應聘初中語文教師（春重）說課稿尊敬的評委老師，大家上午好，我是應聘初中語文教師的1號考生。我今天抽到的說課題目是（春望）。接下來，我將從說教材、說學情、說三維目標和重難點、說教法學法、說教學過程、說板書設計這六個方面展開我的說課。一、說教材（春望）是人教版（部編版）語文八年級上冊第六單元詩歌五首中的一首詩歌。同本課所收錄的陶淵明（飲酒）的閑適、李賀（雁門太守行）的意氣風發(fā)不同，（春望）寫于安史之亂后，面對國都被占據(jù)后蕭瑟的情景，詩人杜甫眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨；戰(zhàn)事延續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚感情和期待和平的美好心愿。二、說學情本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了肯定的知識累積，對于詩歌的根本格式能夠較好掌握并能夠依據(jù)自己的知識儲藏,理解詩文大意。八年級的學生已經(jīng)在歷史課上學習過中國古代史，對于安史之亂有肯定的了解，能夠清楚本詩的創(chuàng)作背景。但是（春望）的情景交融手法自然純熟，言語又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉、感情真摯，對于八年級的學生而言學習起來有肯定的困難，一方面源于學生同詩人生活年代相距久遠，很難體會詩人的現(xiàn)狀與內(nèi)心感情，另一方面在于八年級的學生心理開展水平與個體經(jīng)驗尚未能與成人同步，因此對于詩人的感情理解起來還是有肯定困難。三、說三維目標和重難點依據(jù)教材中詩文的特點和八年級學生對詩歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考（初中語文新課程標準），“誦讀古代詩詞，有意識地在累積、感想和應用中，提高自己的觀賞品味和審美情趣〃的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學目標：.知識與能力目標在掌握相應的生字、生詞的根底上，理解詩歌的字面意思，把握詩歌整體含義。.過程與方法目標通過有感情地朗讀詩文，感受杜甫“沉郁頓挫〃的詩歌風格。.感情態(tài)度與價值感目標感受詩歌中的愛國主義及詩人憂國憂民悲己悲人的思想感情。教學重點依據(jù)學生的認知水平和身心開展特點，本節(jié)課的重點在于理解詩歌內(nèi)涵，精確把握詩中感情；深刻理解名句，培養(yǎng)學生品味言語鑒賞詩歌的能力。教學難點由于詩人的感情比擬抽象，和八年級學生的生活實際相去甚遠，因此，本節(jié)課的難點在于理解詩歌蘊含的情理，以及詩人作詩的心境。四、說教法學法新課程標準指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來替代學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和感情活動中，加深理解和體驗，有所感想和思考，受到感情熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。〃這就要求教師在教學方法上有根本性的突破，教學中注重引導學生自讀自悟，這節(jié)課我主要采納了如下方法：.朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。.合作探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互商量，主動質(zhì)疑，以學定教。在教學活動中，教師的教與學生的學是分不開的。教師在授課過程中要表達以學生為主體，充分發(fā)揮學生在學習活動中的作用、調(diào)動學生的學習積極性，在上表達課改精神，因此，在本堂課中我將引導學生依據(jù)預習情況結合工具書自主學習，同桌、小組商量的方法共同探討疑難問題，表達“自主、合作、探究、交流〃的教育理念，并在教師的引導下逐漸學習詩文大意，理解詩歌主旨感情。五、說教學過程（語文課程標準）中第四學段目標對古詩的要求是：誦讀古代詩詞，能借助注釋和工具書理解根本內(nèi)容。注重累積、感想和運用，提高自己的觀賞品位。因此，依據(jù)這一標準我將教學過程設計如下：（一）詩歌引出，導入課題。用艾青的（我愛這土地）（〃為什么我的眼里常含淚水？因為我對這土地愛得深沉……〕，引起學生的愛國感情，引出課題并及時板書。這一設計意圖在于從現(xiàn)代詩歌較為澎湃的感情入手，為學生進一步理解（春望）的主題感情奠定根底，為學生的學習做好心理打算，從而使他們在進入詩歌后能更好的理解詩人杜甫的感情。（二）初讀課文，整體感知讓學生自由朗讀詩作，并指名三、四名學生朗讀，生生互評，教師范讀指導。