巧用電子白板，打破教課難點提高講堂效率巧用電子白板，打破教課難點提高講堂效率新課程標準指出，在教課中要選擇擁有現(xiàn)實性和興趣性的素材，激發(fā)學生的學習動機；要給學生供給研究與溝通的空間，提高學生自主研究、合作溝通的能力；體現(xiàn)方式要豐富多彩，能夠運用學生感興趣的圖片、游戲、表格、文字等形式，直觀形象地體現(xiàn)教材內(nèi)容?？晌叶嗄陱氖滦W高段數(shù)學教課，領(lǐng)會到教材更多的是文字觀點算式的體現(xiàn)，缺乏了興趣性。為了達成教課任務(wù)，在講堂更多的是教師講，學生聽，重視結(jié)果，忽略過程，不可以讓學生自主研究學習知識，降低了他們的學習能力。很有幸地是昨年暑期我縣進行大規(guī)模的電化教課建設(shè)，各學校都裝備了電子白板，教師都裝備了筆錄本電腦，這使電化教課在硬件上獲得了有力的保障。它的出現(xiàn)打破了過去固定的教課模式，把多媒體真實變?yōu)橹v堂教課的手段、學生學習的工具，能跟著教課的需要、學生的需要不停地靈活變化，將師生的學習活動第一時間顯示在白板上，它的實時挪動、變化提高了學生的學習興趣，增添了師生之間的互動；它的實時書寫、改正功能，第一時間在白板上收集、反應(yīng)學生的各樣信息，讓講堂靈巧起來，真實讓學生成為學習的主人。經(jīng)過兩個月的運用，我領(lǐng)會到了作為一線教師，抓住時機巧用白板功能，讓白板服務(wù)于自己的教課，切確實實能提高教課講堂效率。一、巧用白板功能，激發(fā)學習興趣高年級的孩子有了更多的學習自主性，有著自己的思想和想法。但“教授式”的教課方式?jīng)]法惹起學生的學習興趣，想讓孩子在一節(jié)課40分鐘里都能充滿活力，并專注于講堂，靠過去的黑板和課件是很難達到的，過去用幕布課件，學生只好死死的看著大幕布，老師在前面講，學生在后邊答，毫無激情。而白板就能夠解決幕布、學生二者分別的狀態(tài)，真實將多媒體工具和學生很自然的融入到講堂中，讓多媒體成為學生學習的載體，成為學生學習的工具。電子白板的使用讓孩子在講堂上感覺到快樂、生動、風趣，感覺到了與老師之間的互動和溝通，甚至到下課還存心猶未盡的感覺。生活中就知道觀看“現(xiàn)場直播和重播”但是兩種不一樣的感覺。過去的課件演示就好似在看次日的重播節(jié)目，學生沒有任何的好奇，都知道是老師設(shè)置好電腦在操作的。而白板的現(xiàn)場操作則好似是“現(xiàn)場直播”，學生們對將要發(fā)生的每一步都充滿著好奇，心情激動，所以在這樣“現(xiàn)場直播”的講堂上，孩子的注意力更為集中，學習興趣更為濃重，激情更為高漲。比如，我在教課《競賽場次》“8名學生兩兩互相握手，一共能握多少次？”這個問題時，為了幫助學生找尋規(guī)律，我利用白板電子筆，選擇顏色功能，用不一樣的顏色表示握手次數(shù)，學生很直觀地看出人數(shù)與握手次數(shù)的關(guān)系。學生學習興趣濃重，紛繁要求上堂畫線連結(jié)，找尋規(guī)律，既檢測了學生掌握知識的程度，又達到了穩(wěn)固練習的目的。二、巧用白板功能，促使講堂生成高年級數(shù)學教課，講堂效率特別重要，課件實質(zhì)目的就是掙脫黑板的書寫，節(jié)儉時間、提高效率。