班主任素養(yǎng)與育人藝術(shù)第1頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月嚴格執(zhí)法愛崗敬業(yè)熱愛學生嚴謹治學團結(jié)合作尊重家長廉潔從教為人師表《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》第2頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月在現(xiàn)代社會中，學生在人際交往中除了父母以外，班主任是他們接觸得最多的人。班主任對學生的人格、品德起著舉足輕重的作用。班主任是班級工作的領(lǐng)導者，組織者和實施者，是溝通班級與班級之間、學生與教師之間、學生與領(lǐng)導之間、學生與家長之間、學校與社會之間聯(lián)系的橋梁。加強班主任隊伍建設(shè)，是新時期學校德育管理工作的一個重要突破口，是全面推進素質(zhì)教育，促進青少年健康成長的基本保證。因此，班主任除了需要符合一般教師的道德規(guī)范要求外，就班主任工作的特殊性，還要提出更高的要求。第3頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月西方教育理念認為,人天然地就有上帝所賦予的真善美的種子,教育的作用就在于把這些天賦引發(fā)出來,使其得到展現(xiàn)并不斷發(fā)揚光大。西方教育的鼻祖蘇格拉底所提倡的“精神助產(chǎn)法”式的教育方法,就是西方教育傳統(tǒng)中“引出”“導出”的內(nèi)涵和底蘊。第4頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（一）思想政治素質(zhì)

（二）道德素質(zhì)（三）心理素質(zhì)

（四）知識素質(zhì)

（五）能力素質(zhì)

