教師梯級發(fā)展培育方案語文教師個人專業(yè)發(fā)展工作總結(jié)(5篇)老師梯級進(jìn)展培育方案語文老師個人專業(yè)進(jìn)展工作總結(jié)篇一

我堅持四項(xiàng)基本原則，喜愛教育事業(yè)，具有高度的事業(yè)心和職責(zé)感，盡職盡責(zé)，學(xué)而不厭，誨人不倦，科學(xué)育人。我愛生如子，團(tuán)結(jié)協(xié)作，聽從組織支配，潛心培育21世紀(jì)的新型人才。

在工作上我聽從組織的工作支配。我擔(dān)當(dāng)xx年（2）班的語文教學(xué)工作。從開學(xué)初我就不辭勞苦地組織一些基礎(chǔ)落后或?qū)W習(xí)懶散的后進(jìn)生，開展針對性的輔導(dǎo)與溝通。時常是兩三小時一向在課室里忙，嗓子不停地在運(yùn)作，一口水還顧不上喝。即使是女兒生病住院期間，我也協(xié)調(diào)好工作與照看孩子，做到不耽擱同學(xué)一節(jié)課程。經(jīng)過不斷的幫扶與激勵，之前一些成果消失紅燈的同學(xué)，如小婷、小斌、小維、小君、小浩、小波等均取得不同程度的突破。

教學(xué)教育的主體是孩子，我總認(rèn)為嚴(yán)慈有度，贊揚(yáng)總比批判好。因此在辛勤培育的同時，我常會以最飽滿的激情喜愛、欣賞我的同學(xué)，讓他們在榮譽(yù)沖擊中持續(xù)專心心情，同時到達(dá)自我教育。如經(jīng)過不斷嘗試改善，我推行了切實(shí)有效的小組競爭互助模式，與個人常規(guī)加分升級制度，推行以來，效果顯著。

如針對同學(xué)寫字馬虎、出錯率高的問題，我冠以“大小書法家”的頭銜，標(biāo)記在同學(xué)的作業(yè)本封面上，這個做法能夠說取得了革命性的突破，此刻全班同學(xué)基本上都克服了馬虎馬虎的毛病。又如在寫作方面，我冠以“大小作家”頭銜，并支配作品觀賞溝通時間；還經(jīng)常擠出時間，與同學(xué)筆交心，了解他們所想所憂，激勵他們用筆抒心；經(jīng)過一段時間的培訓(xùn)，同學(xué)的寫作勁頭越來越足了；從之前艱澀的三言兩語到此刻精彩的洋洋灑灑。我另外利用“官銜制”，讓我的同學(xué)在管理其他同學(xué)或班級事務(wù)的同時到達(dá)自我約制，自我教育等。經(jīng)過了苦心的耕耘，反復(fù)的試驗(yàn)，本班已逐步構(gòu)成了自理自律潛力較強(qiáng)、學(xué)習(xí)風(fēng)氣較濃的班風(fēng)。

在其他方面，我兼任科研組長工作，盡職盡責(zé)地幫助科組長開展了各種教研工作。其中我級組的羅老師本學(xué)期參與了與兄弟學(xué)校的溝通活動，獲得好評。另外我也代表了學(xué)校參與了區(qū)的演講競賽。

上述的只是一些本職工作側(cè)面，本人將會再接再厲，戒驕戒躁，本著工作宗旨，盡職盡責(zé)，不斷踏實(shí)求進(jìn)。

老師梯級進(jìn)展培育方案語文老師個人專業(yè)進(jìn)展工作總結(jié)篇二

勤于學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，這是成為一名優(yōu)秀老師的前提。一個富有抱負(fù)的老師，一個要想有所作為的老師，必需從最基礎(chǔ)的事情做起，扎扎實(shí)實(shí)地多讀些書。正如蘇霍姆斯基所告誡我們的：“啟發(fā)才智和鼓舞人心的書往往打算一個人的前途。學(xué)校首先是書籍。”孩子的年齡越小，他對老師的期望值就越高，他就越是把老師當(dāng)作百科全書。在他們眼里，老師是無所不知的，假如老師是一問三不知，他就特別絕望。所以，老師應(yīng)當(dāng)完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)。而心與書的溝通，是一種滋潤，也是內(nèi)省與自察。伴隨著感悟和體會，淡淡的喜悅在心頭泛起，浮蕩的靈魂也慢慢安靜，讓自己始終保持著一份純潔而又向上的心態(tài)，不失信念地契入現(xiàn)實(shí)、介入社會、制造生活。

