華中師范大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教誨學(xué)院

《教誨記錄與測(cè)量》課程練習(xí)題庫(kù)及答案本科

一、名詞解釋

1.教誨記錄:是運(yùn)用數(shù)理記錄原理和辦法研究教誨現(xiàn)象數(shù)量體現(xiàn)和數(shù)理關(guān)系科學(xué)。

2.變量:是指可以定量并能取不同數(shù)值事物特性。

3.算術(shù)平均數(shù):所有觀測(cè)值總和除以總頻數(shù)后所得之商。

4.頻率:就是隨機(jī)事件A在n次實(shí)驗(yàn)中浮現(xiàn)了m(mWn)次，則m與n比值就是頻率，用公式表達(dá)就

m

是"W(A)=

5.測(cè)驗(yàn)設(shè)計(jì):是指測(cè)驗(yàn)編制者對(duì)測(cè)驗(yàn)形式、時(shí)限、題量、題目編排、測(cè)驗(yàn)指引手冊(cè)等進(jìn)行設(shè)計(jì)工作。

6.測(cè)驗(yàn)效度:就是測(cè)驗(yàn)事實(shí)上測(cè)到它打算要測(cè)東西限度。

7.描述記錄:是研究如何將收集到記錄數(shù)據(jù)，用記錄圖表或者概括性記錄量數(shù)反映其數(shù)量體現(xiàn)和數(shù)理關(guān)系

記錄辦法。

8.名稱變量:又稱類別變量，是指其數(shù)值只用于區(qū)別事物不同類別，不表達(dá)事物大小關(guān)系一種變量。順序

變量又稱級(jí)別變量，是指其數(shù)值用于排列不同事物級(jí)別順序變量。

9.離散變量:又稱間斷變量，是指在一定區(qū)間內(nèi)不能持續(xù)不斷地取值變量。

10.總體:是依照記錄任務(wù)擬定同一類事物全體。

11.教誨測(cè)量學(xué)：就是依照一定法則用數(shù)字對(duì)教誨效果或過(guò)程加以擬定。教誨測(cè)量學(xué)是以當(dāng)代教誨學(xué)、心

理學(xué)和記錄學(xué)作為基本，運(yùn)用各種測(cè)試辦法和技術(shù)手段，對(duì)教誨現(xiàn)狀、教誨效果、學(xué)業(yè)成就及其能力、

品格、學(xué)術(shù)能力傾向等方面進(jìn)行科學(xué)測(cè)定一門(mén)分支學(xué)科。

12.自由應(yīng)答式試題;是指被試可以自由地應(yīng)答，只要在題目限制范疇內(nèi)，可在深度、廣度，組織方式等

方面享有很大自由地答題方式。

13.隨機(jī)變量:是指表達(dá)隨機(jī)現(xiàn)象各種成果變量。

14.持續(xù)型變量:是指在其所取任何兩值之間可以作無(wú)限地分割，即能持續(xù)不斷地獲取數(shù)值變量。

15.度量數(shù)據(jù):是指用一定工具或按一定原則測(cè)量得到數(shù)據(jù)。

16.正有關(guān):兩個(gè)變量變化方向一致有關(guān)。

17.同質(zhì)性x2檢查：在雙向表x2檢查中，如果是判斷幾次重復(fù)實(shí)驗(yàn)成果與否相似，叫做同質(zhì)性x2檢

查。

18.難度：就是被試完畢項(xiàng)目作答任務(wù)時(shí)所遇到困難限度。

19.比率變量：等距變量又稱間隔變量，是指其數(shù)值可以用于表白事物距離差別大小變量。比率變量是

指數(shù)值不但能反映數(shù)字之間間隔大小。還能闡明數(shù)字之間比率關(guān)系變量。

20.樣本：總體是依照記錄任務(wù)擬定同一類事物全體。個(gè)體是構(gòu)成總體每個(gè)基本單位。樣本是從總體中

抽取作為觀測(cè)對(duì)象一某些個(gè)體。

21.頻率：就是隨機(jī)事件A在n次實(shí)驗(yàn)中浮現(xiàn)了m(mWn)次，則m與n比值就是頻率，用公式表達(dá)就

是W(A)=,概率又稱“機(jī)率”或“然率”，表達(dá)隨機(jī)事件發(fā)生也許性大小量。

22.負(fù)有關(guān)：兩個(gè)變量變化方向相反有關(guān)。

23.獨(dú)立性x2檢查：在雙向表x2檢查中，如果要判斷兩種分類特性之間與否有依從關(guān)系，叫做獨(dú)立性

x2檢查。

24.情境測(cè)驗(yàn)法：指是把被試置于一種特定情境中以觀測(cè)其行為反映，然后對(duì)其人格特性作出評(píng)鑒一種辦

法。

25.推斷記錄：是研究如何運(yùn)用某些記錄數(shù)據(jù)所反映數(shù)量特性，在一定可靠限度上推測(cè)和判斷未知全體記

錄對(duì)象數(shù)理體現(xiàn)和數(shù)理關(guān)系記錄辦法。

26.等距變量：又稱間隔變量，是指其數(shù)值可以用于表白事物距離差別大小變量。比率變量是指數(shù)值不但

能反映數(shù)字之間間隔大小。還能闡明數(shù)字之間比率關(guān)系變量。

27.隨機(jī)誤差是指由于某些事先難以控制偶爾因素導(dǎo)致誤差。

28.雙向表：按兩種分類標(biāo)志編制成表就是雙向表。

29.心理測(cè)驗(yàn)：是通過(guò)對(duì)一組原則刺激所引起行為樣組客觀分析，對(duì)人們心理特性及個(gè)別差別進(jìn)行估測(cè)，