（六）教育機智自身應具備的素質(zhì)班主任一、建設(shè)高素質(zhì)的班主任隊伍是做好學校德育工作的前提班主任承擔著教書育人的重任，扮演著多重角色，班主任要履行好自己的職責，勝任本職工作，在很大程度上取決于班主任的自身素質(zhì)。第5頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月1．要有堅定正確的政治立場。政治立場是思想政治素質(zhì)中最核心最根本的內(nèi)容。所謂立場是指班主任在觀察和處理問題時所處的地位和所抱的態(tài)度，即班主任要忠誠人民的教育事業(yè)，堅持教育為無產(chǎn)階級政治服務的大方向，把德育放在教育工作的首位，理直氣壯地對學生進行馬克思主義、毛澤東思想和共產(chǎn)主義世界觀、人生觀、道德觀，以及黨的路線、方針、政策教育，社會主義的民主與法制教育等等。毫不動搖自己的無產(chǎn)階級政治立場。（一）思想政治素質(zhì)第6頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月2．要有鮮明正確的思想觀點。政治立場和思想觀點是統(tǒng)一的。只有樹立了鮮明正確的思想觀點，才能提高認識能力，正確理解并貫徹執(zhí)行黨的教育方針和各項政策，運用馬克思主義的立場、觀點和方法去分析、解決教育工作中的問題，做好學生的教育、管理工作。3．要有優(yōu)良的思想作風。作風，是一個人在思想、工作和生活中表現(xiàn)出來的一貫的態(tài)度和行為傾向。班主任要具有實事求是、教育民主、批評與自我批評、謙虛謹慎、嚴于律己、為人師表、艱苦樸素、艱苦奮斗等思想作風的修養(yǎng)。第7頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月1．優(yōu)良的道德素質(zhì)是班主任教育學生的精神力量。熱愛教育，獻身教育的道德追求。道德追求是對道德理想的專一和進取。班主任的工作成就不僅取決于他的教育才能，更重要的還取決于他對教育事業(yè)的熱愛、摯著追求和無私奉獻。2．熱愛學生，誨人不倦的道德情感。熱愛學生，誨人不倦是班主任搞好本職工作的前提和基礎(chǔ)。熱愛學生也是班主任的一種重要教育手段和教育力量。它要求班主任：一要全面了解學生，全面關(guān)心學生的成長；二要尊重學生，信任學生；三要對學生一視同仁；四要耐心不煩，循循善誘；五要嚴格要求學生，做到嚴出于愛，愛寓于嚴，嚴慈相濟。（二）道德素質(zhì)第8頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月3．關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作的集體主義精神。在教育過程中，團結(jié)一致的隊精神抖擻是對學生起決定性影響的因素，是取得卓越成績的必要條件。班主任要關(guān)心集體，與其他教育工作者，以及學生家長通力合作，團結(jié)協(xié)作，共同辦好學校，共同教育好學生。4．嚴謹治學，勤于進取的高尚智德。智德，是指一個人熱愛科學，追求真理，正確運用自己的知識和才能為祖國培養(yǎng)人才，為人類社會進步事業(yè)服務的道德品質(zhì)素養(yǎng)。具備高尚的智德，一要刻苦學習，努力掌握精深廣博的科學文化知識、專業(yè)知識、班主任工作知識；二要做到“術(shù)業(yè)有專攻”熱愛本職工作；三要謙虛謹慎，以知求善，堅持真理，明辨是非。嚴于律己、為人師表的道德形象。為人師表，是指班主任要在德智體各個方面嚴格要求自己，努力塑造自己的道德形象，以身作則，成為學生效法的榜樣。第9頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月1．廣泛健康的興趣。興趣，是一個人以積極的情緒去探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。班主任的興趣通常體現(xiàn)在熱愛教育事業(yè)，關(guān)心學生、愛護學生，指導學生學習和開展各種有益活動的教育實踐中。2．輕松愉快的心境。心境，是一種微弱而平靜持久的情感形態(tài)。班主任保持積極的輕松愉快的心境，既可以預防和克服可能產(chǎn)生的心理障礙，又可以在師生接觸中使學生產(chǎn)生愉快的情感體驗。最近，由中國人民大學公共管理學院組織的人才資源研究所和新浪教育頻道對近幾天9000多名教師進行的職業(yè)壓力和心理健康調(diào)查，結(jié)果顯示，82.2%的教師感覺工作壓力大,10個教師有3個倦怠工作。（三）心理素質(zhì)第10頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月3．積極適度的情緒。情緒，是人對自己或周圍的現(xiàn)實是否符合個人的需要和社會的要求而產(chǎn)生的一種情感體驗。班主任應該始終保持積極健康的情緒去從事自己的工作，去激發(fā)和感染學生，使學生在精神和情緒上得到最大的支持和安慰。同時要學會控制，調(diào)節(jié)自己的情緒。例：客車司機車毀人亡事件。4．堅強的意志。意志，是人們?yōu)榱诉_到預定的行為目的而自覺地努力的心理活動，是人的主觀能動性的集中體現(xiàn)。只要意志堅強的班主任才能克服工作中的各種困難，堅持到底做好工作。同時，班主任堅強的意志品質(zhì)也是影響和培養(yǎng)學生具有堅強意志的重要精神力量。5．良好的性格。性格，是指人在現(xiàn)實生活里，對人，對事的態(tài)度和行為方式中所表現(xiàn)出來的心理特征。班主任的良好性格對學生性格的形成和發(fā)展有至關(guān)重要的作用。首先，必須具有獨立的性格。其次，要具有樂觀開朗的性格。第11頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月“學高為師，德高為范”。古今中外教育專家和權(quán)威極力倡導在廣大教師中開展“崇教厚德，為人師表“活動。1．馬克思主義基本理論知識。2．要有精深扎實的專業(yè)知識。一是班主任自己所授學科的知識，二是從事班主任工作的知識。其中一要掌握心理學知識，二要掌握教育學的知識，三要掌握管理學知識。3．要有廣博的相關(guān)學科知識。班主任都要盡量做到文理滲透，知識廣博。（四）知識素質(zhì)隊伍第12頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月班主任應具備的能力是多方面的：1．敏銳的觀察力。觀察力，是指人對事物全面細致了解的能力。觀察學生，要切忌以表面的或偶然的、片面的現(xiàn)象輕率地作出結(jié)論，而要進行細致深入的觀察。這樣，才能得出正確的結(jié)論。2．多方位立體思維能力。思維能力，是指對事物進行分析、綜合、抽象和概括的能力。班主任工作是塑造人的創(chuàng)造性活動。學生本是復雜的，影響學生發(fā)展變化的因素也是錯綜復雜的，這就要求班主任要具有較強的思維能力。3．利用信息進行教育的能力。一要有獲取信息的能力；二要有篩選和控制信息的能力；三要有加工信息的能力。

（五）能力素質(zhì)第13頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月4．比較全面的組織管理能力。一要有組建班集體所必須的能力；二要有參與學生活動和組織指導學生活動的能力；三要制訂班級工作計劃的能力；四要有貫徹執(zhí)行學校教育計劃的能力；五要有調(diào)節(jié)班內(nèi)人際關(guān)系和班級人際關(guān)系的能力；六要有協(xié)調(diào)各種教育力量，疏通各種教育渠道的社交能力。5．多種表達能力。表達能力分為語言表達能力和非語言表達能力。語言表達能力包括口頭表達能力和文字表達能力。非語言表達能力包含兩個方面，一是指班主任善于通過自己的人格形象，來影響和教育學生的能力；二是指班主任能把教育內(nèi)容形象化，來影響和教育學生的能力。第14頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月6．自我調(diào)控能力。是指班主任適應教育過程外部變化，及時自覺調(diào)節(jié)智能結(jié)構(gòu)和工作方法，以及善于控制自己情感、行為的能力。7．較強的創(chuàng)造能力。班主任工作沒有也不可能有固定不變的模式。一方面，班主任工作的對象經(jīng)常在變化；另一方面，社會對學校教育和對班主任工作的內(nèi)容要求，是不斷發(fā)展與提高的。因此班主任要從實際出發(fā)，不斷研究新情況，探索新的工作途徑和方法，創(chuàng)造新的經(jīng)驗。第15頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月教育機智是班主任各種教育才能的綜合表現(xiàn)，是觀察的敏銳性，思維的靈活性和意志的果斷性的獨特結(jié)合，是獲取良好教育效果的一種教育藝術(shù)。班主任工作對班主任素質(zhì)的要求，是既高又全面的。班主任必須刻苦學習，努力實踐，成為博學多能的教育工作者。（六）教育機智第16頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月二、班主任的良好的品質(zhì)對學生的道德發(fā)展起著示范作用。“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從?！?/p>

