職業(yè)教育教學(xué)設(shè)計基本模式第1頁教學(xué)目標(biāo)掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容分析辦法、內(nèi)容和步驟掌握教學(xué)目標(biāo)確實立步驟掌握學(xué)習(xí)者分析辦法和內(nèi)容第2頁教學(xué)內(nèi)容13學(xué)習(xí)內(nèi)容分析2學(xué)習(xí)者分析教學(xué)目標(biāo)確立第3頁第一節(jié)學(xué)習(xí)者分析一、學(xué)習(xí)者分析內(nèi)容：學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)格調(diào)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備一般特征心理、生理、生活與職業(yè)經(jīng)驗、文化、社會背景初始能力學(xué)習(xí)態(tài)度、知識（預(yù)備知識、目標(biāo)知識）、技能（預(yù)備技能、目標(biāo)技能）第4頁第一節(jié)學(xué)習(xí)者分析二、學(xué)習(xí)者分析辦法1.分析一般特性辦法科學(xué)研究觀察采訪態(tài)度調(diào)查查閱學(xué)習(xí)者的檔案文獻法2.分析初始能力辦法一般性了解分析以前學(xué)過的內(nèi)容、查閱成績、談話預(yù)測編制專門的測試題第5頁第一節(jié)學(xué)習(xí)者分析二、學(xué)習(xí)者分析辦法3.分析學(xué)習(xí)格調(diào)辦法通過學(xué)習(xí)格調(diào)測定表（包括感情需求、環(huán)境需求、社會性需求）來分析例如：1.我喜歡下午寫作業(yè)。適合（）不適合（）2.我喜歡在做中學(xué)。適合（）不適合（）3.我在安靜環(huán)境中學(xué)習(xí)效果最佳。適合（）不適合（）4.我記得最牢是那些我聽到事。適合（）不適合（）5.我喜歡一種人自學(xué)。適合（）不適合（）6.我能夠更加好地理解某些事物()a.假如我嘗試做過；b.通過完整思考4.學(xué)習(xí)者綜合分析（參照文檔）第6頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立一、教學(xué)目標(biāo)確立根據(jù)教育目的培養(yǎng)目標(biāo)課程目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)單元教學(xué)目標(biāo)國家教育方針國家教育主管部門組織專家學(xué)校組織專家教研室任課教師第7頁二、教學(xué)目標(biāo)確立步驟專業(yè)教學(xué)目標(biāo)體系的確立根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)方案教學(xué)科目教學(xué)目標(biāo)的確立把專業(yè)教學(xué)目標(biāo)進行劃分教學(xué)單元教學(xué)目標(biāo)的確立知識、態(tài)度、技能目標(biāo)單節(jié)教學(xué)目標(biāo)的確立教學(xué)單元教學(xué)子目標(biāo)教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)目標(biāo)的確立知識技能的學(xué)習(xí)結(jié)果、態(tài)度變化第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立第8頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立三、單節(jié)教學(xué)目標(biāo)和步驟教學(xué)目標(biāo)舉例教學(xué)科目：《中級財務(wù)會計》教學(xué)單元：貨幣單元單節(jié)主題：記賬憑證記賬憑證單節(jié)教學(xué)目標(biāo)知識技能態(tài)度1.記賬憑證概念與種類2.填制記賬憑證措施與要求3.記賬憑證審核內(nèi)容4.會計憑證傳遞、裝訂與保管1.填制記賬憑證2.審核記賬憑證1.法律意識2.認(rèn)真態(tài)度第9頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立三、單節(jié)教學(xué)目標(biāo)和步驟教學(xué)目標(biāo)舉例教學(xué)科目：《中級財務(wù)會計》教學(xué)單元：貨幣單元單節(jié)主題：記賬憑證第10頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立四、單節(jié)教學(xué)目標(biāo)和步驟教學(xué)目標(biāo)撰寫誤區(qū)只有單維度的目標(biāo)缺乏可檢驗性情感目標(biāo)籠統(tǒng)，沒有可操作性例：PLC(交通燈）教學(xué)設(shè)計方案第11頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立五、教學(xué)目標(biāo)維度美國教育心理學(xué)家布魯姆

首創(chuàng)“教育目標(biāo)分類學(xué)”教育目標(biāo)認(rèn)知領(lǐng)域知道→理解→應(yīng)用→分析→綜合→評價情感領(lǐng)域接受或注意→反應(yīng)→評價或價值化→組織→價值與價值體系的性格化操作領(lǐng)域反射動作→基礎(chǔ)性基本動作→知覺能力→生理能力→技能動作→有意活動第12頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立五、教學(xué)目標(biāo)維度美國教育心理學(xué)家布魯姆

首創(chuàng)“教育目標(biāo)分類學(xué)”認(rèn)知領(lǐng)域知道回憶，記憶，識別，列表，定義，陳述，呈現(xiàn)理解說明，識別，描述，解釋，區(qū)別，重述，歸納，比較應(yīng)用應(yīng)用，論證，操作，實踐，分類，舉例說明，解決分析分析，檢查，實驗，組織，對比，比較，辨別，區(qū)別綜合組成，建立，設(shè)計，開發(fā)，計劃，支持，系統(tǒng)化評價評價，估計，評論，鑒定，辯明，辯護，證明，預(yù)測，預(yù)言，支持第13頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立五、教學(xué)目標(biāo)維度霍恩斯坦教育目標(biāo)分類基本框架(一)認(rèn)知領(lǐng)域概念化→理解→應(yīng)用→評價→綜合（二）情感領(lǐng)域接受→反應(yīng)→價值評價→信奉→舉止（三）動作技能領(lǐng)域知覺→模仿→整合