很多青年老師的成長經(jīng)受證明：只有讀書、思索、寫作才是老師專業(yè)成長的必由之路。才是轉(zhuǎn)變廣闊老師生存狀態(tài)的最佳投資。讀書，可以使老師的精神不再貧乏，生命不再貧弱，人生不再孤獨(dú)；思索，可以使老師的精神不再空虛，生命不再蒼白，人生不再無奈；而寫作，可以使老師的精神更加專注，生命更有意義，人生布滿盼望。這三者，對每位老師而言，都是能夠做到的。

老師的教育教學(xué)行為就其表現(xiàn)形式而言，是由思想打算的；就其表現(xiàn)內(nèi)容而言，是由素養(yǎng)打算的。從這個意義上可以說，老師擁有什么，他才能夠給同學(xué)什么。老師只擁有學(xué)問、技能，他就只能傳授同學(xué)學(xué)問，訓(xùn)練同學(xué)技能；老師擁有智力、力量，他才能夠進(jìn)展同學(xué)智力，培育同學(xué)力量。惟有才智才能啟迪才智。那么，作一名合格的老師，畢竟應(yīng)當(dāng)具備哪些教育才智呢？我們把它分為兩大類七小類。

1.深刻

深刻者，一針見血、入木三分也?！盀榱隧槷?dāng)?shù)赝瓿勺约旱娜蝿?wù)，一個老師應(yīng)當(dāng)把握深刻的學(xué)問”（贊科夫）。老師的教育才智首先就表現(xiàn)在能夠獨(dú)立鉆研、分析教材，并把教材編寫意圖看穿、看透，從而挖掘出教材的精髓內(nèi)涵。

一句成語說得好：深化淺出。老師把教材鉆得深，悟出來的道理就透徹，這樣講起課來就簡潔，也即能夠講在點(diǎn)子上。正所謂“一語破的，一語解惑，一語啟智，一語激情”。言不在多，貴在精當(dāng)；語不在長，貴在適時；要語不煩，達(dá)意則靈。簡潔是天才的姐妹，才智的象征。一個科學(xué)家曾說過這樣一句話：科學(xué)的隱秘就在于把簡單的東西演化成為若干簡潔的東西去做。老師把課上得簡潔，實(shí)在是一種才智、一種藝術(shù)、一種能耐、一種功夫、一種水平、一種境界，它是一種高層次的求同思維，這種思維使人能夠從不同的學(xué)問內(nèi)容中看出相同的東西，從而化繁雜為明白，把書讀薄。老師對教材鉆研深刻，上起課來就會微言大義，發(fā)人深省，從而讓同學(xué)聽起來輕松，嚼起來有味。

2.獨(dú)到

獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。老師的教育才智經(jīng)常表現(xiàn)在對教材有真知灼見，能夠于平凡中見新穎，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。他的課猶如一首詩、一幅畫、一段旋律、一項(xiàng)創(chuàng)造，是獨(dú)一無二的制造，同學(xué)聽這樣的課就像是在獨(dú)享一片風(fēng)景。

福樓拜曾經(jīng)說：“第一個形容女人像花的人是天才，其次個再這樣形容就是庸才。”首創(chuàng)性只承認(rèn)第一，而無視其次，它拒絕雷同和仿照，魯迅先生最觀賞第一個吃螃蟹的人，也即這個道理。特點(diǎn)之二是獨(dú)創(chuàng)性。獨(dú)創(chuàng)性是思維最珍貴的品質(zhì)，任何新見解、新觀點(diǎn)、新理論、新方法都是獨(dú)創(chuàng)性思維的產(chǎn)物，老師的制造性教學(xué)源于老師的獨(dú)創(chuàng)性思維。有才智的老師對教材、教參，決不人云亦云，鸚鵡學(xué)舌，而是力求有自己的見解。