在學生能夠流暢朗讀的根底上引導學生注意詩題并提問：春望是什么意思？析真題是理解詩文的根底，這一問題的設置是讓學生養(yǎng)成析真題的習慣并在此根底上能對詩作的背景有較宏觀的了解。在學生明確詩題的涵義后，引導學生依據(jù)預習情況了解詩人杜甫以及春望的寫作背景，理解詩人被敵軍俘虜，長安被攻陷的寫作背景能援助學生更好地理解詩中的感情，所以這一步是必不可少的，可以為之后的學習做好鋪墊。（三）研讀課文，深刻分析八年級的學生已經(jīng)具備自主學習的能力，為了把課堂還給學生，讓學生成為學習的主體，我會給學生預留8?10分鐘的時間，讓學生參照工具書與課下注釋，自學詩文，疏通詩句，理解詩意。在學生掌握詩文大意的根底上，我會提問：首聯(lián)，“國破〃是什么意思？“國〃的理解歷來眾說紛紜，有認為國指國家，有認為國指國都，因此我會援助學生明確“國破〃的涵義，借此引出下一個問題：國破成何等程度呢？這個問題較為簡單，學生能夠很快地找到答案——城春草木深。設計這個問題的目的一是讓學生明確“深〃的意思，其它是要讓學生明確國破與草木深的關系。只有學生能夠了解到原本繁盛的長安城，如今變得雜草叢生，才能更直觀地體會到詩人心中的苦痛以及詩人下筆的精妙。在學習完首聯(lián)后，我會指名學生有感情朗讀首聯(lián)，在讀中體會詩人的感情。因為（春望）這首詩，感情格外深沉濃重，所以需要學生屢次朗讀體會其中的內(nèi)蘊。學習頷聯(lián)時，我會通過明詩意再引導學生知詩情。我會這么提問學生：“感時花濺淚，恨別鳥驚心〃該怎么理解？學生已經(jīng)根本掌握了詩文大意，因此這個問題也是較為簡單的，在學生解釋后，我會繼續(xù)提問：詩人為何會見花淚流，見鳥驚心？讓學生明白詩人憂國憂民的良苦用心以及別妻離子的苦痛。上述兩個問題對于學生來說并不是難點，但是頷聯(lián)中的“淚〃的理解感情層次較多，需要教師進一步點撥，因此，我會和學生一起深挖“淚〃中蘊含的情緒。讓學生能夠明確杜甫國破的痛苦，人臣的無奈，對叛軍的憤慨。（春望）這首詩可謂句句藏苦痛，所以在學習完頷聯(lián)后，我依舊會組織學生有感情朗讀詩作，但是為了豐富課堂，使教學方法多樣化，我會采納男女競讀的形式，讓班里的女生和男生分別來讀，可以依據(jù)男女生的聲音特質(zhì)感受不同的感情意蘊。其實，學習完首聯(lián)和頷聯(lián)后，學生對于詩歌的整體感情也已經(jīng)理解的較為透徹了，但是對于戰(zhàn)掙的狀態(tài)以及詩人思念親人的感情還未能掌握，針對詩歌的頸聯(lián)，我會提出問題：引起詩人痛苦的戰(zhàn)掙是怎樣的，杜甫是如何描述的？通過引導學生理解“烽火〃的含義以及“三月〃的時間長度，來援助學生明白戰(zhàn)掙的殘酷性，進而讓學生明白為何“家書抵萬金〃，使學生更深刻地認識到戰(zhàn)掙帶來的損害，以及在戰(zhàn)掙年代，親人間一封報平安的書信對于詩人有多重要。當詩中的景、詩人的現(xiàn)狀交代清楚后，相機引入尾聯(lián)的教學，從白頭、不勝簪這些詞語中抓住戰(zhàn)掙中詩人的無奈與無助。學習到這里，詩人整個感情脈絡悲、傷、憤、無助就全部呈現(xiàn)出來了。（四）品讀課文，讀中感想為了援助學生更好地理解詩文內(nèi)容，我會提問：同學們，再次齊讀題目，詩人的“春望〃還僅僅只是“望〃嗎，還包含了什么深意呢？當學生能夠概括出“不單單只是看，還包含著對國家未來的擔憂和對親人的無盡思念〃時，學生根本上就能夠掌握本課的主旨內(nèi)容，至此，我的主要教學工作也就根本完成了。古詩的學習不僅是要知作者，知詩意，更重要的是要明確詩歌的韻律美，因此，讀在古詩教學中是特別重要的。當學生能夠理解詩歌之時，我會領著學生,和著配樂，朗讀詩歌，讀出詩歌的美，讀出詩中的情，借此培養(yǎng)學生對古詩的喜歡和對中華文化的崇拜。（五）穩(wěn)固拓展，提升認知在學生整體掌握所學知識的根底上，援助學生適當拓展，可使教學起到事半功倍的效果?；诖朔N目的，我會啟發(fā)學生對內(nèi)容進行擴展，想象春望后，杜甫會有怎樣的結局，援助學生開拓思維，也指導學生更深刻地了解詩人杜甫。（六）歸納總結,深刻理解最后，我會引導學生談談本節(jié)課的收獲，教師側重從升華感情的根底上援助學生總結：通過詩歌的學習，認識到封建社會戰(zhàn)亂給下層勞動人民帶來的疾苦,而我們生活在繁榮興盛的新中國，過著幸福美滿、和平安樂的生活，要珍惜這種幸福。（七）實際演練，分層作業(yè)為了落實分層作業(yè)，讓學生依據(jù)自己的特點作業(yè)，我的作業(yè)設計為：1.回憶詩意，把自己想象成詩人，寫一寫看到“國破山河在，城春草木深〃的感受；2.比照杜甫的（望岳）和（春望），寫出兩首詩作的感情的不同。由學生自選完成一項即可。這樣設計作業(yè)的目的一方面是為了讓學生完成