→創(chuàng)作→熟練（四）行為領(lǐng)域獲取→同化）→適應(yīng)→施行→達(dá)成第14頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)描述辦法主體（誰？學(xué)習(xí)者）學(xué)生行為（做什么？）動賓結(jié)構(gòu)條件（在什么條件下？）時間、工具設(shè)備、環(huán)境、人標(biāo)準(zhǔn)（做到什么程度）定量與定性描述四要素第15頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)描述編寫認(rèn)知學(xué)習(xí)領(lǐng)域和技能領(lǐng)域的目標(biāo)時，可以選用下面的動詞：①知識：說出……名稱、列舉、選擇、背誦、辯認(rèn)、回憶、描述、指出、說明等；

②領(lǐng)會：分類、敘述、解釋、選擇、區(qū)別、歸納、舉例說明、改寫等；

③應(yīng)用：運用、計算、改變、解釋、解答、說明、證明、利用、列舉等；

④分析：分類、比較、對照、區(qū)別、檢查、指出、評論、猜測、舉例說明、圖示、計算等；

⑤綜合：編寫、設(shè)計、提出、排列、組合、建立、形成、重寫、歸納、總結(jié)等；

⑥評價：鑒別、討論、選擇、對比、比較、評價、判斷、總結(jié)、證明等。第16頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)描述編寫情感學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)時，則可以選用下面這些動詞：①注意：知道、看出、注意、選擇、接受等；

②反應(yīng)：陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、稱贊、表現(xiàn)、幫助等；

③價值判斷：接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、影響、區(qū)別、解釋、評價等；

④組織：討論、組織、判斷、確定、選擇、比較、定義、權(quán)衡、系統(tǒng)闡述、決定等；

⑤價值體系個性化：改變、接受、判斷、拒絕、相信、解決、要求、抵制等。第17頁第二節(jié)教學(xué)目標(biāo)確立六、教學(xué)目標(biāo)描述通過學(xué)習(xí)昆蟲的形態(tài)特點后，學(xué)生能以90%的準(zhǔn)確度，從書上的圖中辨認(rèn)出哪些是昆蟲。學(xué)生在30秒內(nèi)完成10個仰臥起坐在20分鐘內(nèi)，學(xué)生能獨立完成一篇看圖寫話練習(xí)例修改教學(xué)目標(biāo)練習(xí)第18頁第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析選擇必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)從起點能力轉(zhuǎn)化為教學(xué)目標(biāo)能力所需要學(xué)習(xí)的所有知識、技能、態(tài)度剖析知識、技能、態(tài)度的橫向縱向關(guān)系第19頁第三節(jié)教學(xué)內(nèi)容分析第20頁第四節(jié)教學(xué)策略分析在教學(xué)理論指導(dǎo)下，從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，針對學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)對象特點，在時間、形式、情境、媒體與辦法等多種維度上，對教學(xué)活動作出科學(xué)安排。教學(xué)程序的確定教學(xué)形式的確定教學(xué)情境的設(shè)計教學(xué)方法的選用教學(xué)媒體的選用第21頁第四節(jié)教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序引起注意，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)刺激先前所知，展開學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生行為評定學(xué)習(xí)結(jié)果，促進應(yīng)用一般教學(xué)過程程序第22頁第四節(jié)教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序展示學(xué)習(xí)目標(biāo)描述職業(yè)活動完整過程按環(huán)節(jié)的先后順序開展學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)目標(biāo)實現(xiàn)情況進行評價1.職業(yè)活動過程導(dǎo)向教學(xué)程序第23頁第四節(jié)教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序展示學(xué)習(xí)目標(biāo)描述職業(yè)情景逐情景討論學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成評價2.職業(yè)活動情境導(dǎo)向教學(xué)程序第24頁第四節(jié)教學(xué)策略分析一、教學(xué)程序陳述學(xué)習(xí)目標(biāo)展示預(yù)期效果提出可能方案方案落實效果評價3.職業(yè)活動效果導(dǎo)向教學(xué)程序第25頁第四節(jié)教學(xué)策略分析二、教學(xué)形式組織形式---集體授課（活動）小組教學(xué)（實驗）協(xié)作教學(xué)（幾個教師）現(xiàn)場教學(xué)行為形式—參觀觀看錄像實驗查閱資料第26頁第四節(jié)教學(xué)策略分析四、教學(xué)情境故事化情境活動畫情境生活化情境問題化情境職業(yè)活動情境。。。第27頁第五節(jié)學(xué)業(yè)成就評價對學(xué)生的基本素質(zhì)的評價檔案袋法對學(xué)生通用能力和專業(yè)能力的評價檔案袋法、能力本位試卷法、單項技能測試第28頁收集結(jié)果性作業(yè)-----收集學(xué)生的作品描述學(xué)生進步的材料-----如觀察記錄、他人的評價、測驗試卷、自我評估材料第五節(jié)學(xué)業(yè)成就評價故意地將多種有關(guān)學(xué)生體現(xiàn)材料搜集起來，并進行合理分析與解釋，以反應(yīng)學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中努力、進步情況或成就。檔案

袋法第29頁第五節(jié)學(xué)業(yè)成就評價能力本位試卷應(yīng)用理論知識解決實際問題的評價。比較一下

旅游資源分類原則是什么？應(yīng)用旅游資源分類原則，對X地區(qū)的旅游資源進行分類。綜合能力測試評價學(xué)生對于單相能力的整合情況，形成綜合能力解決實際問題的水平。采用做項目的評價方法例：計算機系統(tǒng)