3.廣博

廣博者，學(xué)問寬闊博大也。蘇霍姆林斯基在《給老師的建議》中說：“老師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如地把握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講?！薄霸谀愕目茖W(xué)學(xué)問的海洋里，你所教給同學(xué)的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)學(xué)問，應(yīng)當(dāng)是滄海一粟?！钡拇_，名師不僅應(yīng)當(dāng)是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。五洲四海，古今中外，上下五千年，縱橫八萬里，他都應(yīng)當(dāng)有所跋涉，努力開拓學(xué)問面，深挖學(xué)問層，縱要深，像丁字形；橫要寬，如寶塔狀；縱橫結(jié)合，雙向并建，儲學(xué)積寶。這樣才有可能口含靈珠，游刃有余，講起課來縱橫捭闔，左右逢源，順手拈來，旁征博引；妙趣橫生，見地別具，吐語不凡，從而給同學(xué)帶來一路春風(fēng)，使其猶如進(jìn)入一個寬闊、純潔甚至可以嗅到芳香的學(xué)問王國，令同學(xué)流連忘返，全身心的沉醉。這樣的課堂教學(xué)活動是老師在吸取人類文明的豐富養(yǎng)分之后，厚積薄發(fā)出來的藝術(shù)“精品”。它能讓同學(xué)收到“聽君一席話，勝讀十年書”的奇效。

1、詳細(xì)性。

所選擇的科研課題，必需要詳細(xì)。所謂的詳細(xì)，就是將其細(xì)化，不能大而無當(dāng)。選擇從一個很小的角度切入，加以討論便成為一個很好的課題，當(dāng)然前提是要有討論價值。比如集體備課，那我們就要將集體備課細(xì)化到每一個環(huán)節(jié)，將每一個環(huán)節(jié)都討論透徹，這樣才能形成自己的特色。

2、科學(xué)性

選擇的課題進(jìn)行討論時，必需要有科學(xué)的方法。要有實(shí)證性。比如我們在討論時要有肯定的數(shù)據(jù)，用數(shù)據(jù)說話，這樣才能體現(xiàn)科學(xué)性。比如我們可以進(jìn)行問卷調(diào)查，有針對性的解決問題，在解決問題時，將討論前和討論后的數(shù)據(jù)做一下對比，這樣才能夠更具有勸說力。而我們的老師在進(jìn)行科研討論時，往往都用自己腦子里的想法進(jìn)行討論，這樣討論到肯定的程度往往會走入死胡同。

3、切實(shí)性。

我們的教研最好現(xiàn)在和同學(xué)的討論是同步的。老師的專業(yè)化進(jìn)展與同學(xué)的進(jìn)展是息息相關(guān)的。我們選擇的課題比如老師的讀書活動，老師多讀書，才能高屋建瓴的指導(dǎo)同學(xué)，同學(xué)的不斷進(jìn)展，老師才能夠日益提高，由于老師只有具備一桶水，才有可能給同學(xué)供應(yīng)一杯水。老師的科研必需適應(yīng)同學(xué)的需求，否則你討論出來的東西就會被束之高閣，只有扎根于同學(xué)的討論才是好的討論。

4、廣譜性與特效性相結(jié)合

我們平常吃藥，有廣譜藥這種藥是針對何種病癥都有效的，也有特效藥，它只是針對一種或者一類藥有特效。那我們科研我想也可以學(xué)習(xí)這種吃藥的方式，我們可以就老師專業(yè)化進(jìn)展討論老師如何提升自己的力量，這就是廣譜藥，而我們也可以針對上好一堂課進(jìn)行討論，這就是特效藥，前者具有廣泛性，后者具有細(xì)致性。兩種討論方式都是科研過程中必不行少的。

總之，老師的專業(yè)化進(jìn)展是一個讓老師有動力不斷前行的內(nèi)驅(qū)力，他需要老師不斷自覺學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，為了滿意不同同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，不僅要學(xué)專業(yè)學(xué)問，更要旁征博引，涉獵其他領(lǐng)域，正如龐教授所言，所謂的名家是有自己的思想，而名師是有自己的專長，我們不僅要當(dāng)名師，更要成為名家的潛在動力，這樣才能不斷前行，超越自己，用科研來引領(lǐng)自己成長，任重道遠(yuǎn)。