描述和診斷一種辦法。

30.職業(yè)能力傾向測(cè)驗(yàn)：一種旨在預(yù)測(cè)將來(lái)成功也許性測(cè)驗(yàn)。

31.非隨機(jī)變量：隨機(jī)變量和非隨機(jī)變量。

32.個(gè)體：是構(gòu)成總體每個(gè)基本單位。

33.心理量表：就是按照科學(xué)辦法及系統(tǒng)程序所編制心理測(cè)驗(yàn)。

34.分層抽樣：按與研究?jī)?nèi)容關(guān)于因素或指標(biāo)先將總體劃提成幾某些，然后從各某些中進(jìn)行單純隨機(jī)抽

樣或機(jī)械抽樣，這種抽樣辦法稱為分層抽樣。

35.原則誤：某種記錄量在抽樣分布上原則差，就叫做該種記錄量原則誤。

36.零假設(shè)：就是關(guān)于當(dāng)前樣本所屬總體(指參數(shù)值)與假設(shè)總體(指參數(shù)值)無(wú)區(qū)別假設(shè)，普通用H0

表達(dá)。

二、填空題

1.記錄學(xué)含數(shù)量記錄學(xué)和應(yīng)用記錄學(xué)兩大類。

2.根據(jù)變量性質(zhì).變量分為名稱變量順序變量.等距變量和上匕率變量一。

3.X1=1,在數(shù)軸上只表達(dá)一種點(diǎn)，則X變量是離散變量。

4.91.5是一種持續(xù)數(shù)據(jù)，它真正范疇是_[91.45,9[55]-一次全縣調(diào)考后，算得其原則差為8=15,某校

%=-42==2.143

-Jn“49

參加考試人數(shù)為49人，其原則誤是x=_。

6.教誨測(cè)量具備間接性、多元性和一隨機(jī)性.特點(diǎn)。

7.口頭測(cè)驗(yàn)辦法有高聲朗讀教師樨問(wèn).隨機(jī)抽答.專項(xiàng)發(fā)言.小組討論.師生普通會(huì)談.一情境講述.和_

角色扮演O

8.情境測(cè)驗(yàn)重要類型有.品格教誨測(cè)驗(yàn)和情境壓力測(cè)驗(yàn)一o

9.教誨記錄具備數(shù)量性和比較性特點(diǎn)。

10.教室里有20個(gè)學(xué)生，取這個(gè)數(shù)值變量稱為比率變量。

ll.Yl=l,在數(shù)軸上表達(dá)為一種區(qū)間，則y變量是—持續(xù)變量—o

12.資料來(lái)源有兩個(gè)方面，即經(jīng)常性資料和專項(xiàng)性資料。

13.記錄圖由標(biāo)題、圖號(hào)、圖目—圖形_和_圖注_五某些構(gòu)成。

14.點(diǎn)二列有關(guān)在教誨測(cè)驗(yàn)中可用來(lái)計(jì)算一區(qū)別度—。彳一/，

.