——孔子“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義。”

[前蘇聯(lián)]馬卡連柯班主任的一舉一動，都會對學生產(chǎn)生較大的影響。所以，班主任一定要言而有信，言而有度。言必行，行必果。只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信。第17頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月首先，班主任的最重要的品質(zhì)就是“公正無私，對學生要一視同仁”。青少年學生不喜歡有偏心，不尊重人格，自以為是、不愿和學生交談的班主任。而一個班主任在日常接觸中對待學生的態(tài)度公正與否將會直接的影響到學生各個方面，特別是對學生健康的心理發(fā)展起著積極的影響作用。第18頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月1．對學習優(yōu)劣不同的學生一視同仁。就我國近幾十年來的教育而言，由于高考指揮棒的影響，分數(shù)成為了衡量一個學生的唯一標準，因而也造成了我國的教育工作重智輕德的現(xiàn)狀。形成了社會、學校、家庭對學生的考察、認識更多地停留在了對學生單方面的各科知識的掌握和分數(shù)的高低上。成績好、考試能得到高分的學生，自然而然的成為了老師和家長眼中的優(yōu)等生，前途一片光明。與此相反的，學習不好，考試不能達到標準的學生在老師與家長的眼中就與壞孩子、劣等生聯(lián)系在了一起。因此形成了一好遮百丑的情況，在學生之間，特別是一些成績不好的學生之間自然形成了一些不正常的心理狀態(tài)：有自卑心理導致的“破罐子破摔”；有自我放任心理導致的“拳腳解決問題”；有害怕心理導致的說謊等等情況。第19頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月而成績差的學生其心理的負擔往往比起成績好的學生更重，由于長期成績達不到老師和家長的要求，長期處于心理壓抑和別人的批評之中，他們心中渴望被重視、被表揚、被別人崇拜的欲望就越強。因此他們對于老師的態(tài)度就更為敏感，一言一行都是他們關(guān)注的地方。如果老師一味偏袒成績好的學生，或?qū)Τ煽儾畹膶W生采取差別對待，忽視、惡罵他們(表面不會這樣)，就容易造成成績差的學生的感情傷害，進而產(chǎn)生厭惡、怨恨的心理，形成師生之間的情感障礙，導致“頂?！本置?。正是由于這些原因和現(xiàn)狀，就更要求我們班主任在處理成績優(yōu)劣不同的學生問題時一定要做到“一碗水端平”,表里如一。第20頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月2．對家庭背景不同的學生要一視同仁。近年來，社會成員之間貧富差距的增大，社會上有權(quán)力有關(guān)系好辦事的不良現(xiàn)象的負面影響，使人們產(chǎn)生了心理的失衡，進而影響到子女、學生和老師，一些不良之風：如浪費、攀比、請客送禮也乘機進住校園。在教師的隊伍之中出現(xiàn)了極個別的班主任對家庭條件好，家長暗中送過禮，或家長有權(quán)有勢的學生個別關(guān)照，而對沒錢、沒權(quán)又沒勢的學生就暗中排擠、打擊的現(xiàn)象。這不僅是對我們教師形象的一個極大的損害，也容易給學生的心靈造成無形的偏差教育：受到照顧的學生會為自己的特權(quán)地位感到沾沾自喜，進而養(yǎng)成驕傲自大、目中無人的性格；因沒錢、沒權(quán)而受到排擠的學生會因此感到權(quán)、錢的影響，從此可能無法自抑的陷入對權(quán)、錢的瘋狂追求之中。而不管哪一類的學生都會因此認為老師是能用錢和權(quán)來收買的，從而看輕老師的人格，使教師的權(quán)威和形象在學生的心目之中大大的受到貶低。因此,家庭背景的不同不應成為班主任對待學生態(tài)度的影響因素。第21頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月3．對親近或疏遠自己的學生一視同仁。學生由于的性格和環(huán)境的影響，造成了學生與老師之間的態(tài)度的不同。有的學生性格外向，喜歡與老師親近、攀談，而有的學生則性格內(nèi)向，不愛與人交往，和老師之間也關(guān)系平淡、疏遠。班主任應該根據(jù)每個學生性格的不同特點，有針對性的引導其性格中積極一面的發(fā)展，而克服其性格中不利一面的影響。讓性格內(nèi)向的學生學會與人相處的方法，感受與相處的快樂；讓性格外向的學生學會在做事之前多思多想，不能馬虎、毛躁。只有這樣，班主任才能使整個班級中的每一位學生都真正感到班級的溫暖，從內(nèi)心深處喜愛你，從而樂于接受你的教導。