老師梯級進(jìn)展培育方案語文老師個人專業(yè)進(jìn)展工作總結(jié)篇三

一、思想方面

做為一名支教老師，首先，在支教期間，本人忠于黨，喜愛人民，喜愛黨的教育事業(yè)，以“一切為了同學(xué)，為了同學(xué)的一切”為宗旨，認(rèn)仔細(xì)真，兢兢業(yè)業(yè)完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。其次，端正自己的服務(wù)態(tài)度，教書育人，為人師表。常常利用課余時間多跟同事和同學(xué)進(jìn)行溝通，使自己成為同事們的知己，同學(xué)們的良師益友。支教對我們每個支教老師來說，是一次磨練，究竟它打破了原有的生活規(guī)律，要具備吃苦耐勞的精神。

因此，在我加入支教隊伍之前，自己已經(jīng)做好了充分的預(yù)備，不管遇到多大困難，肯定要堅持下來，盡自己最大的努力干好自己的本職工作。我嚴(yán)格要求自己，聽從領(lǐng)導(dǎo)的各項(xiàng)支配。平常，我能主動的與綜合科的老師溝通溝通，傳播新的教育教學(xué)理念的同時也虛心向他們學(xué)習(xí)。

二、在工作方面

我并沒有由于自己是一位支教老師就有了什么“光環(huán)”。自從我踏進(jìn)坡塘學(xué)校校內(nèi)那一刻起，就把自己當(dāng)成一個真正的“坡塘人”，以高度負(fù)責(zé)的仆人翁精神，在每一個平凡的支教日子里揮汗?jié)娔?，辛勤付出?/p>

首先，聽從領(lǐng)導(dǎo)工作支配，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，按時完成領(lǐng)導(dǎo)交給的各項(xiàng)工作任務(wù)。

本學(xué)年，我擔(dān)當(dāng)了一班級一班的班主任，主要教授語文學(xué)科，同時還兼任了兩個班的美術(shù)，兩個班的寫字課，一個班的品德課。雖然課務(wù)很繁重，但我還是仔細(xì)備課，了解每一個同學(xué)的各種狀況，因材施教。由于我所帶的班級，都是外來民工子弟，基本沒有受過學(xué)前教育，在家也沒有良好的家庭教育氛圍，各方面基礎(chǔ)都比較薄弱，針對這樣的狀況，我每節(jié)課都制作課件，利用多媒體教學(xué)來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)效率。課堂上我精彩地敘述，循循地誘導(dǎo)，樂觀地鼓舞，深深地吸引著每一個同學(xué)。特殊是在《荷葉圓圓》、《稱象》、《雪地里的小畫家》這幾次公開課中，課堂氣氛特殊活躍，帶動了那些不善言語的同學(xué)都開頭樂觀回答問題，得到了聽課老師們的全都好評。課后，我仔細(xì)批改作業(yè)，按“四精四必”處理好同學(xué)作業(yè)，并對差生進(jìn)行重點(diǎn)輔導(dǎo)，總是讓每一個同學(xué)都理解消化了才肯罷休。兩次期末考試，我們班的語文平均分都在90分以上，得到了老師們的確定。

其次，我還特別留意同學(xué)的養(yǎng)成教育，個人衛(wèi)生教育，關(guān)心他們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。我也特別關(guān)懷同學(xué)的生活狀況，能夠和同學(xué)談心，了解每個同學(xué)的生活，噓寒問暖，關(guān)心有困難的同學(xué)，當(dāng)我了解到我班夏石訓(xùn)同學(xué)家里比較困難，我就常常買些學(xué)習(xí)用品和吃的東西給他。我還針對同學(xué)課外學(xué)問面狹窄這一實(shí)際狀況，常常從自己家里帶書借給同學(xué)看，擴(kuò)高校生的學(xué)問面，增加同學(xué)課外學(xué)問儲備量。