15.原則正態(tài)分布（也稱Z分布）離差記錄量公式是_Z=一4

16.效度分為內(nèi)容效度、構(gòu)造效度和微標(biāo)關(guān)聯(lián)效度.。

17.教誨記錄具備數(shù)量性和比較性特點(diǎn)。

18.登記表普通由標(biāo)題、表號(hào)、標(biāo)且、線條、數(shù)字和表注構(gòu)成。

19.教誨測(cè)量重要工具是—測(cè)驗(yàn)—o

20.測(cè)驗(yàn)題目編排形式有兩種，即并列直進(jìn)式和混合螺旋式o

21.將簡(jiǎn)答題、填空題歸于客觀題理由是一評(píng)分客觀一o

_______寸二k

23.在原則正態(tài)分布圖形中，a=.05時(shí)臨界（Z值）是Z=1.65和Z=1.96

24.普通正態(tài)曲線有無(wú)數(shù)一條。

25.編制記錄圖表工作屬于描述記錄。

26.問(wèn)卷調(diào)查法分為兩類，分別是.自填式問(wèn)卷和_訪談式問(wèn)卷一o

27.登記表種類分為簡(jiǎn)樸表、分組表、復(fù)合表

28.教誨測(cè)量有四種量表，它們是稱名量表，順序量表，等距量表和比率量

29.韋氏小朋友智力量表涉及12個(gè)測(cè)驗(yàn)。

30.客觀題中最靈活一種題型是選取題。

5萬(wàn)二網(wǎng)+52-2內(nèi)四

31.有關(guān)樣本平均數(shù)之差原則誤公式是“一丫〃

32.在原則正態(tài)分布圖形中，a=0.01時(shí)臨界（Z值）是Z=2.58和Z=2.33。

33.根據(jù)變量與否具備隨機(jī)性，變量分為.隨機(jī)變量一和_非隨機(jī)變量一。

34.在一次體育比賽中，某班獲得團(tuán)隊(duì)第1名，取這個(gè)數(shù)值變量稱為順序變量。

35.非隨機(jī)誤差涉及一系統(tǒng)誤差和過(guò)錯(cuò)誤差。

36.教誨調(diào)杳慣用辦法有問(wèn)卷法和一訪談法一。

37.A班50人，B班48人，要比較兩班某次考試后成績(jī)分布狀況，應(yīng)當(dāng)用多邊圖（闡明：必要先編制頻

數(shù)分布表）.圖形表達(dá)。

38.教誨測(cè)量學(xué)研究?jī)?nèi)容重要是一測(cè)驗(yàn)編制、使用以及成果評(píng)價(jià)一。

39.智力超常人智商是1.30智力正常人智商是70-130,低常人智商是_70如下—。

40.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域分為知識(shí)；領(lǐng)略；應(yīng)用；分析；綜合和_評(píng)價(jià)一六個(gè)層次。

41.將學(xué)生興趣分為“很有興趣、有興趣、較有興趣、無(wú)興趣、很無(wú)興趣”五個(gè)級(jí)別，并分別用“5、4、

3、2、1”表達(dá)。取這些數(shù)值變量稱為JI頁(yè)序變量一o

42.隨機(jī)誤差來(lái)源涉及觀測(cè)誤差和抽樣誤差。

43.數(shù)據(jù)14、2、17、9、13中位數(shù)是13

44.一種小組有10個(gè)學(xué)生，從中選一種組長(zhǎng)，若每個(gè)人被選甄會(huì)是相等，選到張明或李華概率是o

如趣行兩次選舉，兩次都選到張明概率是o100

45.教誨測(cè)量?jī)蓚€(gè)要素是參照點(diǎn)和單位一。

46.依照課堂教學(xué)運(yùn)用測(cè)驗(yàn)普通順序，學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)分為安頓性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)、診斷性測(cè)驗(yàn)和終結(jié)

性測(cè)驗(yàn)。

47.依照測(cè)驗(yàn)內(nèi)容性質(zhì)，心理測(cè)驗(yàn)可分為智力測(cè)驗(yàn)、能力傾向測(cè)驗(yàn),創(chuàng)導(dǎo)致力測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)

48.原則正態(tài)分布曲線有—1_條。

三、判斷題

1.咱們把能表達(dá)隨機(jī)現(xiàn)象各種成果變量稱為隨機(jī)變量。對(duì)

2.總體中個(gè)體一定是人某種屬性。錯(cuò)

3.咱們研究某區(qū)高三英語(yǔ)會(huì)考成績(jī)時(shí)，這是個(gè)無(wú)限總體。錯(cuò)

4.樣本中個(gè)體數(shù)目不不大于30稱為大樣本。對(duì)

5.樣本中個(gè)體數(shù)目不大于30稱為小樣本。錯(cuò)

6.反映總體內(nèi)個(gè)體間分散限度一種記錄指標(biāo)稱為總體平均數(shù)。錯(cuò)

7.教誨調(diào)查從調(diào)查范疇來(lái)說(shuō)可分為全面調(diào)查和非全面調(diào)查。對(duì)

8.記錄數(shù)據(jù)按來(lái)源可分為間斷型隨機(jī)變量數(shù)據(jù)和持續(xù)型隨機(jī)變量數(shù)據(jù)。錯(cuò)

9.取值個(gè)數(shù)無(wú)限（不可數(shù)數(shù)據(jù)），稱為持續(xù)型隨機(jī)變量數(shù)據(jù)。對(duì)

10.登記表普通由標(biāo)題、表號(hào)、標(biāo)目、線條、數(shù)字、表注等構(gòu)成。對(duì)

11.標(biāo)題應(yīng)寫(xiě)在登記表下方。錯(cuò)

12.表號(hào)應(yīng)寫(xiě)在登記表左方。錯(cuò)

13.表注是登記表必要構(gòu)成某些。錯(cuò)

14.登記表可分為簡(jiǎn)樸表、分組表和復(fù)合表三類。對(duì)

15.某一種隨機(jī)時(shí)間在n次實(shí)驗(yàn)中浮現(xiàn)次數(shù)稱為這個(gè)隨機(jī)事件頻數(shù)。對(duì)

16.記錄圖由標(biāo)題、圖號(hào)、標(biāo)目、圖形、圖注等構(gòu)成。對(duì)

17.記錄圖中圖注字體應(yīng)和標(biāo)題字體同樣大。錯(cuò)

18.直條圖是表達(dá)持續(xù)變量記錄圖。錯(cuò)

19.圓形圖是表達(dá)間斷變量記錄圖。對(duì)

20.線條圖和頻數(shù)分布圖都可以用做表達(dá)持續(xù)變量記錄圖。對(duì)