第22頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月其次，班主任應具備的另一重要品質(zhì)是了解學生，做學生的朋友。班主任接近學生，了解學生，正確有效地指導學生，最重要的途徑是做學生的朋友。每一個學生在思想、行為表現(xiàn)及形成的原因上都不盡相同，如果班主任不能了解每一位學生的家庭背景、心理品質(zhì)尤其是個性差異的話，就不能做到因材施教。那么在具體的工作和對學生的教育中就必然會沒有針對性，不能根據(jù)學生的特點，及時、深入而有效的對學生進行指導。更有可能在不恰當?shù)膱龊弦圆磺‘數(shù)姆椒ńo學生不恰當?shù)脑u價，因此傷害學生的感情和自尊，從而引起學生的逆反情緒和對老師的抗拒，影響教育的質(zhì)量。因此了解學生是班主任做好班級管理工作的基礎(chǔ)，是教育工作中必不可少的一環(huán)。第23頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月第三，以身作則。青年心理學研究表明，中學生之所以反抗教師和疏遠教師，多數(shù)是因為教師的現(xiàn)實行為與他們對學生的說教存在著差距，認為教師言行不一，因此，教師凡要求學生做到的自己必須先做到?！把詡魃斫獭笔墙逃兄匾画h(huán)。學生由于其天生的向師性，就決定了學生在學習的過程之中，必然會以其師作為自己的榜樣，有意或無意的模仿著老師的一舉一動。在他們的心中，教師應該是全無瑕疵的，當老師在教育他們，要求他們做到一些規(guī)矩、遵守一些規(guī)章時，他們首先會觀察老師是否做到。而當你要求學生做到，自己卻做不到時，學生就會認為你十分的虛偽，從而懷疑你的人格，對你所說的話就會產(chǎn)生疑問，而直接的影響老師的威嚴和教育的質(zhì)量。第24頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月因此，身為一個班主任，應該是學生的楷模：在政治上堅定正確的政治信念，愛國、愛黨；在品德修養(yǎng)上應正直、誠實、謙虛、謹慎、寬容、磊落、樂于助人等等；在教學上應勤奮刻苦、精益求精；在文明習慣上應做到語言文雅、儀表端正、風度自然、大方等。真正為學生樹立一個美好的做人形象。要提高班主任的個人素養(yǎng)和管理能力，還得必看兩本育人書籍:1、《全國優(yōu)秀班主任任小艾事跡》2、《魏書生的班級管理經(jīng)驗》第25頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月第四，與以身作則品質(zhì)緊密聯(lián)系的是知識的廣博，有一定的成就；有獻身精神，熱愛教育事業(yè)；教學有方等?！皩W高為師，身正為范”，班主任的威嚴和影響力，不但來自于他的品德修養(yǎng)，還與他的學識高低和教學態(tài)度有著直接的聯(lián)系。學生來到學校就是為了學習知識而來，他們有著強烈的好奇心和求知欲，急于從老師那知道他所想知道的一切，因此他們對老師的能力要求也就越來越高。此時，如果教師僅僅只能教導學生簡單的本學科的書本知識，而對其他的知識一無所知，經(jīng)常不能回答學生其他學科的一些簡單問題，就會被學生看輕。因此，班主任不但應該具備扎實、深厚的學科專業(yè)知識，還應積極學習其他相關(guān)學科的知識和關(guān)心科技發(fā)展的最新成果。一個好的班主任還應具備刻苦、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。具有關(guān)資料顯示，學生一般都喜歡課堂教學認真負責，能根據(jù)學生的具體實際因材施教的老師；而對于不負責任、教學無方、無工作熱情的老師感到厭惡。所以，要成為一個真正受學生尊敬和喜愛的班主任，還必須從自身的教學方法和方式上入手，不斷改進和完善。第26頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月第五，班主任還要具備“象嚴父慈母”般地要求和愛護學生的品質(zhì)。沒有愛就沒有教育愛與責任學生不但是教育的對象，也是一個獨立的人，他們有著自己的感情和體會。班主任對學生的愛，是一種十分重要的教育力量。在學習方面，往往由于得到了教師的關(guān)心而受到鼓舞；在痛苦時，因為得到了老師的鼓勵而獲得安慰；在犯錯時，因為得到老師的真誠幫助而得到諒解。老師的愛，會使師生之間變得更易溝通和交流，會使得到愛的學生也學會去愛別人，愛老師，更會使得教師的形象變得更為親切、鮮明、高大?！扒楦薪逃庇兄衿娴墓π?，許多令父母頭痛、甚至被父母認為“不可教育”的子女，在班主任的“情感教育”面前卻能轉(zhuǎn)化為需求上進的好學生。