最終，在教研方面，我總是細(xì)心預(yù)備每一次的教研活動，期盼和老師們共同提高。我樂觀參加語文教研組的各種教研活動，和她們一起探討新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，促使自己不斷討論好的教學(xué)方法，還能學(xué)到其他老師的優(yōu)秀之處。在平常，我還樂觀研讀教育教學(xué)理論專著，撰寫學(xué)習(xí)心得;每次課后，都仔細(xì)總結(jié)，寫好教學(xué)反思;學(xué)校的論文、案例競賽，我也樂觀參加。通過教育、教學(xué)、教研三方面，使自己的綜合力量得到了提高。

三、在生活方面

我沒有搞什么特別化，不遲到，不早退，聽從學(xué)校的統(tǒng)一管理，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。樂觀參與學(xué)校組織的各項(xiàng)活動，在學(xué)校的各項(xiàng)競賽中，我們班都取得了不同等次的成果。通過自己的努力，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的認(rèn)可，我打心眼里感到興奮。

一學(xué)年的支教工作是短暫的，是勞碌的，也是充實(shí)的!重溫自己的支教生活，盡管看起來顯得有些平淡，但是它讓我受益匪淺，更使我對支教產(chǎn)生了一種依依不舍的感情，它將是我的人生道路上濃墨重彩的一筆。能成為一名支教老師，是我無悔的選擇，支教生活所煥發(fā)的光線將照亮我今后的人生道路。

老師梯級進(jìn)展培育方案語文老師個人專業(yè)進(jìn)展工作總結(jié)篇四

一、思想工作

本人能樂觀參與政治學(xué)習(xí)，遵守勞動紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同志，喜愛集體，聽從安排，對班級工作仔細(xì)負(fù)責(zé)，在工作中努力求真、求實(shí)、求新。以樂觀熱忱的心態(tài)去完成園里支配的各項(xiàng)工作。樂觀參與園內(nèi)各項(xiàng)活動及班級組教研活動，做好各項(xiàng)工作，樂觀要求進(jìn)步。愛崗敬業(yè)，做到急躁、愛心、公正、敬重地對待每一個孩子。

二、教育工作

在教學(xué)中我深知要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵就是要上好課。為了上好課，我備好每一節(jié)課。自己動手制作教學(xué)用圖和教學(xué)用具。關(guān)注全體幼兒，注意個別教育，使其保持相對穩(wěn)定性，同時激發(fā)幼兒的情感，使幼兒產(chǎn)生開心的心境，制造良好的課堂氣氛。多看對業(yè)務(wù)有關(guān)心的書籍，不斷擴(kuò)寬學(xué)問面，為教學(xué)內(nèi)容注入新的活力。在教育教學(xué)活動中，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的機(jī)會與條件，供應(yīng)充分的操作材料。在一日活動中，留意教給幼兒初淺的、簡潔的生活學(xué)問閱歷，培育幼兒獨(dú)立解決問題的力量。在教育教學(xué)活動中仔細(xì)備課，做好課前的物質(zhì)預(yù)備和學(xué)問預(yù)備工作。留意將理論貫穿于教學(xué)實(shí)踐中，擅長總結(jié)閱歷，每月撰寫教育隨筆，以提高自身力量與寫作力量。在教學(xué)中要處理好幼兒的主體地位及老師的主導(dǎo)地位，以多種形式引導(dǎo)幼兒有愛好地參加活動，并主動去學(xué)習(xí)，更好地因材施教，因人施教。

三、保育工作

在日常生活中引導(dǎo)幼兒了解自己與集體的關(guān)系，讓幼兒知道自己是集體中的一員，并樂于參與集體活動。教育幼兒關(guān)懷集體，關(guān)懷同伴，禮貌待人。對幼兒進(jìn)行品德教育，使幼兒養(yǎng)成有道德、有才智、有禮貌的好孩子，并同家長親密聯(lián)系，聽取家長看法，依據(jù)幼兒在家時的表現(xiàn)，對幼兒進(jìn)行因材施教，因人施教，同家長一起訂正幼兒不良的習(xí)慣。