21.集中量是代表一組數(shù)據(jù)典型水平或集中趨勢(shì)量。對(duì)

22.集中量不能反映頻數(shù)分布中大量數(shù)據(jù)向某一點(diǎn)集中狀況。錯(cuò)

23.慣用集中量有算術(shù)平均數(shù)、中位數(shù)和眾數(shù)等。對(duì)

24.算術(shù)平均數(shù)可以簡(jiǎn)稱為平均數(shù)或均數(shù)。對(duì)

25.各觀測(cè)值與其算術(shù)平均數(shù)之差總和等于零。對(duì)

26.中位數(shù)一定是一組數(shù)據(jù)中某一種數(shù)值。錯(cuò)

27.中位數(shù)是百分位數(shù)中特例。對(duì)

28.眾數(shù)有理論眾數(shù)和實(shí)踐眾數(shù)兩種定義辦法。

29.幾何平均數(shù)是倒數(shù)平均數(shù)。

30.表達(dá)?組數(shù)據(jù)變異限度或離散限度量稱為差別量。對(duì)

31.全距是集中量指標(biāo)中一種。

32.全距反映很敏捷，能體現(xiàn)一組數(shù)據(jù)中間數(shù)值差別。

33.四分為距比全距更可靠。對(duì)

34.原則差值越大，表白這組數(shù)據(jù)離散限度越大，即數(shù)據(jù)越參差不齊，分布范疇越廣。對(duì)

35.全距、四分位距、平均差和原則差都是絕對(duì)差別量。對(duì)

36.差別系數(shù)是相對(duì)差別量。對(duì)

37.差別系數(shù)是有單位相對(duì)數(shù)。

38.不也許事件概率等于1。

39.二項(xiàng)分布是一種離散型隨機(jī)變量概率分布。對(duì)

40.正態(tài)分布是一種間斷型隨機(jī)變量概率分布。錯(cuò)

41.樣本分布是某一種記錄量概率分布。錯(cuò)

42.抽樣分布是一種理論上概率分布。對(duì)

43.總體參數(shù)預(yù)計(jì)可分為點(diǎn)預(yù)計(jì)和區(qū)間預(yù)計(jì)兩種。對(duì)

44.平均數(shù)差原則誤來(lái)源于差方差。對(duì)

45.兩個(gè)樣本內(nèi)個(gè)體間存在著一一相應(yīng)關(guān)系，這兩個(gè)樣本稱為獨(dú)立樣本。錯(cuò)

46.對(duì)兩個(gè)獨(dú)立樣本方差與否齊性，要進(jìn)行F檢查。對(duì)

47.總自由度可分解成組間自由度及組內(nèi)自由度。對(duì)

48.比率抽樣分布是一項(xiàng)分布。錯(cuò)

49.兩個(gè)變量之間不精準(zhǔn)、不穩(wěn)定變化關(guān)系稱為有關(guān)關(guān)系。對(duì)

50.一元線性回歸是指只有兩個(gè)自變量線性回歸。錯(cuò)

四、簡(jiǎn)答題

1.數(shù)據(jù)分組基本規(guī)定是什么？答：每個(gè)數(shù)據(jù)必要?dú)w于某一組,也只能歸于這一組。

2.在教誨管理中,如何對(duì)的看待算術(shù)平均數(shù)？

答：算術(shù)平均數(shù)有諸多長(zhǎng)處，是較好集中量數(shù)，它是一組數(shù)據(jù)整體水平較好代表值。但它易受極端數(shù)值影

響。因而,在教誨管理中，僅以平均數(shù)來(lái)看待教師教學(xué)效果是不夠科學(xué)，它容易使教師忽視差生，甚至討厭差

生。

3.對(duì)于積差有關(guān)系數(shù)r,咱們應(yīng)明確哪幾點(diǎn)？

答：（1）OW|r|〈l。（2）r正負(fù)值之間無(wú)優(yōu)劣之分。（3）r值不能進(jìn)行四則運(yùn)算。

4.t分布有什么特點(diǎn)？

答：t分布特點(diǎn)重要有：（1）是單峰對(duì)稱分布；（2）不與基線相交；（3）是一簇分布

5.假設(shè)檢查環(huán)節(jié)是如何？

答：假設(shè)檢查環(huán)節(jié)為（1）提出假設(shè)；（2）擬定檢查記錄并計(jì)算其值；（3）記錄決斷

6.教誨和心理測(cè)驗(yàn)中，也許導(dǎo)致測(cè)量誤差從而影響信度因素大體有哪些？

答：教誨和心理測(cè)驗(yàn)中，也許導(dǎo)致測(cè)量誤差從而影響信度因素大體有如下某些：（1）測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目抽樣不當(dāng);

（2）語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)，引起誤解；（3）施測(cè)環(huán)境影響；（4）施測(cè)過(guò)程中指引語(yǔ)，完畢時(shí)限,主被試關(guān)系影