第27頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月第六，班主任還應具備“平易近人，有民主作風”等品質(zhì)。這是現(xiàn)代青少年特有的要求。沒有一個人喜歡被別人時時刻刻的管束和監(jiān)視著，他們總希望能贏得別人的信任與理解。班主任作風民主，給予學生充分的自由和信任時，就會使學生從內(nèi)心感到滿足和被尊重，而這必將促使學生為了贏得老師更多的信任而不斷修正自己的錯誤，從而得到不斷的進步。實踐證明與實行專制管理的班主任相比，實行民主管理的班主任更容易得到學生的熱愛和擁護，師生間的感情更持久些?？傊?，班主任在學生中的威望，是做好班級工作的基礎(chǔ)，不在于班主任所處的優(yōu)越地位，不在于班主任具有能夠震懾學生的威嚴，也不在于班主任“門道”多、方法奇，而在于班主任具有影響吸引學生的優(yōu)秀品質(zhì)及其由此產(chǎn)生的魅力。第28頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月三、了解青少年的缺失和心理特點，有針對性地做好班主任的育人工作。（一）當代青少年的缺失1.責任心的缺失；4.心理素質(zhì)的缺失3.挫折和合作的缺失5.精神文化的缺失2.成就感的缺失6.親情溝通的缺失8.童年快樂的缺失7.勤儉的缺失第29頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月1、責任心的缺失青少年是形成世界觀人生觀價值觀的重要時期,青少年能否樹立正確的理想信念,增強責任意識,對人的一生至關(guān)重要。周總理：為中華的崛起而讀書；魯迅：我為我血薦軒轅。對祖國對社會缺乏責任感。

萌芽雜志寫過這么個故事：孩子放牛為啥？蓋房唄。蓋房為啥？娶媳婦呀。娶媳婦干啥？生娃呀。生娃干啥？放牛唄。對家庭對長輩缺乏責任感。媽媽，我要睡覺了，你給我收拾書包。媽媽，把我明天要穿的衣服給我拿出來，這套衣服趕緊給我洗了，后天上體育課要穿的，對自己缺乏責任感。對自己的行為缺乏負責感。做事情從不想后果。第30頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月

2、成就感的缺失孩子為什么厭學？為什么離家出走？因為他們沒有成就感，因為父母的期望值越來越高。山外有山，孩子認為自己總是不如別人。孩子沒有生活的體驗和成功的喜悅。第31頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月

3、挫折和合作的缺失青少年為什么動輒尋死？重點大學為什么自殺率高?因為原來每個人都是最強的；一個六年級女孩歷來在班里第一，在一次班里排第三而自殺；云南大學馬加爵殺人事件；南京青年駕車撞人事件。為什么動輒報復殺人？蕭山某學校四女生殺人事件。為什么不合群不合作？《夏令營中的較量》給我們什么啟示？1992年8月77名日本孩子來到內(nèi)蒙古與30名中國孩子舉行草原探險夏令營活動……第32頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月4、心理素質(zhì)的缺失從家庭方面來看，離婚率的不斷增加，家庭氣氛溫磬減少，家庭對獨生子女不恰當?shù)墓芙谭绞綄η嗌倌戤a(chǎn)生消極作用；從學校方面看，升學率壓力，頻繁的測驗考試，學生分數(shù)排隊等，導致競爭激烈，壓力激增，容易陷于緊張焦慮擔憂挫折等不平衡狀態(tài)。從社會環(huán)境看，一些黃色淫穢的東西出現(xiàn)，信息渠道的暢通，政府部門的一些不正之風，觀念的多元化。第33頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月

正常狀態(tài)

形成

（常態(tài)）不良品性良好品性

生活事件

自我疏導

不平衡狀態(tài)

必然

他人疏導（偏態(tài)）

直接引起

壓抑

心理咨詢不健康狀態(tài)潛意識

心理治療

(變態(tài)）不良狀態(tài)

反社會行為親社會行為

正常心理狀態(tài)的行為特點

第34頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月

正常狀態(tài)

（常態(tài)）

生活事件

傾向形成

自我疏導

不平衡狀態(tài)不良品性

他人疏導（偏態(tài)）

直接引起

壓抑線性線性偶然必然

心理咨詢

不健康狀態(tài)潛意識

心理治療

(變態(tài)）不良狀態(tài)

