第第頁《鳥島》說課稿【優(yōu)秀3篇】《鳥島》主要寫了聞名中外的青海湖鳥島和春夏兩季的景象以及鳥兒活動的情景，字里行間流露出了對鳥島的喜愛，初步進行了保護野生動物的教育。全文敘述條理清楚，語句流暢，文字優(yōu)美，下面是本文范文為大伙兒帶來的3篇《《鳥島》說課稿》，如果能幫助到您，本文范文將不勝榮幸。

課文解析篇一

這是一篇敘述條理清楚，語句流暢文字優(yōu)美的適合學生朗讀背誦的好文章。短短四個自然段，把聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形介紹給讀者，同時課文配有插圖和照片形象地展示了鳥島的情形，給人以身臨其境的感覺。

文章第一自然段介紹鳥島的地理位置和名稱。其中有一個詞語"聞名中外'，說明鳥島的影響之大，所以來鳥島上游玩的人很多。第二自然段中有兩句話。第一句寫春天到了，天氣轉暖，一群群鳥兒陸續(xù)從遠方飛來；第二句寫鳥兒在鳥島上筑巢安家，養(yǎng)育后代。這一段語言簡潔、用詞精煉。第三自然段是全文中寫鳥島最具體的一段，繪聲繪色，生動形象。第一句中的"最熱鬧'、"各種各樣'、"鳥的世界'說明鳥多。第二句寫鳥窩，"密密麻麻'、"一個挨著一個'都說明其多。第三句寫鳥蛋多，可以從"窩里窩外'、"到處'這些詞中看出來。第四自然段寫來島上游玩的人都很愛鳥，"沒有人去碰一下'表現(xiàn)了人們愛護鳥的自覺性，顯示了人與鳥之間和睦友好的'朋友關系。鳥類的生存需要適宜的自然環(huán)境，也需要人類的保護。

文章重點介紹了鳥飛來的時候和鳥島最熱鬧的時候，也告訴我們假如你想去鳥島看看，最好在6月份。教學時，教師可以根據(jù)課文每節(jié)講一個意思的特點，介紹給學生一種方便記憶的方法：記住每節(jié)的主要意思，再連起來，然后再進行課文內(nèi)容的填空。這樣既可以檢測學生對課文內(nèi)容的了解程度，又可以培養(yǎng)學生初步的歸納能力。在朗讀方面，可以抓住課文中較有特色的句子，如："青海湖西部有一個名叫海西皮的小島，那就是聞名中外的青海湖鳥島。'是一句判斷句，又如，"他們伸手就能捉到幼鳥，隨手都能拾到鳥蛋，可是卻沒有人去碰一下，因為大家都知道鳥是人類的朋友。'這句話既是帶有轉折意思的句子，又是表示因果關系的句子，結構比較復雜，可以讓學生多讀來體會雙重意思。