加強(qiáng)了幼兒一日常規(guī)的養(yǎng)成教育，加強(qiáng)幼兒各種行為習(xí)慣的培育和訓(xùn)練，使幼兒的生活習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣在原有基礎(chǔ)上有了肯定的進(jìn)展。做好了班級園舍的環(huán)境衛(wèi)生工作，做到地上無灰塵、紙屑，窗明幾凈，被褥干凈舒適。嚴(yán)格衛(wèi)生保健制度，按制度要求給各種玩、用具仔細(xì)地進(jìn)行清洗消毒工作，保證了玩、用具的衛(wèi)生、平安使用。樂觀協(xié)作幼兒園保健醫(yī)生做好疾病防治和預(yù)防接種工作。強(qiáng)化幼兒健康意識，保證了幼兒進(jìn)餐時心情開心。注意培育幼兒好的進(jìn)食習(xí)慣，不挑食，不偏食，進(jìn)餐時不打鬧講話，不掉飯粒。勤為幼兒剪指甲，避開抓傷的平安事故發(fā)生。留意觀看幼兒不同的破壞性行為，老師賜予準(zhǔn)時的制止，并進(jìn)行隨機(jī)教育。加強(qiáng)了幼兒午睡的管理及巡察，保證午睡時室內(nèi)的空氣質(zhì)量。培育幼兒良好的午睡習(xí)慣，進(jìn)入午睡室后，不吵鬧，盡快入睡，會整理床鋪，衣服折疊整齊放好。

四、平安工作

1、教給了幼兒一些平安學(xué)問，強(qiáng)化了幼兒的平安意識和自護(hù)力量。不吞食異物，不玩火、水、電，不從高處往下跳，不亂爬高處，不吃生人的東西，不跟生人走，發(fā)生危急時，會大聲呼救。

2、加強(qiáng)一日活動各個環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)幼兒日常生活的管理，做到了人到心到，謹(jǐn)防意外事故的發(fā)生。

3、做好交接班工作，仔細(xì)填寫交班內(nèi)容。

老師梯級進(jìn)展培育方案語文老師個人專業(yè)進(jìn)展工作總結(jié)篇五

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，營造良好氛圍。

觀念轉(zhuǎn)變是課程改革重中之重的問題，是課程改革的重要目標(biāo)和內(nèi)容，是推動基礎(chǔ)教育課程改革的重要條件，教育教學(xué)觀念的根本轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的，是一條布滿艱辛和汗水的道路，是一項(xiàng)長期的任重道遠(yuǎn)的艱難任務(wù)。每天我熱忱地投入到教育教學(xué)中，與孩子們共同體驗(yàn)勝利的喜悅，與同事共同面對課改在教學(xué)的實(shí)施中帶來失敗的困惑。經(jīng)過一年的實(shí)踐，我的教育觀念得到了更新，教學(xué)方法有了突破，課堂上師生互動，生生互動的場面已經(jīng)形成。在鉆研教材中，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，依據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計不同的教學(xué)活動，依據(jù)不同的教學(xué)活動制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、顏色和語言效果刺激同學(xué)的感官，從而達(dá)到抱負(fù)的教學(xué)效果。老師在課堂上的一舉手、一投足、一個微笑、一個眼神都會給同學(xué)留下深刻的印象。老師親切自然的示范表演，會激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱;老師幽默活潑的話語會引起同學(xué)的共鳴;老師在教學(xué)活動中的全身心投入，會將同學(xué)帶入輕松愉悅的學(xué)習(xí)境地。

新課程提倡的“確立同學(xué)主體地位，敬重同學(xué)、關(guān)注同學(xué)的共性差異，讓同學(xué)體驗(yàn)獲得學(xué)問的過程”的理念已經(jīng)落實(shí)到位，“自主探究，合作溝通”已成為同學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式。同學(xué)學(xué)習(xí)愛好濃，逐步從“要我學(xué)”的心理向“我要學(xué)”的欲望轉(zhuǎn)變。

二、學(xué)習(xí)方式上提倡自主、合作、探究。

新世紀(jì)課程改革以促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展為基本理念，力求使同學(xué)在責(zé)任感、自主學(xué)習(xí)與生活力量、創(chuàng)新意識與制造力量等方面有卓越的表現(xiàn)，努力追求制造相對寬松的進(jìn)展環(huán)境，構(gòu)建開放的基礎(chǔ)教育體系，提倡同學(xué)在選擇