響；（5）評(píng)分過(guò)程偏向與誤差；（6）被試動(dòng)機(jī)和情緒。

7.教誨記錄學(xué)作用是什么？

答：教誨記錄學(xué)是對(duì)教誨問(wèn)題進(jìn)行定量分析要重工具。詳細(xì)而言，教誨記錄學(xué)作用重要有：（1）可以協(xié)

助教誨工作者順利地閱讀運(yùn)用記錄辦法進(jìn)行定量分析研究報(bào)告和文獻(xiàn)。（2）可以提高教誨工作科學(xué)

性和效率。（3）為學(xué)習(xí)教誨測(cè)量和教誨評(píng)價(jià)打下基本。

9.某同窗語(yǔ)文考了90分，數(shù)學(xué)考了80分，她語(yǔ)文比數(shù)學(xué)考得好某些，這句話對(duì)嗎？

答：不一定對(duì)，應(yīng)當(dāng)看一看90分和80分在班上名次，也就是要看這兩個(gè)分?jǐn)?shù)在各自團(tuán)隊(duì)中地位。

10.正態(tài)曲線有什么特點(diǎn)？

答：正態(tài)曲線特點(diǎn)有：（1）曲線在X=0處為最高點(diǎn)；（2）曲線以Z=0處為中心，雙側(cè)對(duì)稱。（3）原則

正態(tài)分布上平均數(shù)為0,原則差為1。（4）曲線向左右兩端無(wú)限延伸，但永不與基線相交。X=1和

Z=-l處為曲線拐點(diǎn)。

11.有關(guān)樣本和獨(dú)立大樣本平均數(shù)差別明顯性檢查之前，為什么不先進(jìn)行方差齊性檢查?

答:由于有關(guān)樣本和獨(dú)立大樣本平均數(shù)差別明顯性檢查都沒(méi)有用到匯合方差。

12.x2檢查有哪些特點(diǎn)？

答：x2檢查特點(diǎn)有：（1）x2檢查數(shù)據(jù)屬于間斷變量數(shù)據(jù)；（2）對(duì)總體分布不作規(guī)定；（3）屬于自由

分布非參數(shù)檢查。

13.編制簡(jiǎn)樸頻數(shù)分布表環(huán)節(jié)有哪些？

答：編制簡(jiǎn)樸頻數(shù)分布表環(huán)節(jié)為：（1）求全距，（2）決定組數(shù)和組距（3）決定組限（4）登記頻數(shù)

14.匯合方差前提條件是什么？

答：.匯合方差前提條件是兩個(gè)總體方差相等，即靖=因

15.x2值特點(diǎn)是什么？

答：x2值特點(diǎn)有：（1）具備可加性；（2）永遠(yuǎn)是正值；（3）大小隨實(shí)際頻數(shù)與理論頻數(shù)差大小而變化。

16.教誨測(cè)量與教誨記錄學(xué)關(guān)系是如何？

答：教誨測(cè)量是為了獲得數(shù)據(jù)，而教誨記錄則是對(duì)教誨測(cè)量和調(diào)查所獲得數(shù)據(jù)整頓，分析和推斷

17.形成性測(cè)驗(yàn)重要作用是什么？

答：形成性測(cè)驗(yàn)重要作用是為師生雙方提供關(guān)于學(xué)習(xí)成效持續(xù)反饋登信息，以便改進(jìn)學(xué)習(xí)與教學(xué)。

18.簡(jiǎn)述創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就及創(chuàng)造力與智力關(guān)系？

答：創(chuàng)造力與智力之間存在著正有關(guān)，創(chuàng)造力與學(xué)業(yè)成就也存在一定限度正有關(guān)，但咱們既不能簡(jiǎn)樸地

用智力測(cè)驗(yàn)或成就測(cè)驗(yàn)來(lái)推測(cè)人創(chuàng)造力，也不能用創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)樸地來(lái)預(yù)測(cè)人智力與學(xué)業(yè)成就，特

別是在學(xué)校教誨中，更不能拋開(kāi)智力開(kāi)發(fā)和課堂教學(xué)引導(dǎo)而憑空地去發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造力。

19.算術(shù)平均數(shù)有哪些長(zhǎng)處？

答：算術(shù)平均數(shù)長(zhǎng)處有：反映敏捷、嚴(yán)密擬定、簡(jiǎn)要易懂、計(jì)算簡(jiǎn)便、適合代數(shù)運(yùn)算、受抽樣變動(dòng)影響

較小。

20.一天，甲對(duì)乙說(shuō)：“我和你關(guān)系好過(guò)我和丙關(guān)系3倍?！蹦阋詾檫@句話對(duì)嗎？為什么？

答：不對(duì)，由于人與人關(guān)系是有關(guān)關(guān)系，有關(guān)限度有強(qiáng)弱之別，無(wú)倍數(shù)之分。

21.對(duì)同一組對(duì)象，如何區(qū)別Z檢查還是t檢查？

答：重要看：（1）6與否已知，（2）n是大樣本還是小樣本。

22.x2分布有什么特點(diǎn)？

答：x2分布特點(diǎn)有：（1）呈正偏態(tài)，右側(cè)無(wú)限延伸，但永不與基線相交；（2）隨自由度變化而呈一簇

分布。

23.應(yīng)如何對(duì)的使用教誨測(cè)量？

答：對(duì)的使用教誨測(cè)量應(yīng)當(dāng)做到：測(cè)驗(yàn)選取要慎重；使用者應(yīng)具備一定資格；內(nèi)容要保密；施測(cè)過(guò)程要