反社會行為自殺等異常行為

不平衡心理狀態(tài)的不適應行為第35頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月5、精神文化的缺失青少年的（精神文化）偶像是誰？為什么黑網(wǎng)吧屢禁不止？不少學生只會做題，不會做人。很少有人在其他方面給他們更多的關(guān)注。悶頭作題只是為了考試，其他的完全忽視了。第36頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月6、親情溝通的缺失家長沒有時間與孩子溝通；有調(diào)查爸爸媽媽和孩子交談情況顯示，媽媽幾乎不談的為4.8%，有時談的為38.2%經(jīng)常談的36.9%,天天談的20.1%;爸爸幾乎不談的11.8%,有時談的43.6%,經(jīng)常談的29.5%,天天談的15.1%。孩子沒有時間與家長溝通；青少年患：“戀物癖?！钡?7頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月7、勤勞勤儉的缺失不能吃苦不懂節(jié)儉第38頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月8、童年快樂的缺失從孩子說“我也要退休”中應該思考些什么?孩子天生好動，充滿童趣，天真活潑。但現(xiàn)在只有在照相時有人喊茄子他們才會笑。今天的孩子不快樂，明天怎么為社會作貢獻？第39頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）目前青少年心理發(fā)展的主要問題

1.人際關(guān)系方面這是目前青少年心理發(fā)展中比較突出的問題，尤其體現(xiàn)在獨生子女身上，其主要涉及有同齡人之間、親子之間、師生之間的關(guān)系以及與社會人群的關(guān)系。問題表現(xiàn)有以下幾種類型。⑴自我封閉型----性格孤僻內(nèi)向，不愿意不善于與他人交往，朋友少，經(jīng)常獨處，甚至與父母的交往都有一定的困難。⑵過分依賴性----主要表現(xiàn)在與父母的交往上，生活自理能力差，缺乏獨立精神和主見，并可能延伸至其他與之交往的人身上，從而在群體中往往扮演被動的角色。

第40頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月(3)自我中心型----與人交往時表現(xiàn)出極強的支配欲，表現(xiàn)欲，經(jīng)常用居高臨下的姿態(tài)與他談話相處，不愿聽取他人的意見，容人之量很小、協(xié)作意識很差，這是獨生子女中常見的一種類型，是嬌縱型教育的結(jié)果。(4)感情投射型----不能正確認識和對待自己在家庭、群體和社會中的角色，易發(fā)生角色的錯位，并愛用虛幻的想法、理想的條件去看待某一特定的人物，以滿足自己感情上的需求。(5)情感轉(zhuǎn)移型----因感情上的某方面的需求不能得到滿足，或受到刺激、傷害時，會將自己的感情轉(zhuǎn)移至某一特定的人身上，用以替代失去的感情寄托。第41頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月2.學習心理方面青少年在學習心理方面存在的問題表現(xiàn)有在校心理適應方面，學習態(tài)度方面，認知水平方面，意志力以及價值觀等。如剛升入中學后不能適應新的學習環(huán)境和學習要求、學習方法；有對待學習的不良態(tài)度，學習信心不足或喪失；有因人際關(guān)系包括親子關(guān)系師生關(guān)系同學關(guān)系異性交往而導致，有在心智活動或認識活動上存在缺陷，有因?qū)W習壓力大而產(chǎn)生焦慮心理、厭學心理，考試失常、情緒失控、自我感覺、體驗和評價失當?shù)?，嚴重者會影響正常的學習生活，甚至發(fā)展成障礙性心理疾病。據(jù)某談心室統(tǒng)計,在近五年接待的學生中約47%的學生在學習心理上存在程度不同的問題。部分學生患有上學恐懼癥。第42頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月3.性意識方面

青少年進入青春期以后，隨著生殖系統(tǒng)的逐步發(fā)育成熟的同時，性意識的萌發(fā)、性心理的發(fā)展會導致種種矛盾心理的產(chǎn)生，主要表現(xiàn)有:(1)矛盾型----某些青少年一方面性意識的萌發(fā)和發(fā)展，一方面又缺乏充足的心理準備和必要的知識準備，在對待自身生理變化和與異性交往上不能采取正確的態(tài)度和方法，經(jīng)常處于一種矛盾狀態(tài)——又渴望交往又害怕交往，又愿意交往又不知如何交往；在異性面前不知所措，形成較大的心理壓力。第43頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月

