游戲與教學(xué)關(guān)系主講王云霞第1頁游戲與教學(xué)共同基礎(chǔ)是什么？學(xué)習(xí)何為學(xué)習(xí)？經(jīng)驗(yàn)引發(fā)心理與行為持久變化經(jīng)驗(yàn)類型是什么？直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)?zāi)敲从螒蛉〉檬呛畏N經(jīng)驗(yàn)？教學(xué)取得是何種經(jīng)驗(yàn)？游戲與教學(xué)基礎(chǔ)第2頁學(xué)前小朋友學(xué)習(xí)1.0—3歲小朋友學(xué)習(xí)條件反射建立模仿圖式建構(gòu)2.幼兒學(xué)習(xí)觀測(cè)模仿操作學(xué)習(xí)語言接收第3頁以好奇和直接愛好為基本動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)具有沒有意性和內(nèi)隱性學(xué)習(xí)具有經(jīng)驗(yàn)性和體驗(yàn)性學(xué)習(xí)具有直觀形象性學(xué)習(xí)對(duì)環(huán)境具有極大依賴性學(xué)習(xí)具有個(gè)別差異性幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)第4頁游戲產(chǎn)生主線原因神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)過程是什么？興奮與抑制有機(jī)體保持活動(dòng)主線動(dòng)力是什么？失衡失衡類型是什么？（生理失衡、心理活動(dòng)失衡）生理內(nèi)驅(qū)力和精神內(nèi)驅(qū)力生理內(nèi)驅(qū)力——滿足生理需要行為精神內(nèi)驅(qū)力——滿足社會(huì)性需要行為第5頁游戲喚醒理論游戲是有機(jī)體保持神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)平衡一種適應(yīng)性行為。第6頁游戲元交際理論元交際是交際交際，是隱藏在顯性交際背后隱性交際?！罢f話聽聲，鑼鼓聽音”游戲中許多動(dòng)作，假如發(fā)生在實(shí)際生活中，將會(huì)引發(fā)非常嚴(yán)重后果。不過，由于是發(fā)生在游戲中，就不被當(dāng)回事。由此，游戲是一種元交際行為，是小朋友進(jìn)入人類文化和表征世界一種必需技能和主要途徑。第7頁游戲作為“元交際”是一種主要學(xué)習(xí)方式。小朋友在游戲中扮演某種角色，他不是在學(xué)習(xí)如何當(dāng)這種角色，或?qū)W習(xí)某個(gè)特定角色特定行為方式，而是在學(xué)習(xí)“角色”概念，在辨別這種角色和其他角色不一樣之處，理解特定行為方式與行為背景之間制約關(guān)系。角色游戲本質(zhì)是學(xué)會(huì)元交際第8頁游戲發(fā)生嬰兒最初行為既不是游戲也不是“非游戲”，在本質(zhì)上是一種探究，即“原始”游戲。第9頁探究性操作目標(biāo)在于理解物體性質(zhì)、特性。掌握是嬰兒自己想法實(shí)現(xiàn)，在“掌握”中，“工具”不但僅是具有社會(huì)商定俗成用途和使用辦法物體，更是小朋友實(shí)現(xiàn)自己想法（自主性）伎倆。第10頁第11頁在出現(xiàn)新刺激情況下，首先出現(xiàn)是探究，然后才是游戲。當(dāng)刺激新異性消失后來，行為性質(zhì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸鄻有蕴骄俊被蛴螒?。游戲?qū)W習(xí)發(fā)生在社會(huì)性情境之中，嬰兒和學(xué)步兒還不能完全獨(dú)立游戲。在這個(gè)成長(zhǎng)過程中，游戲就像言語同樣，是在社會(huì)性情境中逐漸地由對(duì)常規(guī)行為模仿轉(zhuǎn)變過來。游戲是先于語言和藝術(shù)而發(fā)生一種最基本交流方式，是學(xué)習(xí)元交際最主要途徑。第12頁游戲?qū)W習(xí)價(jià)值探究——象征——練習(xí)直接經(jīng)驗(yàn)：認(rèn)知性和社會(huì)性經(jīng)驗(yàn)第13頁第14頁教學(xué)本質(zhì)教學(xué)是有目標(biāo)活動(dòng)，教學(xué)目標(biāo)在于“使學(xué)生掌握原先不懂得知識(shí)，取得原先不懂得技能，形成原先所沒有態(tài)度，并進(jìn)而在原有基礎(chǔ)上發(fā)展學(xué)生智力?！苯虒W(xué)所有目標(biāo)就在于引發(fā)合于學(xué)生身心發(fā)展、社會(huì)發(fā)展所要求變化，這種變化體目前個(gè)體認(rèn)知、情感和動(dòng)作等基本事域。第15頁教學(xué)是對(duì)影響學(xué)習(xí)外部事件安排。教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)習(xí)方式影響學(xué)習(xí)者一系列事件。無論教學(xué)事件如何安排，其目標(biāo)都在于為學(xué)習(xí)過程提供支持，教學(xué)事件安排僅僅是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)外部條件。對(duì)這種外部條件在教學(xué)中作用要有合適結(jié)識(shí)，過高估計(jì)其在教學(xué)中作用是有害。第16頁教學(xué)是師生之間互動(dòng)。教學(xué)是教學(xué)主體雙向互動(dòng)活動(dòng)，既包括教師教，也包括學(xué)生學(xué)。教師在教學(xué)中所扮演真正角色不是單方面信息發(fā)送，而是通過引發(fā)學(xué)生活動(dòng)來建構(gòu)知識(shí)。教學(xué)以語言、直觀物為中介，引發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)具有目標(biāo)性、計(jì)劃性、高效性

第17頁第18頁第19頁幼稚園活動(dòng)間關(guān)系幼兒教育總目標(biāo)：促進(jìn)幼兒體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)發(fā)展課程：一日活動(dòng)領(lǐng)域主題健康語言社會(huì)科學(xué)藝術(shù)內(nèi)容途徑生活活動(dòng)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)