《鳥島》篇二

一、導入

1.（播放錄像）師：仔細看錄像，等會老師要請你說說在錄像中看到了什么？

2.指名交流。教師隨機板書：（鳥兒多）

3.這個島上的鳥兒確實很多，是一個“鳥島”。（板書揭題：鳥島）

4.指名讀題，齊讀課題。

二、閱讀課文

1.師：那課文中是如何描寫“鳥兒多”的呢？請小朋友把書打開，讀課文圈出描寫“鳥兒多”的詞，劃出“鳥兒多”的句子。

2.學生各自讀、圈、劃。

三、學習課文

1.師：誰來說說，你從哪里看出“鳥兒多”？學生交流。

2.（隨機）學習第三小節(jié)。（點擊出示第三小節(jié)）

（1）師：請小朋友自己讀句子，你還能從句子中知道些什么？

（2）師：誰能讀好“最熱鬧”這個詞？（突出“最”）你為什么這么讀？

（3）師：“各種各樣”又說明了什么？（鳥的種類很多）（讀好詞）（可以是學生交流時自己說出來）

（4）（引讀）：各種各樣的鳥兒聚在一起，真是熱鬧！小島成了——（鳥的世界）。

（5）師：誰來讀好這句話？（指名讀）學生評議，齊讀句子。

（6）師：請小朋友各自讀下面兩句話，看看這一小節(jié)中還告訴我們什么？你是從哪里知道的？

（7）鳥窩多：突出“密密麻麻”、“一個挨著一個”（指導讀好詞句）師邊說邊用動作表示“一個挨著一個”。

（8）鳥蛋多：讀好“窩里窩外”、“到處”，學生讀好句子，說說為什么這樣讀？

（9）師：我們一起來把第三自然段讀一下，讓老師再來感受一下鳥島的鳥兒、鳥窩、鳥蛋是不是真的很多？

3.學習第二小節(jié)。

師：課文還有哪兒也能看出鳥兒多？（隨機點擊出示第二小節(jié)）

（1）師：誰來讀這一自然段？（指名讀）

（2）讀好“一群一群”。

（3）師：“陸續(xù)”是什么意思？哪些小朋友愿意起來表一下？

（4）指名讀好句子，評議，齊讀第二小節(jié)。

4.學習第四小節(jié)。（點擊出示第四小節(jié)）

（1）學生交流：“……伸手……捉到，隨處……拾到……”，指導讀好句子。

（2）師：可是卻沒有人碰一下，為什么？

出示：沒有人去碰幼鳥和鳥蛋，因為大家都知道鳥是人類的朋友。

師：請小朋友自己讀，你能否把句子改一下，但意思不能變？

各自讀，交流，再比較齊讀，感受句意。

（3）師：男生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴我們什么？

（4）來島上游玩的人很多，說明這是一個什么樣的鳥島？（聞名中外）

5.學習第一自然段（點擊出示第一自然段）

指名讀“聞名中外”。

師：誰可以換一個詞說？（出名、有名）再讀好詞語、句子。

師：再請女生讀這一小節(jié)，思考：這一小節(jié)還告訴了我們什么？（……在青海湖西部）

師：齊讀這一小節(jié)。

6.師小結：剛才我們學習了“鳥島”這一課，課文著重寫了“鳥島”上的三多：是哪三多呢？

師：正因為島上的鳥兒多、鳥窩多、鳥蛋多，所以人們把這個小島稱為“鳥島”。

四、延伸，思想教育。

1.你們想去這個聞名中外的鳥島游玩嗎？到了鳥島你最想說或最想做什么？

2.如果你看到有人在傷害鳥類，你會怎么做？

3.鳥是人類的朋友，相信小朋友們今后一定能做一個護鳥使者！

鳥兒多

板書：18.鳥島鳥窩多聞名中外

鳥蛋多

愛鳥、護鳥

【簡評】

經(jīng)過調(diào)整教學設計，課堂上覺得順多了。以觀看錄像導入，使學生一下就進入到情境中，對鳥島有了一個整體的認識，當然，在以后的學習中，學生的積極性就不用說了。學生通過自己閱讀課文，找出描寫鳥島鳥多的句子或詞語，可以加深對文章的理解，并培養(yǎng)了學生自主學習的能力。教師設計了較為開放的教學過程，在學生交流的基礎上，隨機教學相關的課文內(nèi)容，比較靈活，充分體現(xiàn)了學生的主體性。不再是和以前一樣，教師設計好圈，讓學生去鉆。在教學課文內(nèi)容時，也能運用不同的教學手段，如：換詞、手勢演示、學生表演等方法，學生寓學于樂，非常容易接受，而且容易記憶。另外，教學最后一小節(jié)時的比較句子改為“把句子換一種說法，意思不變”的形式后，學生不再丈二和尚摸不著頭腦，很容易想到了交換前后半句位置，而且也達到了練習的作用。

在這兩次的教學中，教師都能把握本課的教學重點，并想辦法突破難點，使學生在輕松的環(huán)境中進行學習，并讓學生知道鳥是人類的朋友，要愛護鳥類！

《鳥島》說課稿篇三

說教材：

本文是蘇教版小學語文第四冊第18課。課文寫了聞名中外的青海湖鳥島春夏兩季的景象和鳥類活動的情形，課文在介紹鳥的有關知識的同時，還突出了人與鳥的朋友關系，意在讓孩子們從小增強環(huán)保意識，懂得愛鳥、護鳥。

說教學目標：

本文條理清晰，語言流暢，文字優(yōu)美，很適合朗讀、背誦。教學中要完成以下教學目標。

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、聯(lián)系語言環(huán)境，理解“密密麻麻”“一個挨著一個”等詞語。

3、憑借語言材料，培養(yǎng)學生從小具有愛護鳥類，愛護大自然的`思想品質(zhì)，樹立與自然和平共處的意識

其中背誦課文，了解鳥島鳥多的特征為教學重點。

說教學過程：

一、激趣導入，創(chuàng)設情境

（教師語言描述：小朋友們，今天我們將游覽一個神奇的地方，那就是——鳥島，準備好了嗎？我們出發(fā)吧。）

鳥島在什么地方？為什么叫“鳥島”？我們一起邊游覽邊找到答案吧。

二、精讀課文，讀中感知

1、第一自然段

教學時教師以問題的形式引導學生自瀆課文。接著討論：鳥島在什么地方？你從哪里找到答案的。通過理解重點詞語“聞√一米范文★.1√名中外”，指導朗讀。又以練習的形式加以鞏固。（填空：鳥島在。）

2、第二自然段

新課標特別強調(diào)要加強朗讀訓練。教學時給了學生充足的時間去自瀆課文，同時，找找關鍵詞，想想從中知道了什么？在交流的過程中又引導學生通過表演來理解“陸續(xù)”，等詞語。又在多次朗讀中進一步體會，有學生個別讀，教師范讀，配樂齊讀等。充分朗讀后進行總結：這么多的鳥來這里干什么？（學生接讀—它們在這里筑巢安家，養(yǎng)育后代。）談話導入：這么多的鳥都來鳥島，你覺得那里會是怎樣的情景？

3、學習第三自然段

在教學這一節(jié)時，我設計了師生合作讀，激發(fā)起學生的朗讀興趣。再進行小組討論，集體交流。用一個詞來說說島上的情景。（熱鬧）具體說說哪幾個詞中可以看出來？再結合圖畫說說從哪里體會到鳥島的熱鬧。學生分別歸納出：鳥多、鳥窩多、鳥蛋多。在這個過程中，理解重點詞語“密密麻麻、挨”。接著指導朗讀，二年級學生朗讀訓練往往需要教師的指導，因此，朗讀訓練的第一步就是教師的范讀，接著進行跟錄音讀，模仿讀，想象讀，讓學生閉上眼睛聽教師描述，想象鳥島的熱鬧。

4、學習第四自然段

教師引讀課文，接著討論：讀