(2)早戀型----由于性意識的萌發(fā)和發(fā)展，而又確乏正確的指導和教育，某些青少年將自己的感情單一地專注在某一異性身上，表現(xiàn)為“早戀”。使自己陷入感情的漩渦之中而不能自拔，影響學習，影響身心的正常的健康的發(fā)育，嚴重的還會出現(xiàn)性過錯。(3)逃避型----某些青少年由于對性知識的缺乏、偏見，或曾受到不良的刺激，從而對異性采取一種避而遠之的態(tài)度，逃避和拒絕與異性交往，甚至把與異性交往視為“罪錯”，使青少年的身心發(fā)育受到影響。應該注意的是，青少年在性心理發(fā)展過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題是較多的，但由于歷史文化和教育的原因，青少年往往對這類問題難以啟齒、避而不談并常常地埋藏在內(nèi)心深處，使我們難以發(fā)現(xiàn)，而一旦發(fā)現(xiàn)，就有了“晚矣”的感覺，故更應引起我們的關(guān)注。第44頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（二）產(chǎn)生的原因1．青少年心理問題形成的客觀因素分析客觀上，可以從社會、學校、家庭三個方面，來看青少年生活環(huán)境對青少年心理問題的影響。首先，社會環(huán)境中不良因素的影響是造成青少年心理問題的土壤。當前，我國正處在改革攻堅階段，各項改革造成的某些領(lǐng)域的暫時性無序與失控雖然有其必然性，但由于社會缺乏主題價值觀的有效引導，造成社會的道德標準出現(xiàn)混亂。一些正規(guī)的、教條式的空洞說教在青少年的眼中無疑是最不屑一顧的，被諷為“老八股、老學究”，傻瓜蛋才會信以為真。而在我們社會中，一些不健康的傳媒所宣揚的享樂主義和渲染的暴力、兇殺、色情對缺乏正確識別事物能力的青少年來說，是更容易接受的事情?？梢哉f，不健康傳媒的存在是造成青少年心理問題的重要因素。第45頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月其次，學校教育的失誤是造成青少年心理問題的溫床學校擔負著培養(yǎng)、教育下一代的歷史重托，尤其是中小學的義務教育，是保證青少年健康成長的最重要環(huán)節(jié)。但是近些年來的學校教育，片面追求升學率，忽視品德、心理教育，出現(xiàn)了“教書不育人”的狀況，學校分等級，年級分重點、非重點，對成績較差學生的教育管理相當不力，引起他們的抵觸情緒和逆反心理，同時，重智輕德，對學生的心理教育不重視，或忽視，不注意對學生的心理進行正當引導，這必然會導致心理問題的出現(xiàn)。第46頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月再者，家庭教育的失當，為青少年心理問題推波助瀾家庭是社會的細胞，家長的言傳身教對孩子的健康成長影響極大由于現(xiàn)在的孩子一般都是獨生子女，大多數(shù)自幼就受到家長的溺愛，家長往往遷就他們的不適當要求，放縱他們的不良習慣，特別是在物質(zhì)要求上極少限制。凡事以自我為最高價值取向，這是當代青少年人中普遍存在的突出問題。他們在生活、學習、工作中習慣了“以我為主”，但太過于強調(diào)自我，使他們的待人處世很功利化，看眼前、重實利，從而忽視甚至不顧他人的利益和感受。當然，一些家庭的暴力教育也會傷害子女的自尊心，使他們產(chǎn)生逆反心理和自卑情緒，容易接受社會不良習氣和壞人的引誘。對于那些在殘缺家庭中成長起來的青少年，由于缺少家庭溫暖，也會不同程度地促成他們?nèi)烁窈托袨榈呐で?/p>

第47頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月綜上所述，預防青少年心理問題，是“社會、學校、家庭”三位一體的共同責任，核心是一個教育問題，是一個轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教育方法的問題。當然，我們首先要給下一代創(chuàng)造一個能保證其健康成長的大環(huán)境，要加大力度凈化社會環(huán)境，鏟除不良因素的滋生物。同時社會、學校。家庭要“共同配合”，改進教育方法，加強和改進青少年心理教育，正確引導青少年健康成長，使他們德、智、體、美全面發(fā)展，造就實現(xiàn)中華民族偉大復興的一代新人，這是歷史賦予我們的重大使命。如今，我國的青少年中獨生子女心理問題已成為社會各界廣泛關(guān)注的熱點問題，因此，調(diào)查分析當前獨生子女心理的基本狀況、心理特點和成因，為預防青少年心理問題提供預防對策，具有十分重要的現(xiàn)實意義。第48頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月2．青少年心理問題的主觀成因分析主觀上講，青少年生理發(fā)展迅速，個人意識增強，自我約束力較弱，心理構(gòu)成易變，情緒仍不穩(wěn)定，容易沖動，往往只重表面，片面看待事物，易受暗示，多盲從，具有較強的好奇心，喜歡模仿。（l）以自我為中心的意識強

多數(shù)獨生子女原在家庭中是“小皇帝”，長期生活在“大家圍著轉(zhuǎn)”的家庭環(huán)境里，家庭經(jīng)濟狀況普遍較好，家長對其處于服從地位，千方百計地滿足他們的各種愿望和要求，結(jié)果使他們逐漸形成了以我為中心的意識，為所欲為，十分任性、自私和霸道。他們只注重自己的感受，只想自己吃得好、穿得好、用得好、玩得好，卻較少顧及甚至不顧及他人的利益，其中最為明顯的是崇尚金錢，追求自身利益，追求高消費，爭強好勝而缺乏進取精神，甚巨為了達到目的不擇手段。這已成為未成年獨生子女心理問題的一個重要原因。第49頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（2）感情脆弱，承受挫折能力差