而以ppt為代表的多媒體課件設(shè)計的教課環(huán)節(jié)只好以教師預(yù)先預(yù)設(shè)的模式演示，教課思路和教課內(nèi)容高度構(gòu)造化，教師上課時不可以針對學生的詳細狀況靈巧、隨機地編寫加工。這不單影響了教課成效，也讓講堂失掉了活力，學生很難踴躍主動地參加到教師精心設(shè)計的活動環(huán)節(jié)中。可白板就能夠?qū)⒑诎?、課件和實物投影三者互相聯(lián)合，學生、老師只需要借助白板就能達成全部的展現(xiàn)，實時的書寫涂改功能，就能夠把重難點解說的更為清楚，又能實時抓住學生的反應(yīng)信息進行批注、改正，還節(jié)儉了來展變換的時間，大大提高了講堂效率。并且有益于平時講堂教課回歸生動靈巧的教課過程，改變常見的展現(xiàn)解說課件的教課過程，同時也使教課資源從“預(yù)制”轉(zhuǎn)向了“彈性”調(diào)用，有益于講堂的生成。三、巧用白板功能，打破教課難點電子白板的最大特色就在于它不單擁有教具的直觀形象的特色，并且操作靈巧，能夠依據(jù)教師的企圖進行放大、減小、旋轉(zhuǎn)、復(fù)制。關(guān)于小學生來講，他們的抽象思想還不夠發(fā)達，所以關(guān)于一些抽象的問題理解不夠透辟，這就是數(shù)學課的難點。但是，教師只需能奇妙地運用電子白板來協(xié)助理解，這些難點都能夠水到渠成。比如：在教課六年級上冊《圖形的變換》時，學生對平移還可以夠想象獲得，但是關(guān)于旋轉(zhuǎn)就感覺難以理解了。對于這個難點，假如利用教具來演示，固然也能使學生理解“旋轉(zhuǎn)”“平移”的觀點，但是，一來教具的形狀過于單調(diào)，不外乎正方形、三角形、梯形等幾種；二來黑板上沒有方格，不可以很好地演示“向某個方向平移幾格”這樣的問題。假如用電子白板來演示的話，這些問題都能夠解決了。第一，白板的背景能夠設(shè)置成各樣方格，清楚了然；其次，經(jīng)過智能畫筆或許自選圖形，教師能夠為所欲為地畫出各樣形狀的圖形；第三，經(jīng)過電子筆或鼠標能夠?qū)@些圖形進行放大、減小、旋轉(zhuǎn)、平移，比教師用粉筆在黑板上操作既形象，又雅觀，同時大大節(jié)儉了時間。又如：在教課圓的面積拓展應(yīng)用時，面對以下列圖所示的圖形，學生一時不知該從何下手。于是我利用電子白板的旋轉(zhuǎn)平移功能，將下邊的小半圓旋轉(zhuǎn)平移到上邊的空白處形成一個大部分圓。經(jīng)過這樣一演示。同學們茅塞頓開，本來這么簡單！而后，我又提示同學們：“還可以夠如何簡易？”有了方才的經(jīng)驗，同學們紛繁開動腦筋，睜開了議論。最后，一位同學說：“還可以夠用兩個這樣的圖形構(gòu)成一個大圓，這樣也能夠證明這個圖形是大圓面積的一半?！笨吹接械耐瑢W還不太理解，我就利用復(fù)制功能，復(fù)制了一個相同的圖形，而后進行旋轉(zhuǎn)，平移，合成了這樣一個大圓，這下同學們都“噢”的一聲理解過來。這樣簡單的復(fù)制、旋轉(zhuǎn)、平移使教課的難點一下子變得直觀易懂，假如換作是傳統(tǒng)的黑板演示的話，教師唯恐要頗費一番時間了。實踐證明，電子白板為現(xiàn)代化教育開拓了新的天地，給學生供給了一個更為豐富的發(fā)展空間，激發(fā)了學生的求知欲，啟示了學生的思想，使老師與學生更為的切近。電子白板應(yīng)服務(wù)并聽從于教課，我們教師應(yīng)充分運用電子白板的強盛