嚴(yán)格控制誤差；對(duì)的解釋和看待測(cè)驗(yàn)成果。

24.診斷性測(cè)驗(yàn)有哪些獨(dú)特性？

答：診斷性測(cè)驗(yàn)獨(dú)特性體當(dāng)前（1）它更注重診斷關(guān)于目的；（2）測(cè)驗(yàn)題目根據(jù)于對(duì)成功學(xué)習(xí)教學(xué)技巧

分析以及常用學(xué)習(xí)錯(cuò)誤研究，（3）題目難度普通較低；（4）普通只針對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行。

25.積差有關(guān)系數(shù)使用條件有哪些？

答：25.（1）必要是測(cè)量數(shù)據(jù)。（2）變量總體是正態(tài)分布或接近正態(tài)分布。（3）必要是成對(duì)數(shù)據(jù)。且n

230。

26.請(qǐng)用今天所學(xué)知識(shí)解釋“守株待兔”故事。

答：兔子撞樹(shù)而死這樣事件，正常狀況下是不會(huì)發(fā)生，或者說(shuō)發(fā)生概率非常小，是一種小概率事件。因

而，老農(nóng)待在樹(shù)下是很難再撿到兔子。

27.x2檢查作用是什么？

答：x2檢查作用是：（1）總體方差區(qū)間預(yù)計(jì)與假設(shè)檢查；（2）總體分布擬合性檢查；（3）兩個(gè)或兩個(gè)

以上因素之間獨(dú)性檢查

28.教誨測(cè)量功能有哪些？

答：教誨測(cè)量功能重要有：因材施教、選拔人才、診斷補(bǔ)救、評(píng)價(jià)教學(xué)和就業(yè)指引。

29.終結(jié)性測(cè)驗(yàn)有哪些特點(diǎn)？

答：終結(jié)性測(cè)驗(yàn)特點(diǎn)有：（1）測(cè)驗(yàn)所涉及教學(xué)內(nèi)容更廣泛；（2）具備更高概括水平（3）測(cè)驗(yàn)題目更具

廣泛性和代表性，（4）測(cè)驗(yàn)題目分布全距更大某些。

30.心理測(cè)驗(yàn)重要用途有哪些？

答：心理測(cè)驗(yàn)重要用途有：人才選拔，人員安頓與人事管理、臨床心理學(xué)研究。學(xué)校心理學(xué)服務(wù)以及建

立和檢查假設(shè)。

31.二列有關(guān)與點(diǎn)二列有關(guān)區(qū)別是什么？

答：二列有關(guān)與點(diǎn)二列有關(guān)區(qū)別在于：兩個(gè)變量中另一種變量與否是真正二分名義變量。二列有關(guān)是人

為劃分，而點(diǎn)二列有關(guān)則是真正二分名義變量。

32.原則誤有什么作用？

答：原則誤作用體當(dāng)前它是記錄推斷可靠性指標(biāo)、原則誤越小，用樣本記錄量推斷總體參數(shù)可靠度越大,

反之亦然。

33.t分布與原則正態(tài)分布關(guān)系是如何?

答：.原則正態(tài)分布是t分布特例

34.教誨測(cè)量在教誨中地位有哪些？

答：教誨測(cè)量有十分重要地位、體當(dāng)前：第一，它是教誨科學(xué)研究和教誨教學(xué)研究基本工具；第二，是

教誨過(guò)程中一種重要環(huán)節(jié)；第三，是有關(guān)學(xué)科基本。

35.原則參照測(cè)驗(yàn)有哪些用途？

答：.原則參照測(cè)驗(yàn)用途有；（1）闡明學(xué)習(xí)者掌握所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容限度；（2）給學(xué)習(xí)者提供個(gè)人學(xué)習(xí)經(jīng)歷

和已達(dá)水平證明資料；（3）評(píng)價(jià)課堂教學(xué)與課程編制有效性。

36.0頭測(cè)驗(yàn)在哪些領(lǐng)域更能發(fā)揮作用？

答：口頭測(cè)驗(yàn)在下列領(lǐng)域更能發(fā)揮作用，即；（1）使用特定語(yǔ)言回答問(wèn)題；（2）綜合關(guān)于信息提出問(wèn)題;

（3）闡述觀點(diǎn)并為自己觀點(diǎn)作解釋與辨護(hù)；（4）口頭表達(dá)時(shí)邏輯思維與概括情形；（5）知識(shí)理解廣

度與深度；（6）態(tài)度、氣質(zhì)與情感特殊體現(xiàn)。

五、計(jì)算題

1.某校規(guī)定教師教學(xué)效果評(píng)估由三方面成績(jī)構(gòu)成，學(xué)生評(píng)分占0.3,同行評(píng)分占0.4，領(lǐng)導(dǎo)及專家評(píng)分占0.3。

