學學習離不開書本，進展數(shù)學閱讀，可以提高學生的自學力量。數(shù)學閱讀課就是課堂內(nèi)，學生在教師的指導下，各自獨立地進展學習。固然，教師首先告知學生閱讀的范圍，指導學生閱讀的思想和方法，解答學生提出的疑難等；學生通過閱讀、思索、分析、訓練，弄清學問原理，學會例題，也可以對例題進展改造。既完成練習，又復習舊學問；課堂后段教師用適量的時間進展點評、檢查學生對學問的把握狀況。因此，數(shù)學閱讀課能有效地培育學生的讀書力量、學習力量，為他們主動地去學習、以及獵取課外學問供應(yīng)可能。

2、注意學問生成過程的教學，提高學生的學習力量

數(shù)學中概念的建立、結(jié)論、公式、定理的總結(jié)過程，隱藏著深刻的數(shù)學思維過程。傳統(tǒng)教學相比照較注意結(jié)果教學。教學中假如只留意結(jié)果，學生在應(yīng)用學問時總顯得比擬吃力。進展這些學問生成過程的教學，就顯得至關(guān)重要，它不僅有利于培育學生的學習興趣，對提高學生的學習力量也有著非常重要的作用。數(shù)學的新教材也注意了學問的引入和生成過程的編寫，這也正是為了培育新型人才的需要。因此我們應(yīng)當轉(zhuǎn)變那種可怕鋪張課堂時間，片面追求提高學生方法運用力量的做法，應(yīng)當結(jié)合教學內(nèi)容，設(shè)計出利于學生參加認知的教學環(huán)節(jié)，把概念的形成過程、方法的探究過程，結(jié)論的推導過程、公式定理的歸納過程等充分暴露在學生面前，讓學生的學習過程成為自己探究和發(fā)覺的過程，真正成為認知的主體，增加求知欲，從而提高學習力量。例如，在學習等腰三角形的性質(zhì)定理時，教師不直接告知學生等邊對等角，而是可以先讓學生將一個等腰三角形的兩個底角對折，讓學生發(fā)覺它們相等這個特性，從而進一步提出結(jié)論的數(shù)學理論推導過程。并且學生可通過折痕得到添加幫助線的方法----作底邊上的高或頂角平分線或底邊上的中線去構(gòu)造兩個全等的三角形，通過全等三角形的性質(zhì)導出結(jié)論；同時，通過學生親自操作，學生還會發(fā)覺等腰三角形軸對稱等特性。這樣，激發(fā)學生學數(shù)學的興趣。這種探究精神也勢必鼓勵學生去習，從而提高學習力量。

二、營造良好的教學情境，提高學生制造思維力量

情境教學以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，依據(jù)教材的

特點、教學的方法和學生的詳細學情，在課堂上營造一種富有情境的氣氛，讓學生的活動有機地投入到學科學問的學習之中，情境教學講究強調(diào)學生的積極性，強調(diào)興趣的培育，以形成主動進展的動因，提倡讓學生通過觀看，不斷積存豐富的感性熟悉，讓學生在實踐感受中逐步認知，進展，乃至制造，以提高學生的數(shù)學學習力量。例如，教師設(shè)計這樣的一個情境來學習三角形全等的判定：小剛的奶奶家里的三角形鏡弄碎了，想重新配一個，該拿哪一塊？請你給她拿個辦法。問題提出后，學生們非常感興趣，紛紛談?wù)摚B平常數(shù)學成績較差的學生也躍躍欲試，學生們學習的主體性很好地被調(diào)動了起來，在不知不覺中投入了數(shù)學課堂的思維活動之中。

1、數(shù)學是思維的體操。

數(shù)學教學是思維活動的教學，是思維過程的教學，沒有學生的思維活動的數(shù)學課是不勝利的，數(shù)學課堂上，學生的思維很大程度上依靠于課堂的情境，以及教師的循循善誘和細心的點撥。因此，課堂情境的創(chuàng)設(shè)要以激發(fā)學生思維活動為動身點。心理學討論說明：不好的思維情境會抑制學生的思維熱忱，所以，課堂上提問的設(shè)計、題目的選擇、情境的創(chuàng)設(shè)等課件都要充分考慮對學生思維活動的啟發(fā)性，這正是課堂情境創(chuàng)設(shè)所要到達的目的。

2、數(shù)學教學中應(yīng)激發(fā)學生的求知欲，問題是數(shù)學的靈魂。課堂上，教師創(chuàng)設(shè)問題情境，以鼓勵學生解決問題的動機，通過探究，解決問題，獲得積極的心理滿意，只有感受真實，才能入境。要做到這一點，可以用創(chuàng)設(shè)問題情境來激發(fā)學生求知欲。

創(chuàng)設(shè)問題情境就是在講授內(nèi)容和學生求知心理間制造一種“不和諧”，將學生引入一種與問題相關(guān)的情境之中。問題情境的創(chuàng)設(shè)要小而詳細、新奇而好玩、具有啟發(fā)性，同時又有適當?shù)碾y度，與課本內(nèi)容保持相對全都，不要運用不恰當?shù)谋确剑@樣不利于學生正確理解概念和精確使用數(shù)學語言力量的形成。教師要擅長將所要解決的課題寓于學生實際把握的學問根底之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的動身點，以問題情境激發(fā)學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習。

例如，在進展教學設(shè)計時，教師可以通過詳細問題的解決創(chuàng)設(shè)出如下迷人的問題情境：而這正是要學的課題。于是教師便抓住引出課題，再引導學生分析畫法的實質(zhì)，并用幾何語言概括出這個實質(zhì)，即這樣，就由學生自己從問題動身獲得了判定定理。接著，再引導學生依據(jù)上述實際問題的啟發(fā)思方法。除創(chuàng)設(shè)問題情境外，還可以創(chuàng)設(shè)新奇、驚愕、幽默、談?wù)摰雀鞣N教學情境，良好的情境可以使教學內(nèi)容觸及學生的心情和意志領(lǐng)域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段。這正象贊可夫所說的：“教學法一旦觸及學生的心情和意志領(lǐng)域，這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用”。

3、教師要傳授學問，更要育人。

如何在數(shù)學教育中，對學生進展思想道德教育，在情境教學中也得到了較好的表達，法國聞名數(shù)學家包羅朗之萬曾說：“在數(shù)學教學中，參加歷史具有百利而無一弊的?！蔽覈菙?shù)學的家鄉(xiāng)之一，中華

民族有著光芒絢爛的數(shù)學史，假如將數(shù)學科學史滲透到數(shù)學教學中，可以拓寬學生的視野，進展愛國主義教育，對于增加民族自信