獨生子女在成長過程中大多一帆風順，受到家庭的過度保護，習慣于被別人圍著、護著、捧著，從未嘗過“逆境”滋味，不知道什么困難。在日常生活中，他們不能控制自己的不良行為習慣，甚至不能應付一些較小的挫折，心理承受力非常脆弱。他們在遇到不順利時，往往表現(xiàn)出過分的失望、焦慮、沮喪情緒，甚至意志消沉，自暴自棄，不能客觀地分析現(xiàn)實條件和自我狀況，使挫折的不利方面在其身上表現(xiàn)得非常明顯，以致影響他們的健康成長。例如，學習是件艱苦的勞動，上課要認真聽講，課后要完成作業(yè)，無論喜歡不喜歡，一個人到一定年齡都要在一個學校班級中生活，與老師同學打交道。要適應學生生活，獨生子女要付出比他人更多的努力，但這對于那些任性慣了，又缺乏克服困難、應付挫折毅力的部分獨生子女來說都會成為難事。只好采取消極的方法，導致厭學、逃學。第50頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（3）依附性強而生活自理能力差

多數(shù)獨生子女，不會洗衣服，不會鋪床疊被，不會整理自己的物品，有的甚至在家時連飯碗也未曾洗過，獨立生活能力很差；有的日常生活中遇到一點困難和挫折就無所適從，就哭鼻子。由此可見，他們是在溺愛嬌慣的家庭環(huán)境中長大。許多家長對自己的獨生子女過分遷就，進行過分保護，不讓子女做家務活，而由自己全部包攬，有的甚至連子女的家庭作業(yè)也代替去做。一些經(jīng)濟條件比較富裕的家庭，雇傭別人干家務，不讓子女干哪怕是十分輕松的體力勞動。很多家長的確是辛辛苦苦地好心干壞事。因為他們對子女這種無原則的疼愛和過分保護，剝奪了子女學習生活技能的機會，客觀上阻止了子女的全面發(fā)展和健康成長。溺愛嬌慣、過分保護不僅會導致子女生活能力差和意志力差，經(jīng)不起任何挫折。第51頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（4）好逸惡勞心理突出

好逸惡勞的心理指喜歡安逸、享樂，厭惡勞動的心理。多數(shù)未成年獨生子女從小生長在“衣來伸手、飯來張口”的優(yōu)越家庭環(huán)境里，逐漸養(yǎng)成了鄙視勞動、厭惡勞動的不良習慣。在學校組織勞動時，他們常用生病、身體不適等借口推托；在家中把自己應當做的家務完全推給別人，起床后不整理床鋪，平時不打掃房間，做飯不用自己勞動，洗衣服不用自己動手。有的甚至花錢雇請同學幫助自己做作業(yè)。與此同時，現(xiàn)代家庭生活水平高了，使得獨生子女有條件享受到豐富的物質(zhì)生活，能夠有錢購買自己喜歡的衣物用品、食品和玩具，能夠有機會去公園、游藝場甚至去網(wǎng)吧上網(wǎng)聊天。于是，他們就千方百計地從父母或親戚朋友那里搞錢去從事物質(zhì)享樂活動。許多父母過分嬌慣溺愛和遷就子女，也就盡可能多地給子女錢，從而助長了他們的物質(zhì)享樂欲望。

第52頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月（5）人際交往能力差，缺乏“社會性”、“獨立性”

多數(shù)獨生子女自我意識較強，在人際交往中表現(xiàn)出自私、任性、嫉妒、自卑、感情易沖動等不良特征，在日常生活中常為一些“雞毛蒜皮”小事而相互對立，甚至大打出手。他們習慣于接受別人的關(guān)懷和忍讓，很少用心體諒別人的心態(tài)和行為習慣，過多關(guān)注自己的需要，很少考慮別人的感受。一旦交往受挫，即當自己的言行不被別人接納、希望得到別人尊重的需要得不到滿足時，便自覺與人交往沒有樂趣，進而把自己封閉在一個狹小的天地里，苦悶、憂傷，成為“孤家寡人”，或者一旦交往受挫，容易產(chǎn)生孤獨、報復心理。第53頁，課件共61頁，創(chuàng)作于2023年2月現(xiàn)代心理學家研究證明，情感對于一個人的智力和品德發(fā)展，有著舉足輕重的作用。所謂情感，指的是人受外界刺激所表現(xiàn)出的一種肯定或否定、積極或消極的心理傾向。如喜歡不喜歡、愉快不愉快、滿意不滿意、需要不需要等，它具有一定的波動性和感染性。作為一個班級的管理者，班主任除了對學生日常行為進行糾正和管理外，還應注重對學生進行情感教育，培養(yǎng)和提高他們的情感智商，使他們?nèi)烁竦玫酵暾陌l(fā)展。四、做好情感教