某位教師三種分?jǐn)?shù)分別為94分,72分和79分，求該教師總平均分?jǐn)?shù)。

解：鼠=80.7

2.計(jì)算下列112個(gè)學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)算術(shù)平均數(shù)。

112個(gè)學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)頻數(shù)分布表

且總

D052.557.562.567.572.577.582.587.592.5

PK和

頻

5810928341422112

數(shù)

解：X=75.13

3.依照下表，求身高為166厘米同窗百分級(jí)別,并闡明其意義

某校學(xué)生身高頻數(shù)分布表

頻累積頻

組別相對(duì)累棚滕

數(shù)數(shù)

[173,176)12101.00

[170,173)32090.99

[167,170)152060.96

[164,167)261910.91

[161,164)331650.79

[158,161)461320.63

[155,158)31860.41

[152,155)21550.26

[149,152)16340.16

[146,149)12180.09

[143,148)460.03

[140,143]220.01

合并210

解：：166厘米在［164,167］這一組。

；.X=166(cm)Lb=164(cm)Fb=165(cm),f=26,i=3,N=210,代入公式3.24得

=26x(166-164)

7*165+-----------------=86.83即身高為166厘米同窗百分級(jí)別

3

是86.83,也就是在這210人當(dāng)中，身高低于166厘米同窗占86.83%。

4.某小學(xué)個(gè)人衛(wèi)生得分平均數(shù)為52.8,其中某班28名學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為49.5,原則差為7.8,問(wèn)該班學(xué)生成績(jī)

與否低于全校平均水平?

解：|t|=2.198,t(27)0.05=l.703<2.198<2.473=t(27)0.01,0.01<P<0.05,^E0.05明顯性水平上回絕H0,接受Hl,該班個(gè)人衛(wèi)

生得分明顯低于全校平均水平。

5.語(yǔ)文測(cè)驗(yàn)?zāi)７沦Y料如下表所示,試求內(nèi)部一致性系數(shù)a值。

被試

項(xiàng)目

①12345678910

②3526343654

③5416423562

④8649575875

⑤896107869107

12141015111313151512

解：；S①2=1.88S②2=3.07S③22.71S④2=2.22S⑤2=3.01S02=51.51

...a=0.83（提示：可以采用列表辦法，重要是求6組數(shù)據(jù)方差）

6.求下列原始數(shù)據(jù)全距和四分位距23、26、20、25、33、31、27、29、36

解決：R=16QD=4

7.用5個(gè)數(shù)字可以組合成多少個(gè)不同五位數(shù)？

解：

P；=120（個(gè)）

8.某班13名學(xué)生期中語(yǔ)文名次和期末語(yǔ)文成績(jī)?nèi)缦拢瑔?wèn)兩次考試有關(guān)限度如何?

學(xué)生01030612152023252630353741

期中語(yǔ)文51614829171731Z94534

期末語(yǔ)文59757380918490927869655071

解：rR=O.91

9.某市全體7歲男童體重平均數(shù)為21.61kg,原則差為2.21kg,某小學(xué)70個(gè)7歲男童體重平均數(shù)為22.9kg。

問(wèn)該校7歲男童體重與全市與否同樣？

解：|Z|=4.88**>2.58=Z0.01P<0.01,在0.01明顯性水平上回絕H0,接受HI,即該校7歲男童體重與全市有極其明顯

差別。

10.某班地理測(cè)驗(yàn)5個(gè)男同窗得分為70、72、69、67、71；11個(gè)女同窗得分為46、89、91、56、80、84、

51、99、42、64、48。問(wèn)男女同窗地理測(cè)驗(yàn)成績(jī)與否有明顯性差別？（提示：先進(jìn)行方差齊性檢查）

解：

F=117.2**>14.5=^W4j.01,P<0.01,i￡.01顯著性水平上拒絕H。，

接受當(dāng)，方差不齊性（即端Wb；）；^|=0.256<2.238=^,F>0.05,

保留拒絕H］，男女生地理成績(jī)無(wú)顯著性差異。

11、112個(gè)學(xué)生測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)頻數(shù)分表

分組52-57-62-67-72-77-82-87-92-

頻數(shù)5810928341422

依照上表資料，計(jì)算：百分位距

解：

戶一今成3.55

12.某項(xiàng)考試成績(jī)分布表

分級(jí)50—55-60—65—70-75—80—85—網(wǎng)一95—

城敏246112437191294

（1）計(jì)算原則差（用兩種辦法）

（2）計(jì)算方差

解：=87.48

13.欲調(diào)查某區(qū)重點(diǎn)中學(xué)720名高一學(xué)生視力，一方面按視力狀況將她們提成上（108人）、中（360人）、

下（252人）三某些，若要從中抽取120人進(jìn)行調(diào)查，（1）應(yīng)當(dāng)用什么樣抽樣辦法？（2）上、中、

下視力學(xué)生各抽多少較適當(dāng)？

解：（1）分層抽樣辦法。

粽x*8（人）

（2）視力上等:

x360=60

720

視力中檔:（人）

視力下等:粽X252=42（人）

14.已知某校高二10名學(xué)生物理測(cè)驗(yàn)為92、94、96、66、84、71、45、98>94、67。（1）求本次測(cè)驗(yàn)全

