2023年小學語文四年級上冊《精衛(wèi)填?！方處熃虒W反思范文小學語文四年級上冊《精衛(wèi)填?！防蠋熃虒W反思1

這是中國古代一個聞名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛(wèi)英勇的精神。但一個學生的發(fā)言引發(fā)了我的思索，學生說“老師，精衛(wèi)很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是，我問道：“假如你是精衛(wèi)，你會怎么做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機把水抽干?！庇械恼f：“我用汽車拖石子、磚頭?！倍鴮⒆拥脑捳Z，我沒有做任何評判。首先我確定了他們比精衛(wèi)要聰慧。接著，我引導學生思索：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學生一想，是呀，這方法并不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓它不危害人呢？這時，幾個孩子茅塞頓開，我們可以把堤岸修牢固些！

誠然，精衛(wèi)的英勇值得我們學習，但我們若不能一分為二的看問題，還去學習精衛(wèi)的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發(fā)展？因此，在教學中，我們應留意將生活與教學緊密相連，給予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學習習慣，培育學生科學的思維方法，讓他們能思索、會思索，找出解決問題的好方法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達實力，這不正是新課該所提倡的教化理念嗎？

小學語文四年級上冊《精衛(wèi)填?！防蠋熃虒W反思2

在教《精衛(wèi)填?！窌r，課后有個思索題：精衛(wèi)是只怎樣的鳥兒？根據課文內容的指引，有的孩子回答精衛(wèi)是一只英勇的鳥兒，他敢于同奪去別人生命的大海較量。而另一些孩子卻有自己不同的見解：一個孩子說精衛(wèi)是一只笨鳥，大海那么大，能填平嗎？

非累死不行；另一孩子說，大海也有生命，精衛(wèi)不該心胸那么狹窄，與大海勢不兩立，不分晝夜地將銜來的小石子和小樹枝投進大海想填平它呢？我覺得他們的回答都很有價值?；卮鹁l(wèi)是英勇鳥兒的學生，他從課文中學到了正義感，體會到英勇的品質；回答精衛(wèi)是笨鳥的學生，他關注生活，把所學習的內容和實際生活聯(lián)系起來，進行了合理的思索；而對精衛(wèi)的正義行為提出疑問的學生思維更為廣袤、全面，他懂得了由己及人地思索，不用簡潔的對錯來劃分世界，而是把每一個個體都放在同一個水平線上來對待。他的問題在班上炸開了鍋，很多孩子受到啟發(fā)，立刻與四周的同學綻開探討，有的說應當和大海講道理，勸說他不要再奪去別人的生命；有的說應當修建堤壩，防止大海再泛濫。

這節(jié)課上完了，我并沒有給他們一個正確的答案，因為每一個答案都是合理的，而每一個孩子都得到了不止一種的答案。在寫教后記時，我想：假如我用傳統(tǒng)的模式，老師細心地解讀課文，一步一步地引導學生相識到精衛(wèi)的堅韌與英勇，而不是放手讓學生自己學習，學生會有這些溝通和收獲嗎？會有這些多元的.解讀嗎？我想這就是課改的精髓所在了。賜予孩子發(fā)覺的天空，讓學生自己學，自己發(fā)覺，自己體驗，呵護每一個孩子思維的獨特性，讓這些天生的探討者、探究者在無際的天空中自由遨游，熠熠生輝。

小學語文四年級上冊《精衛(wèi)填?！防蠋熃虒W反思3

這是中國古代一個聞名的神話故事，在這一課的學習中，我們主要學習精衛(wèi)英勇的精神。但一個學生的發(fā)言引發(fā)了我的思索，學生說“老師，精衛(wèi)很笨，石頭丟到海里，海水不是越漲越高了嗎？”我猛然意識到，千百年來留給我們的文化應注入新的活力了。于是，我問道：“假如你是精衛(wèi)，你會怎么做呢？”孩子們一下活躍起來了，有的說：“我用抽水機把水抽干?！庇械恼f：“我用汽車拖石子、磚頭?！倍鴮⒆拥脑捳Z，我沒有做任何評判。

首先我確定了他們比精衛(wèi)要聰慧，接著，我引導學生思索：海水抽到哪里去呢？抽干了水對我們有什么壞處？把石頭、磚頭扔到海里，海水會怎樣？學生一想，是呀，這方法并不好。這時，心急的孩子坐不住了，一個個抓耳撓腮的，我適時畫了一個海與堤岸的平面圖，與他們共同分析，海水是漫過堤岸才危害人的，怎樣讓他不危害人呢？這時，幾個孩子茅塞頓開，我們可以把堤岸修牢固些！

誠然，精衛(wèi)的英勇值得我們學習，但我們若不能一分為二的看問題，還去學習精衛(wèi)的子子孫孫填海，我們的國家又怎能飛速發(fā)展？因此，在教學中，我們應留意將生活與教學緊密相連，給予教材時代的活力，想方設法激活學生的思維，使他們形成樂于探究，敢于發(fā)問的良好學習習慣，培育學生科學的思維方法，讓他們能思索、會思索，找出解決問題的好方法，并能用自己的語言大膽表達出個人見解，訓練他們的口語表達實力，這不正是新課該所提倡的教化理念嗎？

小學語文四年級上冊《精衛(wèi)填?！防蠋熃虒W反思4

《精衛(wèi)填?！肥且黄裨捁适拢淖植欢?，重點描寫了精衛(wèi)的執(zhí)著精神。這樣的精神在愚公的身上也存在。教學時抓住文章中關鍵詞語，對比體會大海之大和精衛(wèi)之小，體會對比懸殊，體會精衛(wèi)填海的決心與志氣。

導課時問學生曾見過什么樣的大海？

學生答：波濤洶涌的大海、一望無際的大海、蔚藍的大海、一帆風順的大海......

這一環(huán)節(jié)設計有兩個目的，一作為一個語言訓練點，提高學生表達實力；二為后文對比“大海之大”“精衛(wèi)之小”埋下伏筆。

抓住其次自然段“每天”體會精衛(wèi)從不間斷，無論天氣如何，遺忘饑餓勞累，日日夜夜銜石子、樹枝來填海。這是面對強大欺辱時的無畏，這是弱者執(zhí)著的抗爭！學生在對比的過程中漸漸體會精衛(wèi)的內心世界，走進它的精神王國。

文章中的關鍵詞語就是一串珍寶項鏈中最閃亮的珍寶，它藏著作者的情感，傳遞著