年級(jí)原則差預(yù)計(jì)值；（2）本次測(cè)驗(yàn)平均數(shù)95%置信區(qū)間。（已知=2.262）

解：（1）S=18,586；

（2）95%置信區(qū)間為67.405Vu<93.995

15.某原則化技能測(cè)驗(yàn)，間隔兩周向同一代表性被試組先后施測(cè)兩次。所得數(shù)據(jù)如下表所示，試求測(cè)驗(yàn)信

EXiYi=7398.1rxyR.91

16.從4個(gè)不同字母中，每次取出了3個(gè)進(jìn)行排列，一共有多少種排法？

答：=24（種）

17某校學(xué)生對(duì)中學(xué)文理分科贊成者占25%,不置可否者35%,反對(duì)者占40%。校某班36名學(xué)生中贊成

有7人，不置可否有10人，反對(duì)有19人。問(wèn)該班學(xué)生對(duì)文理分科各種態(tài)度人數(shù)比例與全校與否一

致？

2

答：x2=2.45<5.99=^（2）.05,p>0.05o保存HO,回絕Hl,該班持各種態(tài)度人數(shù)比率與全校無(wú)明顯性差別。

18.測(cè)得甲、乙兩所小學(xué)二年級(jí)學(xué)生身高如下表，問(wèn)她們身高與否有明顯性差別？

平均身高（了）標(biāo)準(zhǔn)差（5乂）

校別人數(shù)（n）

（cm）（cm）

甲10013615.4

乙12012814.0

解：|Z|=4.00**>2.58=Z.01,P<0.01,在.01水平上回絕HO,接受Hl,兩校學(xué)生身高有極其明顯性差別。

19.一種n=10配對(duì)樣本，實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組分別施以兩種教學(xué)辦法，后期測(cè)驗(yàn)如下表，試比較兩種教學(xué)法

與否有明顯性差別？

配對(duì)實(shí)驗(yàn)組（X1）對(duì)照組（XQ

116.113.1

213.26.3

315.8125

418.216.7

514.09.2

616.314.6

715.213.8

89.510.4

913.910.5

1018.414.7

解：M==4.280**>3.250=t（9）0.01,P<0.01,在0.01明顯性水平上回絕H0,接受Hl,兩種教法有極其明顯性差別。

20.下面是某項(xiàng)考試成績(jī)分布表，求其原則差。

分組50-55—60—65—70-75-80-85-90-95-

246112437191294

e2

答：°X==87.48,6X=9.35

21.求正態(tài)曲線下列各區(qū)間面積

(1)X=0^X=1.64(2)X=-1.64^X=0

(3)X=0^X=1.96(4)X=-1.96^X=0

解：(1)P=0.44950(2)P=0.44950

(3)P=0.47500(4)P=0.47500

22.某校在關(guān)于某種獎(jiǎng)學(xué)金制度宣傳工作先后，對(duì)150個(gè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，其成果如下表，問(wèn)宣傳工作與否

有明顯性效果？

第二次調(diào)杳

反對(duì)贊成

解：x2=6.43,

22

Z（i）,os=3.84<6,43*<6.63=/（D.oi0.01<P<0.05,在.05明顯性水平上回絕H0,接受Hl,宣傳工作有明顯效果。

23.某校8名自由體操隊(duì)員訓(xùn)練先后兩次得分如下表。問(wèn)訓(xùn)練與否有明顯效果?

訓(xùn)練前訓(xùn)練后

序號(hào)

X1X2

11620

21414

31816

42021

51519

61415

71715

82119

解:

|l|=0.564<1.895=t(7).05,P>0.05,保存HO,回絕Hl。訓(xùn)練無(wú)明顯效果。

24.某測(cè)驗(yàn)上，16名被試某題得分與測(cè)驗(yàn)總分狀況如下表，試求該題區(qū)別度。該題區(qū)別力強(qiáng)嗎？

被試12345618

題分2.5887.5756.51

總分4968928665516073

被試910111213141516

題分3.56.5461.5534.5

總分7282594680706277

解：.D=0.304(提示：用“高低分組法”計(jì)算)。區(qū)別力較弱。

8男=7.733S男Q8.472

6女=10.987S女Q11.435

25.某次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，甲校6名男同窗成績(jī)?yōu)?9,73,84,91,86和76；13個(gè)女同窗得分為90,62,58,

74,69,85,87,92,60,76,81,84,77。問(wèn)男女同窗數(shù)學(xué)競(jìng)賽成績(jī)與否有明顯性差別？

解：查表知:F(12,5)0.05=4.68>1.297=F保存HO,回絕Hl,方差齊性.

26.甲、乙兩個(gè)學(xué)生三門(mén)學(xué)科成績(jī)及該班平均成績(jī)和原則差。問(wèn)甲、乙兩生誰(shuí)考得更好?

甲、乙學(xué)生及該班整體成績(jī)狀況表

考試科目學(xué)生班平均班標(biāo)準(zhǔn)差

甲乙成績(jī)又

5373654

787074